2022年學(xué)校常規(guī)檢查情況匯報(bào)

1、高品質(zhì)文檔2022年學(xué)校常規(guī)檢查情況匯報(bào) 常規(guī)檢查狀況匯報(bào) 12月4日5日，學(xué)校教育處組織進(jìn)行了第二次常規(guī)檢查，本人負(fù)責(zé)七、八班級(jí)課改科目老師的常規(guī)檢查工作，本次檢查的一共有26位老師。從資格上來(lái)說(shuō)我不具備力量，這次檢查是本人抱著懇切的態(tài)度，也是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)際上，結(jié)果也是如此，檢查過(guò)后，感覺(jué)本次檢查自己也收獲不少。 一、亮點(diǎn)所在： 1、學(xué)案方面： （1）絕大部分課改老師的教學(xué)案都根據(jù)既定的學(xué)科課堂教學(xué)模式在制定教案，學(xué)案的內(nèi)容也基本體現(xiàn)了“預(yù)習(xí)”、“ 展現(xiàn)”“反饋”三大環(huán)節(jié)，除極個(gè)別依舊采納問(wèn)題式學(xué)案外，其他都在學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)性、層次性、環(huán)節(jié)方面都嚴(yán)格按規(guī)范在制定。 （2）部分學(xué)科之間集

2、體備課落實(shí)較好，如七、八班級(jí)語(yǔ)文；七、八班級(jí)數(shù)學(xué)；七、八班級(jí)英語(yǔ)；七八班級(jí)生物等，特殊是七八班級(jí)數(shù)學(xué)，全體課改老師全體參加，群策群力，學(xué)案制定模式、環(huán)節(jié)非常規(guī)范，版面規(guī)范，就連手寫(xiě)的楊xxx老師、周x老師、黃xx老師都是認(rèn)仔細(xì)真，一絲不茍，體現(xiàn)了老師既對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)同時(shí)也體現(xiàn)老師本身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，值得各組取經(jīng)學(xué)習(xí)。 （3）學(xué)案整體質(zhì)量較高，設(shè)計(jì)更加完善和合理，課堂可操作性有所加強(qiáng)。以往的學(xué)案部分老師由于對(duì)課改理念和思想不夠深化和理解，在設(shè)計(jì)方面存在許多問(wèn)題，特殊是學(xué)案制定之后內(nèi)容過(guò)多、同科老師無(wú)法操作的狀況特殊突出，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的深化實(shí)踐，大部分老師在學(xué)案設(shè)計(jì)方面都有所改進(jìn)。值得表?yè)P(yáng)的是彭麗平老

3、師，開(kāi)學(xué)之初連電腦鍵盤(pán)都不很熟識(shí)的她虛心向同行請(qǐng)教，在不到2周的時(shí)間內(nèi)快速把握了文本編輯的技能，現(xiàn)在無(wú)論在七班級(jí)還是八班級(jí)的學(xué)案制定方面都能夠采納電子制定的方式，為本組積累資料和規(guī)范學(xué)案文本方面做了不少貢獻(xiàn)。 2、老師活動(dòng)方面： 課改實(shí)行快一年了，我們學(xué)校在教學(xué)案“老師活動(dòng)”這一欄的撰寫(xiě)方面做得比較好的是語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組，如八班級(jí)的吳老師，老師教學(xué)活動(dòng)寫(xiě)得特別詳盡，步驟清楚；七班級(jí)的xxx、xx老師的教學(xué)活動(dòng)不僅僅步驟詳盡清楚，老師的指導(dǎo)性體現(xiàn)很明顯，每一節(jié)課依據(jù)不同的內(nèi)容采納不同的教學(xué)方法，通過(guò)老師活動(dòng)，我們能夠從中清楚地看到這節(jié)課老師在做什么，是不是課改環(huán)境下“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”，一清

4、二楚，是不是真正在課改也明明白白，我們?cè)S多老師不知道課改環(huán)境下老師活動(dòng)如何寫(xiě)，我推舉大家向語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。 3、教學(xué)反思方面： 教學(xué)反思是我們學(xué)校大部分老師的弱項(xiàng)，這次檢查還是有部分老師在教學(xué)反思中寫(xiě)出了教學(xué)的收獲和不足，比如xx老師在反思中多次寫(xiě)到學(xué)生的展現(xiàn)不夠好和全面，提示自己在學(xué)案制定方面要更加細(xì)心；王xx老師多次寫(xiě)到語(yǔ)文教學(xué)老師的語(yǔ)言美對(duì)學(xué)生的示范和感染作用很重要，還應(yīng)要重視文本的賞析和品讀等。教學(xué)之后有感而發(fā)，教學(xué)思想的瞬時(shí)火花，這是教學(xué)反思能夠成文的關(guān)鍵所在。 二、不足之處： 在這里我所說(shuō)的不足之處是本著上級(jí)檢查要求和課改環(huán)境下兩個(gè)高要求的角度來(lái)看待我們的教學(xué)案

5、狀況，說(shuō)說(shuō)我們老師在制定學(xué)案、老師活動(dòng)、教學(xué)反思方面一些不夠或不足的方面，說(shuō)出來(lái)以供大家參考。 1、學(xué)案方面，極少數(shù)科目在制定學(xué)案的時(shí)候還在采納全部簡(jiǎn)答方式，內(nèi)容不豐富，簡(jiǎn)潔而乏味，這樣做不利于學(xué)生完成學(xué)案，也不利于學(xué)生探討和展現(xiàn)，也沒(méi)有體現(xiàn)科目考試的多種題型，同科老師也無(wú)法操作；部分學(xué)科的電子學(xué)案在版面的排版很粗糙，格式不規(guī)范，看上去很隨便，影響整體效果；其三就是學(xué)案制定同科老師的整體合作和質(zhì)量方面還有待提高，要樂(lè)觀發(fā)揮集體力氣同時(shí)也要有自己學(xué)科的特點(diǎn)。 2、老師教學(xué)活動(dòng)：這方面存在三個(gè)問(wèn)題，第一是不少老師在撰寫(xiě)的時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)潔，沒(méi)有標(biāo)明教學(xué)環(huán)節(jié)和真正體現(xiàn)老師的活動(dòng)，都是用無(wú)關(guān)緊要的套話來(lái)應(yīng)付

6、檢查，這樣做反而顯得教學(xué)態(tài)度不夠仔細(xì)；其二是部分老師大部分教學(xué)案的老師活動(dòng)都是空白，還有比較凌亂，沒(méi)有按教學(xué)挨次放好。其三是教學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言方面缺乏新課改理論和理念指導(dǎo)，還是用原來(lái)的老一套“指名回答”或純粹的一連串“點(diǎn)撥學(xué)問(wèn)”來(lái)打發(fā)。 3、教學(xué)反思：部分老師對(duì)教學(xué)反思都是簡(jiǎn)潔20個(gè)字左右的方式在寫(xiě)教學(xué)反思，簡(jiǎn)潔然后不符合反思的基本要求，有部分老師就在后面寫(xiě)了一個(gè)題目就算是反思。 三、一些建議： 1、建議學(xué)校向上級(jí)取消或削減部分學(xué)科的課堂作業(yè)，用加強(qiáng)學(xué)案的自學(xué)、探討、反饋部分質(zhì)量來(lái)替代課堂作業(yè)，以此減輕師生額外負(fù)擔(dān)，這是大部分課改老師的心聲。 2、建議各學(xué)科組和老師規(guī)范本學(xué)科學(xué)案制定模式，無(wú)論是哪科

7、學(xué)案，都要體現(xiàn)“自學(xué)”“探討”“反饋”等三個(gè)大環(huán)節(jié)。自學(xué)部分學(xué)問(wèn)要基礎(chǔ)而全面，探討部分要凸顯學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)的問(wèn)題開(kāi)放性，反饋部分還要分基礎(chǔ)、力量、拓展三個(gè)層次。建議各學(xué)科組的學(xué)案制作制造自己的特色，創(chuàng)出李中的品牌。 3、與其埋怨，不如升華，轉(zhuǎn)變心態(tài)，樂(lè)觀進(jìn)取。我們?cè)S多老師對(duì)這次課改有許多的看法和心態(tài)，但上面對(duì)課改的持續(xù)性是不會(huì)有所轉(zhuǎn)變的，我覺(jué)得可以換一種心態(tài)來(lái)面對(duì)這些事情。我們?cè)S多老師對(duì)于制定學(xué)案、課堂教學(xué)都有一些多多少少埋怨或反對(duì)的心情在里面，我覺(jué)得換一種心態(tài)或許自然心情就舒服多了，也愿意去做這些事情。比如制定學(xué)案，無(wú)論從哪個(gè)方面講，對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是有好處的，一份學(xué)案體現(xiàn)

8、了一個(gè)老師的教學(xué)思想、對(duì)教材的把握尺度、對(duì)學(xué)問(wèn)的層次梳理、對(duì)學(xué)情的把握程度老師的教學(xué)水平通過(guò)學(xué)案可以清楚地看得出來(lái)。一份好的學(xué)案，即使老師不上課，不開(kāi)言，學(xué)生也能夠從中知道大部分需要把握的學(xué)問(wèn)，從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，這次課改，實(shí)際上是對(duì)自己教學(xué)水平從紙質(zhì)的角度來(lái)考驗(yàn)自己，由過(guò)去的現(xiàn)身說(shuō)教臺(tái)前表演化成了幕后編劇，課改環(huán)境下學(xué)生的展現(xiàn)實(shí)際上就體現(xiàn)了我們老師的“新”的教學(xué)水平。靜下心來(lái)做一份完善的學(xué)案比無(wú)盡的牢騷更讓人覺(jué)得有成就感，心里也會(huì)覺(jué)得更充實(shí)；其次，對(duì)于老師活動(dòng)和教學(xué)反思方面，許多人覺(jué)得這是一個(gè)多余和負(fù)擔(dān)的東西，我反倒覺(jué)得這是我們作為老師很缺乏的東西。且不說(shuō)我們?cè)S多老師如何不會(huì)討論一個(gè)深層次的理論課題或?qū)懸黄獌?yōu)秀的像樣的論文，單就我們作為老師連最起碼的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)反思都不會(huì)操作動(dòng)筆，我覺(jué)得很汗顏，莫非這僅僅是“懶” 、“忙” 或“沒(méi)有時(shí)間”說(shuō)得過(guò)去的嗎？應(yīng)當(dāng)說(shuō)是我們的基本功還很不夠，新世紀(jì)對(duì)老師的基本功要求可不僅僅停留在學(xué)問(wèn)