讓學生在主動參與中享受數(shù)學學習的快樂

1、讓學生在主動參與中享受數(shù)學學習的快樂盧醫(yī)鎮(zhèn)中心小學趙波讓學生在主動參與中享受數(shù)學學習的快樂【摘 要】在教學中，教師應(yīng)注重學生的參與，通過創(chuàng)設(shè)情境、開辟 途徑和反應(yīng)評價等形式，充分調(diào)動學生的積極性、能動性和創(chuàng)造性， 使全體學生真正地參與到教學的全過程，讓他們從被動變主動學習。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途【關(guān)鍵詞】主動創(chuàng)設(shè)情境開辟途徑反應(yīng)評價快樂數(shù)學是一門理性的科學學科，對于開發(fā)兒童智力，開展兒童思維，有 著不可估量的作用。但數(shù)學對于生性好動的兒童來說，又缺乏了其他 學科的生動形象，學生學習興趣不高，自然教學效果也不會理想。那 么如何才能調(diào)動學生的學習積極性， 使之想學，并且能學好數(shù)學呢？ 在教

2、學實踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，只有通過有效的途徑，激發(fā)學生學習興 趣，注重學生的參與，讓他們從被動變主動學習，課堂教學效率有明 顯提咼 。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途蘇霍姆林斯基認為：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求 一一總 想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種 需求特別強烈。因此在教學中，教師應(yīng)注重學生的參與，充分調(diào)動 學生的積極性、能動性和創(chuàng)造性，使全體學生真正地參與到教學的全 過程，讓他們在參與中發(fā)現(xiàn)、獲取和提高，從而促進能力和素質(zhì)的全 面開展。下面結(jié)合自己的教學實踐，談一些看法和體會 。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與動機1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，

3、培養(yǎng)學生學習好奇心。學起于思，思源于疑。 學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā) 展。如在教學“圓的面積時，先由計算機展示一塊正方形田地和一 塊圓形的田地，它們的邊長和直徑分別是 10米，哪一塊面積大？學 生從直觀圖上猜想大小后，此時，我再追問：怎樣知道猜想是否正確呢？因此，必須要算出圓形土地的面積，從而自然揭示課題圓的面積。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途2. 創(chuàng)設(shè)活動情境，拓展學生思維。著名心理學家皮亞杰說：兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā) 展?？梢姡说氖帜X之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果學生從動手操 作中產(chǎn)生疑問，就會鼓勵自己帶著渴求的心理

4、去思考， 去探索其中的 奧秘，揭示事物內(nèi)部的本質(zhì)屬性和規(guī)律。如我在教學軸對稱圖形時，通過折一折、剪一剪的方法， 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途讓學生自己動手剪一個小動物、一株植物等，展開后觀察所剪圖 形的特征，進而積極踴躍發(fā)言，說說自己的認識，教師及時表揚與糾 正，最后總結(jié)出軸對稱圖形的意義和特征。這樣的教學，讓學生在動 手操作中獲得新知，開展了學生的思維 。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途3. 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的探索欲望。學習數(shù)學的一個最主 要的作用就是會用一些數(shù)學知識來解決實際問題。如請學生為老師的照片配一個相框，要用多少木料，這就是求圖形的周長：求一個噴灌 裝置的最大噴水面積等，提供

5、一些生活實例讓學生學習、解答，讓學 生充分體會到數(shù)學來源于生活的道理。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途二、開辟途徑，引導(dǎo)學生參與實踐1. 依據(jù)教材，設(shè)置活動環(huán)境，引導(dǎo)學生參與發(fā)現(xiàn)。如在學習相遇問題，為了掃清學生學習的障礙，我組織學生到課外，自愿結(jié)合兩 人一組，演示相遇運動的全過程，讓學生在活動中體會兩地、同時、相向、相遇等術(shù)語的含義，使學生加深了對概念的理解，從而積極 主動地投入到新知識的探究中去。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途2. 形象直觀，借助多種手段，鼓勵學生參與探究。為了使學生更好地理解數(shù)學知識，調(diào)動學習積極性，在教學中要注重運用教具、 學具和信息技術(shù)，鼓勵學生參與實踐，促使學生多種感

6、官參與活動， 豐富感性認識，形成鮮明表象。如在學習三角形、平行四邊形、梯形 等圖形的面積時，讓學生利用學具，通過剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移等方法， 進行操作探索，發(fā)現(xiàn)特征規(guī)律。最后，讓學生通過新舊知識的聯(lián)系， 結(jié)合自身探索獲得數(shù)學的概念，總結(jié)出公式。這樣的學習，學生理解 透徹深刻，并能從中感悟探索出一般規(guī)律。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途3. 聯(lián)系實際，尋求生活體驗，培養(yǎng)學生參與意識。當今社會，股票、利息、貸款、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題 已成為人們的常識。因此，我在教學中編排了一些實際應(yīng)用的問題，讓學生解決。如：“從房產(chǎn)公司購置一套價值10萬元的住房，按規(guī)定 可以一次性付款，也可以分期付款，假設(shè)一次

7、性付款優(yōu)惠10%,分期付 款必須三年付清，其中第一年付4萬元，第二年付3萬元，假設(shè)銀行利 率為5%，請問是分期付款合算還是一次性付款合算？ 這些問題的 解決，目的是讓學生獲得生活體驗，提高解決實際問題的能力。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途三、反應(yīng)評價，提高學生參與質(zhì)量教與學是師生的雙邊活動。從師生兩個角度來看，教師及時把學 生參與學習的結(jié)果反應(yīng)給學生，有利于強化學生的參與意識，而教師 那么可以從學生反應(yīng)來的信息中及時了解教學效果。 教師對學生活動過 程和結(jié)果的恰當評價，也是使學生看到自己學習成功的重要方式， 能 有效地促進學生的學習，對提高學生參與水平和質(zhì)量是十分重要的。資料個人收集整理，勿做

8、商業(yè)用途1. 營造氣氛，熱愛學生，互相尊重。良好的教學氣氛是成功教 學的一把金鑰匙。而良好的氣氛從何而來呢？這決不是靠幾堂課上的 說教能實現(xiàn)的，而是要靠教師用愛心來創(chuàng)造。師生間是相互平等的， 無論在課堂還是在課外都要付出特別的關(guān)心和愛心，以及耐心和細 心，不放過學生的每一個小小的進步， 特別是對學習有困難的學生加 以特別輔導(dǎo)，幫助他們獲得成功，產(chǎn)生學習動力，由要我學轉(zhuǎn)化為我 要學 。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途2. 參與討論，積極思維，點撥提高。教學中針對教材的關(guān)鍵處， 學生的疑難點，組織學生課堂討論，是引導(dǎo)學生群體積極參與教學過 程的重要措施，也是互相合作學習與廣泛交流信息的手段。如我在

9、教 學圓柱體的體積時，讓學生計算這樣一道題：一個圓柱水桶，底面直徑2.8分米，高3分米，做這只水桶至少要用多少鐵皮？至多能裝多 少升水？得數(shù)保存一位小數(shù)有的學生就提出，為什么前一個問題 要加上“至少，后一個問題要加上“至多兩字？是否可以省掉？ 這時，我先讓學生計算出結(jié)果，算得需要的鐵皮是32.5304平方分米， 容積是18.4632升。然后引導(dǎo)學生討論：題目要求將得數(shù)保存一位小 數(shù),都用四舍五人法行嗎？這一問題引起了學生的爭論，爭論轉(zhuǎn)化為辯論。這樣，在討論、爭論、辯論中，教師對學生的思維信息及時作 出反應(yīng)，最后認識“進一法和“去尾法，拓寬了學生的思維.提 高了學生運用知識解決實際問題的能力 。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途3. 評價公正，熱情指導(dǎo)，體驗成功。教師要為學生提供參與教學并追求成功的條件，努力捕捉其閃光點。如對學生的答復(fù)可以這樣 說：“你剛剛的答復(fù)是正確的 請再想一想，