我國中小學藝術教育的發(fā)展現(xiàn)狀與革新思路

1、我國基礎藝術教育的發(fā)展現(xiàn)狀與革新思路摘要 隨著社會經(jīng)濟以與教育事業(yè)的不斷發(fā)展,我國基礎藝術教育也相對以前有了很大的發(fā)展和提升 .不管是校內(nèi)還是校外 ,官方 還是民間 ,藝術教育和藝術活動都處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài),校內(nèi)和校外藝術教育相輔相成 ,互為補充 .藝術教育所取得的上述成績更多 的只是體現(xiàn)在形式和外在的方面 .目前我國基礎藝術教育仍然存 在著諸多內(nèi)在的問題 ,正是這些問題的存在 ,嚴重影響藝術教育事 業(yè)的進一步發(fā)展 . 關鍵詞 美育基礎藝術教育人文性素質教育 隨著社會經(jīng)濟以與教育事業(yè)的不斷發(fā)展 ,我國基礎藝術教育 也相對以前有了很大的發(fā)展和提升 .不管是校內(nèi)還是校外 ,官方還 是民間 ,藝術教

2、育和藝術活動都處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài),校內(nèi)和校外藝術教育相輔相成 ,互為補充 .首先看校內(nèi)藝術教育 .隨著美育被正式寫入教育方針 ,藝術 教育在學校教育中的地位有所加強 ,各級教育行政部門初步架設 起中小學藝術教育的管理、咨詢、教研機構,改變了過去一直由專門機構和專人管理藝術教育的自發(fā)狀態(tài)； 制定了一系列法規(guī)指 導中小學藝術教育 ,結束了無法可依的渙散局面；中小學藝術開 課率有所上升 ,改變了藝術教育長期存在著大面積空白的狀況； 涌現(xiàn)出一大批中小學優(yōu)秀藝術教師 ,師資隊伍建設初見成效；引 進了多種國外著名藝術教學法 ,教學水平有了明顯提高；開展了 一系列豐富多彩課外的校外藝術活動 ,有效地推動了整

3、個學校藝 術教育事業(yè)的發(fā)展 .此外 ,藝術課程教材建設、教學器材配備以與 藝術教育科研等方面也取得了許多成果 .這些成績的取得 ,為我國 藝術教育事業(yè)的進一步改革和發(fā)展奠定了基礎 .而如雨后春筍般快速發(fā)展的校外藝術教育,如各種培訓班藝術團體 ,各種考級 ,大賽等等 ,也培養(yǎng)了不少的藝術人才 .校外藝 術教育機構在這幾年快速發(fā)展起來 ,究其原因 ,除了家長對于藝術 教育越來越重視而產(chǎn)生的市場需求 ,更在于國家對于藝術教育的 發(fā)展指明了方向 .總的來說 ,在藝術教育的發(fā)展過程中 ,校內(nèi)藝術教育仍處于 主導地位 ,起到方向性作用 .而校外藝術教育則彌補了校內(nèi)藝術教 育資源的不足 ,起到了很好的補充作

4、用 ,甚至在一定程度上也促進 了校內(nèi)藝術教育的發(fā)展 .雖然經(jīng)過多年的發(fā)展 ,我國中小學藝術教育取得了一定的成 就,但是 ,我們在看到藝術教育蓬勃發(fā)展的同時,也應清醒的認識到,我國的藝術教育仍存在著很多的問題 .藝術教育所取得的上述成績更多的只是體現(xiàn)在形式和外在的方面 .目前我國中小學藝術教育仍然存在著諸多內(nèi)在的問題,正是這些問題的存在 ,嚴重影響藝術教育事業(yè)的進一步發(fā)展 ,特別是導 致藝術教育難以實現(xiàn)素質教育的要求 ,在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和 實踐能力方面難以發(fā)揮藝術教育所特有的作用 .1、藝術教育仍得不到普與在一些偏遠地區(qū) ,由于師資配備 ,設施設備等跟不上 ,藝術教 育難以開展 ,學生得不到

5、相應的藝術教育 .再者 ,由于升學的壓力 很多地方對藝術教育仍不夠重視 ,往往只把藝術課程作為課程表 上的虛設 .2、課程設置不合理 對于各門學科的課程設置國家都有明確的規(guī)定,但藝術學科往往達不到要求 .很多學校從九年級到高中畢業(yè)都不設音樂、 美術課程 ,把課時補充給 "主科 ",剝奪了學生接受藝術教育的權利 很多學生中學畢業(yè)了竟然不認識簡譜，不知道達芬奇是誰,甚至不能正確的叫出顏色的名稱 ,更不懂基本的色彩搭配 .3、課外藝術活動有名無實 . 本應屬于學生的豐富多彩的課外活動被校外開設的各種 " 輔導班 "代替,這些以收費為目的的短訓班很難做到為孩子的

6、長遠 利益考慮 .4、不注重師資隊伍建設作為 "副科 "老師 ,接受培訓提高業(yè)務水平的機會往往小于其 他科的老師 .英文學校為升學出成績 ,對老師的師資培訓費用投資 到了主科老師身上 .5、藝術教育投資和器材配置達不到標準 為了加強學校的競爭力 ,每所學校都不遺余力地加大投資力度 .但投資的目標首選理所當然的是收效明顯的主科教學設備 使藝術老師 " 巧婦難為無米之炊 "6、藝術教育基本任務和目標的認識存在誤區(qū)一是漠視藝術教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等諸多方面的獨特作用 ,只習慣于把其他課程的教育目 標簡單地植入藝術課程的目標 ,而忽視藝

7、術教育自身的審美育人 目標；二是只重視藝術知識技能的傳授和訓練,而忽視學生在藝術方面可持續(xù)發(fā)展的決定性因素藝術興趣愛好的培養(yǎng) .7、藝術教育的專業(yè)化傾向 由于教師隊伍認知與業(yè)務水平的差異,部分藝術教育有專業(yè)化的傾向 .特別是在一些校外培訓機構 ,為了短期收到成效 ,不 顧中小學生身心發(fā)展規(guī)律和中小學生審美特點,嚴重違背基礎藝術教育的規(guī)律 ,在教學內(nèi)容和要求以與教學形式和方法上 ,均存在 著較為嚴重的專業(yè)化傾向 .針對我國中小學藝術教育的現(xiàn)狀 ,應如何去改變這些不利 的因素呢？中國教育改革發(fā)展綱要明確指出" 中小學校要從應試教育轉向全面提高素質的軌道上來 " 這一戰(zhàn)略目標 .

8、因而要大 力推進素質教育 ,注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng) ,使學生在德智 體美勞等方面全面發(fā)展 .藝術教育是實施美育的重要途徑 .通過藝 術活動中的美的畫面、美的音樂、美的節(jié)奏、美的旋律、美的動 作 ,塑造美的形象 ,振奮人們的精神 ,提高審美的情趣 .對培養(yǎng)學生 個性的發(fā)展 ,完善人格以與造就跨世紀的實用型、復合型、開拓 型人才有舉足輕重的作用 .然而 ,藝術內(nèi)容的豐富與預算課時的稀 少 ,教學單調、內(nèi)容枯燥 ,缺乏趣味性 ,還有一些學生上藝術課抱著 無所謂的態(tài)度 ,課堂紀律差 ,校園內(nèi)藝術教育環(huán)境不理想 , 學生負 擔重 ,沒有自我發(fā)展的空間和機會 .致使藝術教學在培養(yǎng)學生的素 質能力方面

9、不能正常發(fā)揮作用 .如此種種矛盾的藝術教學現(xiàn)狀 ,的 確需要解決這些矛盾的方法 .1、首先 ,也是最根本的是加快由 " 應試教育 "向" 素質教育 "的 轉變步伐我們要充分認識到發(fā)展藝術事業(yè)是推動我國教育由" 應試教育 "向"素質教育 "轉變的一個突破口和切入點 .教育尤其是基礎 教育由藝術教育向素質教育轉變 ,這是教育改革一個帶方向性的 大問題 .改革的實質就是要把由一切教育活動以在升學考試競爭 中取得好成績?yōu)橹饕繕说慕逃?,轉向按照教育規(guī)律 ,以使學生在 德、智、體、美、勞多方面素質全面得到提高為主要目標并不

10、懈 地進行革新的教育 ,使教育在真真正正面向全體學生 ,為學生學會 做人、求知、健體、審美、勞動、生活打下扎實的基礎 .2、轉變學校與社會、家庭對素質教育的認識 學校要發(fā)展就要有自己的特色 ,而往往會把 "特色 "等同于特 長生的培養(yǎng) .辦學特色決不是指少數(shù)人或部分人具有某種技能和 本領 ,而是指全體學生的身體素質、心理素質、智能素質、道德 素質、審美素質、勞動素質、和交往素質的全面提高；也不只是 指學校教育一個系統(tǒng) ,而應是家庭教育、學校教育、社會教育、 自我教育系統(tǒng)的綜合 .這就算說 ,辦學特色不只限于一點 ,而應是 " 一點帶面 ", 最終使學校工

11、作在整體上 ,全方位都反映出這種特點 , 使學生 ,學校實現(xiàn)整體優(yōu)化 .家長在對于孩子的藝術培養(yǎng)上也缺乏足夠的認識. 在家庭教育方面 ,由于"望子成龍 "心理作用 ,對藝術教育也存在兩種傾向 . 有的家長不顧孩子的興趣、愛好 ,也不考慮社會的需要 ,逼著孩子 學唱歌 ,學樂器 ,學畫畫 ,努力向專業(yè)人才發(fā)展 ,使孩子的心靈受到 創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生逆反心理；有的家長要孩子埋頭學習"數(shù)理化 ",視孩子藝術學習和對藝術的追求為 " 不務正業(yè) ",這也對學生藝術素 質的培養(yǎng)提高產(chǎn)生非常不利的影響 .而對藝術素質教育正確的認 識應是提高學生的文化修

12、養(yǎng)、鑒賞能力、審美情趣,培養(yǎng)全面發(fā)展的人.3 、加強對學校藝術教育的投資和考察評定,為學生提供正常的學校渠道 ,降低藝術教育門檻 .在推進素質教育的進程中 ,加強過渡時期對于學校藝術教 育的評定 .在良好的大環(huán)境促使下為學生提供較好的學校課內(nèi)、 課外藝術學習通道 .比如增加藝術鑒賞課程 ,配備相應的教學設備 設立單獨的美術 ,舞蹈 ,樂器練習室 ,舉辦各種藝術活動等等 .讓大 多數(shù)的學生能享受到基本的藝術教育 ,同時 ,為有藝術特長的學生 提供更好的學習平臺和良好的發(fā)展道路 .4、提倡"人文性 "藝術教育重視學生主體性 ,最大限度調動學生的積極性 ,主動性和啟發(fā) 式教學 ,

13、反對機械化 ,灌輸式教學 .打破 "教師中心論 ".每個學生展 開平等的對話和交流 ,在了解學生各方面差異的基礎上 ,尊重學生 的差異 ,通過多樣化的方式和活動 ,引導每個學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣用自己擅長和喜愛的藝術方式來展現(xiàn)自己 ,傳達自己對他人、對 社會、對自然的認識 ,獲得藝術的成就感 ." 人文性 " 意味著中小學 藝術教育必須拋棄以往的單純的知識技能教學,把學生的視野拓展至更為廣闊的藝術領域 ,讓學生在豐富多彩、生動有趣的藝術 活動中發(fā)現(xiàn)美 ,創(chuàng)造美和鑒賞美 .要做到面向全體學生的人文性藝 術教育 ,藝術教師必須徹底轉變思想 ,大膽探索既尊重學生個性 , 又能激發(fā)起學生個性化藝術表現(xiàn)的教學方法,與學生一起在藝術道路上探索和成長 .藝術教育的根本目標和任務是培養(yǎng)全面發(fā)展