一年級科學(xué)下冊 我們周圍的物體 1.2《誰輕誰重》2 教科版

1、我們周圍的物體 教育科學(xué)版版 科學(xué)科學(xué) 課型課型 課時課時 累計累計2節(jié)節(jié) 新授課新授課 第一課時第一課時2、誰輕誰重誰輕誰重教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重難點重難點板書設(shè)計板書設(shè)計教學(xué)目標(biāo)發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。過程與方法情感態(tài)度與價值觀1.認(rèn)識到掂量、稱量等方法測量物體輕重的準(zhǔn)確程度不同。2.輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。知識與技能用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。重難點 教學(xué)重點教學(xué)難點關(guān) 鍵認(rèn)識到掂量、稱量等方法測量物體輕重的準(zhǔn)確程度不同。不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的

2、準(zhǔn)確程度不同。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備:乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單。教學(xué)過程：教學(xué)過程： 拓展延伸拓展延伸 靈活運用靈活運用 交流內(nèi)化交流內(nèi)化 鞏固知識鞏固知識 碰撞激發(fā)碰撞激發(fā) 小組合作小組合作 自主探究自主探究 學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)新知 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入談話導(dǎo)入五五 環(huán)環(huán) 教教 學(xué)學(xué): 用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。 預(yù)測物體的重量。（1）出示5個物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測輕重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個物體

3、的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢”，引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個小組，填好預(yù)測結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對比較的結(jié)果進(jìn)行討論）。鼓勵學(xué)生說說預(yù)測的理由。（3）對每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測的？同樣大小的木塊和塑料塊

4、，你們又是如何預(yù)測的？”這類問題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時，做簡要的小結(jié)，說明預(yù)測有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。 1、掂量不同物體的輕重。（1）掂重。學(xué)生親自動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的結(jié)果記錄下來（提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。 2、稱量物體的重量。（1）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠。” “比較大的物體可以嗎？

5、比如乒乓球。”通過這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。（2）說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針（雖然這里不強調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個數(shù)來給5個物體的輕重排序并記錄下來。（3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（4）學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄。1班級匯總完成后，要先組

6、織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。2接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”，從而轉(zhuǎn)入對不同測量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測是猜的，不太準(zhǔn)確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡易天平稱量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。 在探究活動中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實驗結(jié)果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。