2022年淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧課堂

1、高品質(zhì)文檔2022年淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧課堂 讓數(shù)學(xué)課堂奏響和諧的旋律 淺談學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧課堂 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也曾指出：“義務(wù)訓(xùn)練階段的數(shù)學(xué)課程，起基本動(dòng)身點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展?！币虼巳绾螛?gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，顯得非常重要。只有建構(gòu)起和諧的數(shù)學(xué)新課堂，才能引領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的樂園中，真正詩意地棲居在數(shù)學(xué)課堂，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之奇，感受到數(shù)學(xué)之趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)之妙，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生樂觀、主動(dòng)、有意義的活動(dòng)。 那么在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，下面就我從書上和網(wǎng)上找到的、看到的幾點(diǎn)建議與大家一起共享。 一、“融和”是和諧課堂的基石 陶老曰：“真訓(xùn)練是心心

2、相印的活動(dòng)。只有從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！比谇?、和諧的教學(xué)氛圍是煥發(fā)課堂活力的催化劑。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“勝利的教學(xué)依靠于一種真誠(chéng)理解和相互依靠的師生關(guān)系，依靠于一種和諧寬松的課堂氛圍?！焙⒆觽?cè)谶@樣的課堂氛圍中，定能激發(fā)起他們的自尊心、自信念，激勵(lì)起他們的上進(jìn)心，同時(shí)孩子們的潛能和共性都能得以充分進(jìn)展。 教學(xué)過程是人與人之間的一種交往，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，老師假如真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，久而久之，學(xué)生也會(huì)用坦誠(chéng)來反饋，師生關(guān)系才會(huì)和諧。古人云：“親其師而信其道?！备星槭墙虒W(xué)的催化劑，老師要注意運(yùn)用各種方式與學(xué)生進(jìn)行感情上聯(lián)絡(luò)。課堂上，老師親切和善的教態(tài)，善意的微笑，生動(dòng)幽默的語言

3、，鼓舞的目光和神情，一個(gè)強(qiáng)而有力的手勢(shì)，一聲由衷的贊許，甚至一個(gè)默許的眼神，都會(huì)激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的愛好和熱忱。因此，老師應(yīng)留意和學(xué)生建立一種相互敬重、信任、理解、合作的關(guān)系，努力營(yíng)造和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)力。 訓(xùn)練家夏丐尊先生說得好：“訓(xùn)練假如說沒有情感，沒有愛，猶如池塘里沒有水一樣;沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有訓(xùn)練?！?感情是教學(xué)的催化劑。西方的課堂，學(xué)生和老師圍坐在一起，和老師打成一片，學(xué)生的樂觀性卻受到了極大的發(fā)揮。再看看我們的課堂，老師居高臨下，學(xué)生正襟危坐，若有學(xué)生為了吸引老師留意，舉手時(shí)踮著腳尖拉長(zhǎng)身子，高喊“我來，我來！”；或者不舉手頻頻

4、插嘴，則被視為沒有紀(jì)律，那些學(xué)生定會(huì)惹來老師的責(zé)罵。學(xué)生呢？只好“封嘴”。雖然法規(guī)有了，但學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好卻蕩然無存。因此，老師應(yīng)注意用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，努力達(dá)到交融的最高境界，融入到學(xué)生之中，了解他們，觀賞他們，鼓舞他們，使教學(xué)活動(dòng)布滿師生的激情，涌動(dòng)著靈感，充滿著人情味，成為一種具有生命意義的活動(dòng)。 和諧的課堂不僅是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，更是心靈對(duì)話的舞臺(tái)。這需要我們老師以新的評(píng)價(jià)觀和博大的胸懷接納學(xué)生。如：一位老師在教學(xué)“10的熟悉”板書10時(shí)，一個(gè)小男孩舉起小手說：“老師你寫的10不夠美麗?！崩蠋熣f：“那你情愿告知我，怎樣寫能更美麗嗎？”學(xué)生說：“假如左邊的1斜一點(diǎn)就美麗了。”老師說：“

5、那允許我再寫一個(gè)好嗎？”學(xué)生說：“行！”老師認(rèn)仔細(xì)真地又寫了一個(gè)10。學(xué)生們不由自主地鼓起了掌。這由衷的掌聲，使我們真實(shí)地感受到師生間情感的互動(dòng)。因?yàn)檎嬲\(chéng)，所以學(xué)生能毫無保留的放開心扉。因?yàn)閻偧{，所以每一個(gè)人更加自信與驕傲。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要努力做到以下幾個(gè)點(diǎn)： 1、 把微笑帶進(jìn)課堂 許多實(shí)踐表明，課堂上，老師對(duì)學(xué)生的期盼是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。聞名特級(jí)老師斯霞有一次走進(jìn)教室，只見幾十個(gè)學(xué)生如野馬歸槽般奔進(jìn)教室，個(gè)個(gè)滿臉通紅，手忙腳亂。斯霞老師并未焦急，而是面帶微笑：“同學(xué)們，有的小伴侶可能還沒有做好上課的預(yù)備，現(xiàn)在老師走出去，看誰先做好?！?/p>

6、等斯霞老師再次走進(jìn)教室，同學(xué)們個(gè)個(gè)坐得整整齊齊，全神貫注的等待老師上課。我想：假如斯霞老師板著面孔訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生也會(huì)寧靜下來，但分散的心不會(huì)一下子收回來，很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。 2、 把民主帶進(jìn)課堂 學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒服，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于制造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的制造力，而且使大多數(shù)人的制造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生才智的火花。 3、把鼓舞帶進(jìn)課堂 一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的樂觀投入，而學(xué)生的樂觀投入又離

7、不開老師的鼓舞。所以老師要樂觀鼓舞學(xué)生善思多問，鼓舞學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓舞學(xué)生從不同的角度發(fā)覺問題、思索問題。在教學(xué)中，為了鼓舞學(xué)生善思多問，我們可設(shè)立了“愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生”獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)品是一本課堂作業(yè)本。對(duì)學(xué)生發(fā)言中，有新意，有獨(dú)特見解的準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)，課后頒發(fā)獎(jiǎng)品。這樣做不僅營(yíng)造和諧的課堂氣氛，而且極大地培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量。 4、 把實(shí)踐帶進(jìn)課堂 新課標(biāo)指出：觀看和實(shí)踐是探究數(shù)學(xué)的重要方法之一。動(dòng)手實(shí)踐具有綜合的訓(xùn)練功能，它不僅為學(xué)生供應(yīng)詳細(xì)、形象、生動(dòng)的感性材料，構(gòu)建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能培育學(xué)生的操作技能，了解和探究自然的科學(xué)方法。如在

8、教學(xué)圓錐體的體積時(shí)，為了關(guān)心學(xué)生進(jìn)一步弄清圓錐體的體積公式推導(dǎo)過程，我們可事先讓學(xué)生用硬紙板各做了一個(gè)等底等高的空心圓柱體和圓錐體，課堂上將學(xué)生帶到沙堆邊，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用黃沙注滿，并反復(fù)地倒進(jìn)倒出，逐步體會(huì)圓錐體的體積公式推導(dǎo)過程，通過這樣的實(shí)踐操作，使數(shù)學(xué)課堂變得寬松樂學(xué)。 總之，良好、寬松的和諧課堂，是學(xué)生老師共同努力的結(jié)果，是老師教學(xué)順當(dāng)進(jìn)行的保證，是學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐力量進(jìn)展的溫床。在數(shù)學(xué)課題教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)樂觀營(yíng)造和諧課堂，使學(xué)生善思樂學(xué)，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。 二、“激趣”是和諧課堂的條件 學(xué)校生的心理特點(diǎn)打算了他們對(duì)各種事物、新生事物都布滿奇怪心

9、，有極強(qiáng)的求知欲。我們應(yīng)當(dāng)高度重視并充分利用學(xué)生的這種樂觀的心理因素，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠“常?！币l(fā)學(xué)生奇怪心和產(chǎn)生愛好的好課，來縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)，為和諧的課堂教學(xué)制造條件。 （一）課前巧設(shè)“導(dǎo)語”，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。 良好的開端是奠定一節(jié)課勝利的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開頭，老師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱忱。作為老師應(yīng)當(dāng)注意“導(dǎo)語”的設(shè)計(jì)，使它起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參加教學(xué)。例如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到非?？菰锓ξ叮谑窃趯?dǎo)入新課時(shí)一位老師這樣問

10、學(xué)生：“小紅誕生到現(xiàn)在共過了三個(gè)生日，可是她的妹妹今年已經(jīng)8歲，誰知道小紅今年幾歲？”這時(shí)學(xué)生紛紛談?wù)?，有的說：“小紅今年3歲?！庇械恼f：“怎么可能呢？小紅的妹妹已經(jīng)8歲，小紅確定不是3歲。”大部分同學(xué)會(huì)覺得很難理解。這時(shí)先臨時(shí)不說穿，這樣同學(xué)們懷著迫切求知的心情跟隨老師進(jìn)入了新課，收到了事半功倍的效果?？傊?，上課伊始，讓學(xué)生感到新穎、有懸念、有學(xué)頭、情愿學(xué)、喜愛聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為老師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入學(xué)問的海洋了。 （二）課中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。 玩耍是兒童的天性。玩會(huì)給孩子們帶來歡快，玩可以使孩子學(xué)到學(xué)問，既可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又

11、可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的樂觀性。例如在教學(xué)“梯形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，支配學(xué)生分成小組“玩”梯形。在復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形面積公式及推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想方法求出梯形面積的計(jì)算公式。再啟發(fā)學(xué)生：你能否也像過去一樣把梯形分解或轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形來計(jì)算呢？剪一剪、拼一拼、折一折，看哪組同學(xué)想的方法又多又好。學(xué)生開頭思索、爭(zhēng)論、操作，得出了很多不同的解法。有些小組把梯形分解成兩個(gè)三角形，分別求它們的面積，有的小組把梯形分解成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，也有的同學(xué)把梯形分解成兩邊各一個(gè)三角形，中間一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形面積很簡(jiǎn)單求，兩個(gè)三角形通過平移可以拼成一個(gè)三角形再求它的面積。還有的小組通過割補(bǔ)把梯形轉(zhuǎn)

12、化成了一個(gè)長(zhǎng)方形，有的小組從三角形的面積推導(dǎo)方法中得到啟發(fā)，用完全一樣的兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形。這樣學(xué)生在玩的過程中，不知不覺把學(xué)問學(xué)到了手，而且為培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、訓(xùn)練思維力量供應(yīng)了有效途徑，因此學(xué)生樂此不彼。 （三）、 把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂 依據(jù)學(xué)校生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，樂觀引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、筆答題競(jìng)賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，老師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語言，“看誰說得最清晰”，“誰的方法最簡(jiǎn)便”，“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生制造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)學(xué)生的共性。實(shí)踐證明，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，會(huì)使課堂更加和諧。 三、

13、“主動(dòng)”是和諧課堂的核心 現(xiàn)行的素養(yǎng)訓(xùn)練已回歸理性。真正的素養(yǎng)訓(xùn)練就要求老師要充分信任學(xué)生，信任學(xué)生有旺盛的求知欲，信任學(xué)生有進(jìn)展的潛力，要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，讓他們得到生動(dòng)活潑的主動(dòng)的進(jìn)展。素養(yǎng)訓(xùn)練課堂教學(xué)的核心是“主動(dòng)”，和諧的目的是“ 主動(dòng)”。 在課堂教學(xué)中，老師要注意以建立和諧的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以主動(dòng)建構(gòu)為核心，來達(dá)到使每個(gè)兒童在自己原有的水平上得到進(jìn)展的目的。 （一）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 教學(xué)中要重視討論學(xué)生的情感，努力制造主動(dòng)活潑的樂于學(xué)、擅長(zhǎng)思的氣氛，使學(xué)生樹立起樂觀主動(dòng)的樂于學(xué)的態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在引入學(xué)問時(shí)，要留意激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)愛好。

14、如“被3整除的數(shù)的特征”，一位老師這樣教學(xué)，先對(duì)同學(xué)們說：“今日咱們進(jìn)行一個(gè)師生競(jìng)賽，你們?nèi)螒{給老師出一個(gè)數(shù)，老師只要溜一眼就能立刻知道這個(gè)數(shù)能不能被3整除，有沒有約數(shù)3，是不是3的倍數(shù)。”同學(xué)們紛紛給老師出數(shù)，一個(gè)同學(xué)出了一個(gè)八位數(shù)61403823，老師立刻回答這個(gè)數(shù)能被3整除，學(xué)生不信，偷偷地用筆算，果不其然，老師答對(duì)了。同學(xué)們驚奇，老師口算怎么這么快，準(zhǔn)有竅門，這時(shí)就是揭示新課的最佳時(shí)機(jī)，“同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)能被3整除的特征”。老師在學(xué)生原有學(xué)問和今日的新知之間制造了一個(gè)沖突。制造了學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的勢(shì)態(tài)揭示新課，把學(xué)生的愛好引入到一種高漲的心情中，使他們?cè)谂d奮、熱忱

15、的狀態(tài)下投入到對(duì)學(xué)問的探求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 （二）從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。 1、讓學(xué)生參加探究學(xué)問形成的全過程。 教學(xué)不是單純的賜予，更重要的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生去獵取。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性的新變革，不僅僅是在教學(xué)方法與教學(xué)體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)上的改革，同時(shí)也是訓(xùn)練思想和訓(xùn)練觀念的更新。在新的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去那種只重視讓學(xué)生把握學(xué)問的結(jié)論，忽視讓學(xué)生理解學(xué)問形成過程的做法。老師不僅要讓學(xué)生知道學(xué)問的概念、結(jié)論、法則和定律，還要引導(dǎo)學(xué)生去探究這些概念、結(jié)論、法則和定律是怎樣形成的，讓他們動(dòng)手參與、動(dòng)腦思索，理 解學(xué)問形成的全過程。這種老師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探究的新結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)過程，有利于培育學(xué)生

16、思維力量的規(guī)律性和敏捷性。如“面積的意義”一節(jié)的教學(xué)，我實(shí)行了分層遞進(jìn)，逐步深化的設(shè)計(jì)方案，先引導(dǎo)學(xué)生討論“物體表現(xiàn)”，爾后討論“物體表面的大小”，進(jìn)而又討論“平面圖形的大小”，再引導(dǎo)學(xué)生概括出面積的意義，在用“和”還是用“或”這一字之差的爭(zhēng)論中，使學(xué)生進(jìn)一步理解面積意義的實(shí)質(zhì)，這樣有序的引導(dǎo)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生既不感到學(xué)習(xí)困難，又能夠逐步的揭示出概念的本質(zhì)特征，使學(xué)生參加了教學(xué)的全過程，完成了概念形成的全過程。在這個(gè)過程中，他們得到的不僅僅是學(xué)問，而是在力量上由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。這些學(xué)問是如何得到的，對(duì)于一個(gè)人的力量來說，并不亞于學(xué)問本身。只有讓學(xué)生參加探究學(xué)問的形成過程，才能

17、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順當(dāng)形成，促進(jìn)學(xué)生智能的進(jìn)展和提高。 2、讓學(xué)生在揭示數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系中得到提高。 在教學(xué)中，要擅長(zhǎng)揭示數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生對(duì)于教材就能理解透、記憶牢、用得活，并能促進(jìn)智能的進(jìn)展和科學(xué)世界觀的形成。應(yīng)把主要精力放在揭示數(shù)概念的本質(zhì)聯(lián)系即內(nèi)在聯(lián)系上，并要抓住基本概念，形成數(shù)概念系統(tǒng)。如在“多位數(shù)熟悉”教學(xué)時(shí)，有三個(gè)關(guān)鍵性的概念，即“數(shù)位”、“計(jì)數(shù)單位”、“進(jìn)率”，抓住這三個(gè)關(guān)鍵性的概念，使學(xué)生在建立概念、運(yùn)用概念、引伸概念的學(xué)習(xí)過程中架起新舊學(xué)問的橋梁。 四、“進(jìn)展”是和諧課堂的目的 “和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生建立了良好的氛圍；“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)態(tài)度為學(xué)生力量的提高奠定了基礎(chǔ)；

18、而“ 和諧”、“主動(dòng)”的目的在于“進(jìn)展”。“進(jìn)展性”是衡量課堂教學(xué)是否體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練的重要標(biāo)志。通過課堂教學(xué)形成老師愛教、會(huì)教，學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)的良性循環(huán)，這種良性循環(huán)是21世紀(jì)人才的重要心理素養(yǎng)。 教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面： 1、每個(gè)學(xué)生在德、智、體諸方面得到和諧進(jìn)展。 通過數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，在培育學(xué)生初步規(guī)律思維的同時(shí)萌發(fā)辯證思維 ，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)中受到辯證思維的啟蒙訓(xùn)練，給學(xué)生一個(gè)哲理、思辯的頭腦，使學(xué)生的德育、智育均得到進(jìn)展。在教學(xué)中，可以常常進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練，如推理、概括、空間、知覺等訓(xùn)練，從而培育學(xué)生規(guī)律思維力量。在課堂教學(xué)中，還應(yīng)滲透美育，如數(shù)學(xué)的抽象美、圖形美、數(shù)學(xué)語言美、數(shù)形結(jié)合美。通過課堂教學(xué)，使學(xué)生的思維得到進(jìn)展，學(xué)問、智能、共性進(jìn)展、品德訓(xùn)練等多種功能協(xié)調(diào)全都，相互促進(jìn)、德、智、體、美諸方面主動(dòng)的進(jìn)展。 2、每個(gè)學(xué)生在原有水平上得以進(jìn)展。 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和學(xué)生共性進(jìn)展的新趨勢(shì)，在教學(xué)中留意采納不同層次、不同程度的做法，使每個(gè)學(xué)生在原有水平上得以進(jìn)展，在教學(xué)要求上分為：“知道”、“理解”、“把握”、“應(yīng)用”等層次，不同的層次體現(xiàn)在學(xué)問學(xué)習(xí)和技能把握