梁平法施工圖識讀教學設(shè)計方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 2013年全國中職專業(yè)課“創(chuàng)新杯”教師信息化教學設(shè)計方案學校名稱： 浙江省衢州中等專業(yè)學校 專 業(yè)： 建筑工程技術(shù)（土建） 課 題： 梁平法施工圖的識讀 設(shè) 計 者： 陳 國 慶 梁平法施工圖的識讀浙江省衢州中等專業(yè)學校 建筑工程技術(shù)專業(yè) 陳國慶教學內(nèi)容：梁平法施工圖的識讀教學目標：一、認知目標：掌握梁平法施工圖的集中標注和原位標注的具體含義。二、能力目標：培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，在看懂梁平法施工圖的基礎(chǔ)上，進行實物鋼筋梁的綁扎。三、情感目標：讓學生體驗主動學習的樂趣。教學重點：掌握梁平法標注中集中標注和原位標注的具體含義； 梁作為建筑結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)件，

2、梁平法標注圖的正確識讀對于學生的識圖能力來說至關(guān)重要。學生要讀懂梁平法標注圖，就必須掌握集中標注與原位標注的內(nèi)涵。結(jié)合具體某一跨梁的平法標注案例進行展示，從這跨梁中截取某一個梁截面配筋來配合講解。通過這個具體梁截面配筋圖案例，幫助學生理解集中標注與原位標注的內(nèi)涵，掌握本次課堂的教學重點。教學難點：掌握集中標注和原位標注沖突時，原位標注優(yōu)先的原則。集中標注與原位標注所標注的同一根梁所反饋的信息有沖突時該如何處理，這是看懂梁平法施工圖的難點所在。為了突破這一難點，我從同學們課前網(wǎng)絡中搜尋到的圖紙中選取了比較典型的一跨梁，讓學生在理解梁平法標注的基礎(chǔ)上，進行實物鋼筋梁的綁扎。綁扎前，我要求學生先完成

3、任務體驗與自評表，幫助學生理解識圖中原位標注優(yōu)先原則。在小組討論和分析的基礎(chǔ)上，指導學生將圖紙轉(zhuǎn)化為實物。如學生能正確將圖紙轉(zhuǎn)化為實物，說明本堂課的難點就突破了。教學方法：一、任務驅(qū)動法：整個教學過程中我以任務為引領(lǐng)點：任務一課前布置學生利用網(wǎng)絡查閱專業(yè)知識的任務；任務二課中鋼筋綁扎前完成任務體驗與自評表的各項填寫工作；任務三按照要求進行綁扎實物梁的任務，促成學生在完成各項任務的過程中掌握制圖規(guī)則。二、案例教學法：從同學們課前網(wǎng)絡搜尋的正確圖紙中找出一跨梁進行典型案例展示，給予同學最真切的感受。三、理實一體：通過典型案例的展示與剖析后，指導學生進行實物鋼筋梁的綁扎，最終將圖紙轉(zhuǎn)化為實物。學法指

4、導：一、小組協(xié)作：在上課之前布置學生以小組為單位，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡平臺的資源，查閱相關(guān)專業(yè)知識。在查找過程中遇到哪些困惑和問題，以小組為單位形成書面作業(yè)課前交給任課教師；上課過程中教師講解完理論知識后，同學們以小組為單位完成任務體驗與自評表并進行鋼筋實物梁的綁扎。二、討論分析：學生實際操作時相互分工相互配合，讓每位學生都參與，遇到問題可相互討論。確實不能解決的問題請教老師，老師及時給予指導，讓學生體會到自主學習的樂趣。三、評價學習：學生完成現(xiàn)場綁扎梁的任務后，進行評價學習：包括小組的自我評價，小組間的相互評價和教師的最后評價相結(jié)合。這樣的交流既能看到自己問題，又能汲取別人長處。教學過程: 一

5、、創(chuàng)設(shè)情境：屏幕上展示的是同學們將來走向工作崗位后，在施工現(xiàn)場都會遇到的實物鋼筋梁。施工人員要綁扎出實物鋼筋梁就必須先看懂梁施工圖紙，那在梁施工圖紙的表達上有幾種形式呢。接下去屏幕上展示的就是同學們從網(wǎng)絡下載的梁施工圖的兩種典型表達形式，那么哪一種形式使我們現(xiàn)在常用的呢？前一種是傳統(tǒng)表示方法：將構(gòu)件從結(jié)構(gòu)平面圖中索引出來再逐個繪制配筋詳圖的繁瑣方法，后一種是把結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和配筋，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接地表達在各類構(gòu)件上。很明顯后一種表示方法看上去比較簡潔明了，在實際運用中已經(jīng)很廣泛，這種方法我們稱之為平法標注。今天我們就一起來探討梁平法施工圖的識讀。施工員主要任務是把“藍圖”

6、變成實際的建筑物。所以可以把圖紙比作一種語言，這種語言所表述的內(nèi)容是施工現(xiàn)場每一個人都所必須聽懂和理解的，就如生活中為了更方便的交流，我們需要推廣講普通話，要講好普通話就必須掌握漢字的拼音法則。同樣的道理，為了看懂圖紙，便于開展各種建筑活動，除了需要了解必要的力學和材料知識外，必須掌握圖紙這種語言的制圖規(guī)則。只有了解圖紙這種語言的規(guī)則，才能更好的掌握并運用它。二、案例展示 ：梁平法施工圖的識讀（一）認識梁平法施工圖1.定義：梁平法施工圖是用文字標注的方式，在平面圖上表示出梁的截面大小以及配筋。（以前的施工圖都是畫出剖面圖的，現(xiàn)在不用畫剖面圖了，直接就從平面上的標注就可以理解內(nèi)在的配筋情況。）2

7、.標注形式：在梁的平面布置圖上采用平面注寫方式或截面注寫方式表。3.構(gòu)成：應分別按梁的不同結(jié)構(gòu)層（標準層），將全部梁和與其相關(guān)聯(lián)的柱，墻和板一起采用適當?shù)谋壤L制。4.注意事項：注明各結(jié)構(gòu)層的頂面標高及相應結(jié)構(gòu)層號5.平面注寫方式：概念：系在梁平面布置圖上，分別在不同編號的梁中各選一根梁，在其上注寫截面尺寸和配筋具體數(shù)值的方式來表達梁平法施工圖。 平面注寫方式：集中標注：通用數(shù)值 原位標注：特殊數(shù)值當集中標注中的某項數(shù)值不適應于梁的某部位時，則將該項數(shù)值原位標注，施工時，原位標注取值優(yōu)先。（二）梁平法施工圖制圖規(guī)則詳解 1.梁編號：梁的編號由梁的類型代號，序號，跨數(shù)及有無懸挑代號組成梁的類型代

8、號序號跨數(shù)及是否帶有懸挑備注樓面框架梁KLXX(XX).(XXA)或（XXB）屋面框架梁WKLXX(XX).(XXA)或（XXB）非框架梁LXX(XX).(XXA)或（XXB）如：KL7(5A)代表意思是7號框架梁，5跨，一端有懸挑。2.梁的截面尺寸：比如300mmx600mm3.縱向鋼筋： 底筋（本跨通長），主要承受截面正彎矩； 梁側(cè)鋼筋：梁側(cè)鋼筋在本跨內(nèi)也通長，且在截面上是對稱布置。 頂筋：主要承受負彎矩，考慮到負彎矩離開支座一定距離后會變成正彎矩。因此頂中部分鋼筋可以截斷，同時考慮到必要有通長筋與箍筋形成鋼筋骨架。因此頂筋中存在著通長筋和截斷筋兩類。4.橫向鋼筋：箍筋：級別，直徑，間距，

9、肢數(shù)。主要是用于抗剪，其中直徑和肢數(shù)是不會變的，但是間距可能會變。主要是在抗震框架梁中，存在加密區(qū)和非加密區(qū)。 拉筋：伴隨梁側(cè)鋼筋的存在而存在。5.相對高差：指梁頂相對于主要標高（通常為結(jié)構(gòu)層主標高）的高差。（三）標注的分類平面表示方法包括集中標注與原位標注，集中標注表達梁的通用數(shù)值，原位標注表達梁的特殊數(shù)值，當集中標注中某項數(shù)值不適用于梁的某部位時，則應將該項數(shù)值在該部位原位標注，施工時，原位標注取值優(yōu)先。1. 集中標注的內(nèi)容：梁的編號；梁的截面尺寸；梁的箍筋（加密區(qū)與非加密區(qū)和肢數(shù)）；梁上部通長筋或架立筋配置；梁的側(cè)面縱向構(gòu)造鋼筋或受扭鋼筋配置。2. 原位標注：梁原位標注內(nèi)容為梁支座上部縱

10、筋和下部縱筋對集中標注的原位修正。（四）典型案例上面這個例題就是同學們課前從網(wǎng)絡中搜索的圖紙中選取。這個案例比老師從其他地方找來的圖紙講解起來顯得更有親切感。結(jié)合梁平法標注的內(nèi)容，通過軸線的支座附近截面1-1這個典型案例的分析，把本次課堂的重難點集中標注與原位標注的相關(guān)內(nèi)容講熟講透。三、任務驅(qū)動：請在看懂下面梁平法標注圖后，以小組為單位現(xiàn)場綁扎圖示的第一跨梁。采用分組教學的方法，把學生按照專業(yè)能力分成8個小組，每組安排1個組長，由組長帶領(lǐng)本小組同學完成教師布置的綁扎任務：在動手綁扎之前，發(fā)給每位同學一張任務體驗與自評表。每位同學在綁扎以前需要完成表格中前4項內(nèi)容的填寫。第1點要求同學們在課前準

11、備時登陸過哪些專業(yè)網(wǎng)站，用于課后交流。第2、3點要正確填寫必須掌握本次課堂的重點梁平法標注的含義：集中標注表示梁通用數(shù)值，原位標注表示梁特殊數(shù)值；第4點要正確填寫必須突破本堂課的難點：如何正確處理兩者的關(guān)系。每位小組完成這四點內(nèi)容后，派出一位同學就第4點到黑板上進行作圖，并標明組號。任務體驗與自評表1.你搜索到的建筑類論壇有哪些2.集中標注的含義3.原位標注的含義4.畫出第一跨跨中梁截面配筋圖5.評價其他小組闡述有無問題6.我最成功地方7.我遇到的問題8.我的自評分小組完成前面4項內(nèi)容后，每個小組結(jié)合黑板上所畫的梁截面配筋圖進行實踐操作。綁扎結(jié)束后進行如下交流：（一）自評：各組派一名學生解說本

12、小組綁扎的實物鋼筋梁和平法標注的梁的關(guān)系，主要從鋼筋的類別、鋼筋的位置、合作學習的感想等幾個方面進行解說。自評結(jié)束后每位同學完成表格第5項內(nèi)容。（二）互評：完成表格第5項內(nèi)容后由各組學生進行互評，就其他小組在闡述中有無問題進行評價。（三）點評：最后由教師從以下幾個方面進行點評：1.從梁平法標注圖到實物鋼筋梁的對比，進一步明確本次課堂的教學重難點；2.從團隊和合作意識等方面對本次實踐操作進行綜合點評。通過小組間開展交流主要達到三個目標：第一，檢驗各組同學對所學知識的理解。第二，提高學生的語言組織和表述能力，以及對專業(yè)知識的把握能力。第三，通過教師點評這個環(huán)節(jié)，學生能進一步加深對梁平法標注的理解，

13、掌握梁原位標注與集中標注的聯(lián)系與區(qū)別，從而解決本次課的難點問題。教師點評結(jié)束后，同學們最后將第6、7、8進行填寫，課堂教學結(jié)束后上交此表格，用于教師課后反思的素材和了解同學們課堂情況的第一手資料。四、任務評價：教師結(jié)合梁平法標注中集中標注與原位標注的定義，分析學生完成實物鋼筋梁綁扎過程中出現(xiàn)的問題和解決辦法。特別就兩種標注發(fā)生沖突時，原位標注優(yōu)先原則的運用進行強調(diào)。五、任務拓展：請利用網(wǎng)絡資源平臺搜尋到正確的梁平法標注圖，選擇圖中的某一跨梁，用CAD軟件進行梁配筋截面詳圖的繪制,并用QQ群或郵箱發(fā)給老師。教師引導學生利用網(wǎng)絡平臺資源完成作業(yè)的過程，促進學生使用網(wǎng)絡技術(shù)為學習服務，潛移默化地去影

14、響學生的網(wǎng)絡使用習慣。教學設(shè)計思路與反思：一、充分運用網(wǎng)絡資源，提高學生利用網(wǎng)絡學習專業(yè)知識的興趣。目前大多數(shù)中職學生家中都有電腦或是配有手機，但是他們使用電腦或是手機上的網(wǎng)絡所從事的大多是玩游戲、看電影等娛樂性的活動。同時網(wǎng)絡上也有許多專業(yè)網(wǎng)站和論壇，加以利用對于提高學生的學習興趣是有幫助的。古時就有大禹治水疏堵結(jié)合，我想在面對學生使用網(wǎng)絡的問題上亦是如此。在這個信息化的時代下，專業(yè)教師可以試著想辦法讓學生使用網(wǎng)絡資源為教學所服務。比如在上本節(jié)內(nèi)容梁平法施工圖之前，有意識地讓同學們利用網(wǎng)絡去查閱相關(guān)的專業(yè)知識和圖紙。同學們在搜尋的過程中就會去登陸如網(wǎng)易、搜狐等各大門戶網(wǎng)站上關(guān)于土木工程類的論壇和專業(yè)網(wǎng)站。這些專業(yè)網(wǎng)站上有許多建筑工程詳實案例和視頻動漫資料。引導學生利用好這些資源，激發(fā)學生學習興趣。引導學生從娛樂性的網(wǎng)絡使用習慣變?yōu)閷W習娛樂綜合的網(wǎng)絡使用習慣，專業(yè)教師任重而道遠。二、進一步做實理實一體的課堂模式，提高課堂教學有效性。傳統(tǒng)專業(yè)課教學模式是老師講，學生聽；教學工具為單一的黑板與粉筆，教學現(xiàn)狀往往是老師講的很投入，學生卻聽的昏昏欲睡。為了確實達到教學效果，需要進一步做實“做中學、做中教”的理實一體的教學模式，探究學生自主學習的平臺。真正把課堂還給學生，創(chuàng)造機會讓學生