獨特的藝術(shù)源自深厚的素養(yǎng)——竇桂梅對小學(xué)語文教師的啟示

1、獨特的藝術(shù)源自深厚的素養(yǎng)竇桂梅對小學(xué)語文教師的啟示font size=“6”>本站原創(chuàng)點擊數(shù)：5獨特的藝術(shù)源自深厚的素養(yǎng)竇桂梅對小學(xué)語文教師的啟示編者按：本報自今年1月11日起，對清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長、全國著名小學(xué)語文特級教師竇桂梅的教育教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了連續(xù)6篇的系列報道，在讀者中引起較大反響。為讓讀者透過竇桂梅老師教學(xué)藝術(shù)層面對她有更深一步的了解，我們特別邀請與竇桂梅老師有著長期交往并對她的教學(xué)有深入研究的江蘇省揚州教育學(xué)院徐冬梅老師寫了這篇點評，以饗讀者。僅僅談?wù)摳]桂梅的教學(xué)藝術(shù)是不夠的，因為單單從課堂教學(xué)的藝術(shù)來說，竇桂梅雖然是一流的，但絕對不是完美無缺的。對她的圓明園以及她的主題

2、教學(xué)，不少老師還存在一些不同的意見。這些都是非常正常的。竇桂梅給我們的啟示不僅僅在課堂，不僅僅在教學(xué)。我們從來不缺名師，您隨便問任何一個小學(xué)語文教師，他一定會給您報出一連串小學(xué)語文特級教師的名字，而且他們的課也確實是非常精彩的。整個小學(xué)語文教育界，缺的是什么？大師，真正的大師，涵養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)、教養(yǎng)兼?zhèn)涞拇髱煛８]桂梅當(dāng)然離這個標(biāo)準(zhǔn)還有距離，但是在我們國家努力走向現(xiàn)代化的途路中，在我們的新課程改革深入發(fā)展的征程中，在小學(xué)語文教育艱難地進(jìn)入新境界的過程中，竇桂梅以及被人們稱為“新生代”的名師們正在以他們的實踐，探索和勾畫著中國小學(xué)語文未來教育的雛形。從教法研究到課程構(gòu)建如果說，過去的一代名師們更多的是“

3、戴著鐐銬”跳舞，是在原有的課程體系內(nèi)圍繞著一篇篇課文做出各種高難度的動作，力求把每一篇課文演繹得盡善盡美的話，那么竇桂梅是獨特的。她從一出道，就是以質(zhì)疑的面孔出現(xiàn)的，“從來如此，便對嗎？”她的探索從對語文課程的思考開始，為生命奠基談?wù)Z文教改的三個超越，是她的處女作，是她用近十年的心血澆灌出的一朵奇葩，是她的語文教育宣言，是她感受到“春江水暖”吹出的第一聲課改的號角。不知道這篇演講是不是小學(xué)語文教師們最熟悉的一個，但它確實點燃了很多青年教師投身新課改的熱情。課程改革已經(jīng)走進(jìn)了第四個年頭，過去了這么多的日日夜夜，我們回頭再來讀她的報告，讀她用汗水和心血澆灌出來的成名篇章，仍然可以感受到她的敏銳，她

4、的執(zhí)著，她的勇氣。超越教材，超越課堂，超越教師，這些思考已經(jīng)跨越了教法的層面，而一下子把研究的根基抬高到對原有語文課程的審視和建構(gòu)的層面上。并且以她的實實在在的實踐展示了她最初的研究成果。對于閱讀教學(xué)的獨特構(gòu)建從最初的直覺型的課程構(gòu)建開始，她對閱讀教學(xué)的探尋走過了十多年的路程。一開始，在教好原有教材的基礎(chǔ)上，由一篇帶多篇，帶著孩子們讀美文，讀名著，誦古詩文，開展豐富多彩的語文實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生去直面精彩紛呈的生活場景，她憑自己過人的聰明和感悟力構(gòu)筑了一個閱讀課程的可愛的雛形。主題教學(xué)的構(gòu)建則是一次自覺的追求，她在“三個超越”的基礎(chǔ)上把“主題”看作是組合教材的一種方式，認(rèn)真領(lǐng)會教材編排的意圖，并

5、且圍繞連接著學(xué)生精神世界的“觸發(fā)點”、“共振點”等多維主題重新選編內(nèi)容，用這些“主題”把它作為實施教學(xué)、改革課堂、建設(shè)語文新課程的一把鑰匙。尤其是她自己建構(gòu)的主題教學(xué)模式，更是鮮明地體現(xiàn)了她對語文教育的理解。短短兩年時間內(nèi)，她先后構(gòu)建并執(zhí)教了朋友、落葉、親人、圓明園、秋天的懷念等單元，初步構(gòu)建了以“立人”為核心，以促進(jìn)兒童的語言和精神共同成長為目標(biāo)，以一個個母題為線索，整合各種閱讀資源、生活資源和文化資源，以“積累、感悟、體驗”等為形式，而進(jìn)行的一種開放、活潑的母語課程學(xué)習(xí)方式。在她的主題單元的教學(xué)里，我們看到的是打破了兩節(jié)語文課折騰一篇小文章的定勢“聽說讀寫”如何訓(xùn)練、“人文性與工具性”如何

6、統(tǒng)一等“技術(shù)性”操作都通過主題這條線把散落的“珍珠”串聯(lián)起來。因此我們發(fā)現(xiàn)有很多新穎的開拓：一是容量大、密度高、綜合強。建設(shè)了大信息容量的語文課堂。竇老師充分利用主題教學(xué)的整合功能，自然高效地讓學(xué)生接觸了更多的文本，在關(guān)注學(xué)生閱讀“質(zhì)”的同時，努力擴大學(xué)生的閱讀量。二是既當(dāng)“設(shè)計師”，又當(dāng)“建筑師”。有效地充當(dāng)了母語課程資源的實施者和開發(fā)者的雙重角色。無論是朋友中的“實話實說”、現(xiàn)場采訪，還是在親人中精彩地引進(jìn)“感動中國的年度人物”的“頒獎詞”，還是在圓明園中巧妙地引導(dǎo)討論“該不該重建圓明園”都反映了她對生活、文化等課程資源的開發(fā)和利用。三是既建構(gòu)課堂，也解構(gòu)課堂。她的主題教學(xué)不僅著力提高學(xué)生

7、的語文素養(yǎng)，而且積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代生活，關(guān)注學(xué)生自我精神世界的構(gòu)建，積極為學(xué)生的生命和成長奠基，體現(xiàn)了母語教育的文化性。做一個新時代的新教師從吉林市的一個普通教師，到吉林省的特級教師到名揚全國的特級教師到清華附小的副校長，如果我們僅僅羨慕她的成功，而看不到她成功后面的努力以及她獨特的求知、求實、探索的勇氣和付出，就像我們?nèi)绻蛔⒁馑囊还?jié)節(jié)課，希望能夠模仿她的課，學(xué)個一招半式回去立馬能用的話，那就是真正的“賣櫝還珠”了，她的成長除了所有特級教師都會經(jīng)歷的對于課堂藝術(shù)的揣摩以外，我覺得她還有這么幾種特殊的“武器”：首先，開放自我加強涵養(yǎng)。一個30多歲便盛名遠(yuǎn)揚的人是很容易張狂、狹隘、浮躁的，何

8、況竇桂梅的天性也是率真、激情的。但她沒有，她廣交天下朋友，從專家、教授、名師到名不見經(jīng)傳卻有見識的教師再到普通的教師，她在和別人交往的時候通常是謙遜的，別看她在講臺上滔滔不絕，能讓你笑，能讓你哭，在一起交談時，她經(jīng)常是一個安靜的聽眾，她非常善于從各種人身上吸收各種營養(yǎng)，在教育在線，她是人緣最好的大腕級網(wǎng)友，并且靠的不是曲意逢迎，而是實力的展示和真誠的交流。不僅交天下英豪，她還有一雙智慧的眼睛，她一直在熱切地關(guān)注這個世界，去各地講學(xué)，去日本考察，她總是不放過任何學(xué)習(xí)的機會，十幾天時間，她在日本白天考察，晚上寫讀書筆記，回來后，撰寫的旅日散記有著相當(dāng)?shù)纳疃取Ｆ浯危瑥V泛讀書積淀學(xué)養(yǎng)。我們的小學(xué)語文教

9、育很多年來不能有所突破，跟我們的教師素質(zhì)有很大的關(guān)系。語文教育最重要的教育目標(biāo)之一，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力，而偏偏這一點，卻是我們語文教育的軟肋。造成這種現(xiàn)狀的原因很多，例如，以為教教材就是語文教育的全部，現(xiàn)有體制下學(xué)生讀物的缺乏，對學(xué)生閱讀的研究和認(rèn)識不夠等等。但我個人認(rèn)為，語文教師本身閱讀素養(yǎng)缺失是一個非常重要的原因。能否產(chǎn)生一批真正具有獨立精神、民主意識，具備充分的學(xué)養(yǎng)又熱愛自己職業(yè)的教師是教改取得決定性勝利的關(guān)鍵因素。我相信竇桂梅是小學(xué)語文教師中閱讀最廣泛的人群中的一個。尤其是這些年，在接觸到一些熱愛閱讀的朋友，如看云、商友敬、朱煜、周益民等老師以后，她的閱讀視野大開，閱讀的東

10、西從教育名著到文學(xué)典籍甚至哲學(xué)著作，范圍之廣泛，閱讀之強度，非一般人能夠達(dá)到。她的這些閱讀還是在她繁重的行政工作、引領(lǐng)性的教學(xué)研究工作以外完成的，我不止一次地看到她在別人閑聊的時候，在飯桌上，孜孜地閱讀，讀書已經(jīng)真正成了她生活的一個部分，讀書也給她的教學(xué)、給她的不斷進(jìn)取增添了深沉的底色。第三，真誠求真錘煉思想。如果沒有獨立的思想，自由的人格，談教學(xué)的個性是沒有意義的。竇桂梅在自己的探索中始終保持著自己敏銳的視角，她努力突破在教育中談教育的弊端，結(jié)合自己的閱讀和實踐，邊閱讀，邊實踐，邊研究，力求將理論的思考、大膽的實踐和既廣泛又有針對性的閱讀拓展結(jié)合起來，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課，表現(xiàn)了一個不斷