矛和盾的集合（第一課時(shí)教學(xué)）

1、矛和盾的集合（第一課時(shí)教學(xué)）一、教材解讀這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了“如何把長(zhǎng)處集合”，從而發(fā)明了坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程坦克的實(shí)際應(yīng)用從中引發(fā)道理的順序分三部分?jǐn)⑹觥⑹聦哟畏置?，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔清楚，事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊扣住這些現(xiàn)象展開(kāi)。二、教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)用“象形、會(huì)意識(shí)字”等方法，學(xué)習(xí)“持、坦”等6個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”3個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“集合、招架、固然、坦克”等詞語(yǔ)，并通過(guò)“聯(lián)系上下文”等方法在語(yǔ)境中理解“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語(yǔ)的

2、意思。2.通過(guò)朗讀、默讀、合作交流等形式，能讀通課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。3.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段語(yǔ)言的揣摩、理解、內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生深入思考、推理解決問(wèn)題的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)的重難點(diǎn)：理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的過(guò)程。四、教學(xué)過(guò)程（一）課前談話，篆體激趣1認(rèn)識(shí)象形字、會(huì)意字師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一份兩千多年前就已經(jīng)準(zhǔn)備好了的小禮物，你要不要？教師媒體出示小篆體日、月、水問(wèn)：大家收到禮物了嗎？媒體出示字的演變過(guò)程，并解釋：這些字都是象形字，我們能從字形上看出它最初是什么樣子的，這個(gè)禮物有意思嗎？教師媒體出示小篆體明、林、采媒體出示字的演變過(guò)程，并解釋：這些字都是會(huì)

3、意字，我們能從字形上看出它是什么意思。喜歡這些禮物嗎？喜歡就請(qǐng)笑納，沒(méi)有笑就表示不要哦。（二）認(rèn)字揭題，設(shè)疑激趣老師再請(qǐng)大家猜猜，這是什么字（矛盾）？（媒體出示“矛”的圖片）大家看，像不像？（媒體出示“盾”的圖片）你們看，這就是盾。請(qǐng)同學(xué)們伸出手指，跟著老師寫(xiě)?！懊笔且粋€(gè)象形字，中間的那一點(diǎn)很容易忘記。這是一個(gè)開(kāi)關(guān)，古代中國(guó)的矛頭是靈活可變的?！懊弊值囊黄餐瑢W(xué)們也很容易忘記，那一撇是矛頭下的流蘇，看起來(lái)美觀，還可以辟邪。（邊說(shuō)邊板書(shū)：矛）（“點(diǎn)”和“撇”加紅）“盾”是一個(gè)會(huì)意字，一個(gè)人的手舉著盾牌，后面露出一雙炯炯有神的大眼睛。（邊說(shuō)邊板書(shū)：盾）（“目”字加紅）再看老師寫(xiě)一個(gè)詞（板書(shū)：集合

4、）這節(jié)課上我們要說(shuō)的是矛和盾的集合。（補(bǔ)全板書(shū)）“矛”和“盾”是兩種不同的武器，他們?cè)趺磿?huì)集合呢？怎樣集合呢？讓我們走進(jìn)課文中去了解。（二）讀通課文，檢測(cè)字詞1借助生字注音讀通課文，有讀得不流利的地方多讀幾遍。2字詞分類(lèi)檢測(cè)（1）持 鉆 戳 刺讀準(zhǔn)平翹舌音，尤其是“戳”不能讀成平舌音。(自己練讀，學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀)看看這幾個(gè)詞是哪一類(lèi)詞語(yǔ)？（動(dòng)詞）既然是動(dòng)詞，咱們就一邊做動(dòng)作，一邊讀吧！這里有兩個(gè)詞意思相近，誰(shuí)能夠準(zhǔn)確地讀出來(lái)？老師看大家第一個(gè)動(dòng)作不好做，咱們就把這個(gè)動(dòng)詞請(qǐng)進(jìn)句子中去。請(qǐng)你讀讀這句話，想想該選擇哪個(gè)意思。給出“持”在字典中的幾種解釋，讓學(xué)生讀讀文中的句子，選擇正確選項(xiàng)。( 附：持

5、：a拿著，握著 b支持，保持 c主管 d控制 e對(duì)抗 )小結(jié)學(xué)法：我們理解詞語(yǔ)，有時(shí)可以做動(dòng)作，有時(shí)還可以放到句子中去感受，根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)選擇。（2） 坦克 履帶讀準(zhǔn)字音（齊讀）結(jié)合圖片幫助學(xué)生更加形象直觀地了解“履帶”大家知道履帶干什么用嗎？因?yàn)樘箍耸莻€(gè)笨重的家伙，安上履帶，能讓輪子不陷進(jìn)泥土里，從而開(kāi)得既快又穩(wěn)。（3） 左抵右擋 難以招架 大顯神威讀準(zhǔn)字音（指名讀，齊讀。）3整體感知課文內(nèi)容同學(xué)們，讀課文不僅要能讀準(zhǔn)字音、讀通課文，還有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會(huì)嗎？請(qǐng)默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。然后看著屏幕的提示，試著說(shuō)一說(shuō)。發(fā)明家手（ ）矛和盾

6、與朋友比賽，遭到對(duì)方猛烈（ ），他用盾（ ），還是（ ）。后來(lái)，他受到啟發(fā)，把矛的（ ）和盾的（ ）（），發(fā)明了（ ），在戰(zhàn)場(chǎng)上（ ）。（自由練說(shuō)；指名學(xué)生試說(shuō)；同桌對(duì)說(shuō)。如有學(xué)生用到課文中的詞語(yǔ)則給予表?yè)P(yáng)。）（三）潛心會(huì)文，品詞嚼句1師：我們知道，每一種東西的發(fā)明，都是伴隨著發(fā)明家一次次的提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。請(qǐng)默讀課文第二自然段，想想發(fā)明家在與朋友比賽時(shí)遇到了什么問(wèn)題，找到相關(guān)的句子做上記號(hào)。（1）學(xué)生自由默讀、思考。（2）交流：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。指名讀讀這句話，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象情境。你仿佛看到怎樣的情景？（抓關(guān)鍵詞幫助理解，練習(xí)朗讀）我

7、們來(lái)模仿一下。我就是發(fā)明家的朋友，大家覺(jué)得我該拿幾支矛？怎么刺？你能不能用朗讀帶給我們這種感覺(jué)？l雨點(diǎn)般：從雨點(diǎn)般可以看出什么？（矛進(jìn)攻的快、急。注意幫助學(xué)生脫離“多”的誤區(qū)：有許多支矛向他刺來(lái)嗎？那怎么會(huì)感覺(jué)到像雨點(diǎn)一樣多呢進(jìn)攻的速度很快，看過(guò)去就像有好多支矛刺來(lái)）。（朗讀練習(xí)，讀出進(jìn)攻的猛烈：指名讀；男女生比較讀；齊讀。）l左抵右擋：讓生在動(dòng)作演示中加深對(duì)“左抵右擋”的理解，并進(jìn)一步體會(huì)矛進(jìn)攻的威力之大。我們演示一下，現(xiàn)在你們就是發(fā)明家，請(qǐng)拿上書(shū)本先當(dāng)做盾牌吧！我的矛如雨點(diǎn)般向你刺來(lái)（生做動(dòng)作抵擋），左、右、上、下，左上方；左下方；右上方；右下方；一會(huì)兒左一會(huì)兒右；頭部、腿部（邊說(shuō)邊加快語(yǔ)

8、速，以感覺(jué)激烈的爭(zhēng)斗場(chǎng)面）師：請(qǐng)問(wèn)你剛才在干什么？用課文中的詞來(lái)說(shuō)就是（出示卡片：左抵右擋）根據(jù)對(duì)方的進(jìn)攻方向而不斷地改變盾的位置以保護(hù)自己，就叫（出示卡片：左抵右擋）。師：能說(shuō)說(shuō)你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？（忙不過(guò)來(lái)了，快擋不住了）用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是難以招架。（板書(shū)：難以招架）（整句朗讀練習(xí)，讀出雙方比賽的激烈）（3）在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法（師引讀）盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！發(fā)明家想到什么？（ 板書(shū)： 鐵屋子 ）你怎么知道那是發(fā)明家的想法，而不是真有鐵屋子呢？（如果就）誰(shuí)能帶上思考問(wèn)題的感覺(jué)讀這句話？（范讀、指名讀、齊讀）（4

9、）第二自然段段落學(xué)法小結(jié)這一自然段分成兩部分寫(xiě),前一部分寫(xiě)遇到問(wèn)題；后一部分寫(xiě)想到了解決問(wèn)題的辦法。3學(xué)習(xí)第三自然段不管是“難以招架”還是“戳不到我啦”，發(fā)明家都是處于進(jìn)攻一方還是自衛(wèi)一方來(lái)想問(wèn)題的？（自衛(wèi)）（1）是啊，只想到自衛(wèi)。他還想到要怎么樣？請(qǐng)快速默讀讀第三自然段。（進(jìn)攻）（2）發(fā)明家怎么想到進(jìn)攻的？能給“固然”換個(gè)詞嗎？（雖然，盡管）練習(xí)朗讀。發(fā)明家對(duì)自己剛才的想法又有了新的思考，誰(shuí)能帶著思考問(wèn)題的感覺(jué)再來(lái)讀讀？（提醒學(xué)生注意“自衛(wèi)”后面的逗號(hào)，以加強(qiáng)語(yǔ)氣）（3）交流：自衛(wèi)，進(jìn)攻，這是完全不同的兩種想法，課文中用哪個(gè)詞來(lái)連接?。浚墒牵┦前?，我們寫(xiě)文章時(shí)，當(dāng)下面的想法、做法與上面不一

10、樣時(shí)，也能用上“可是”。4學(xué)習(xí)第四自然段（1）師：鐵屋子雖然能保護(hù)自己，但卻無(wú)法進(jìn)攻，沒(méi)有獲勝的機(jī)會(huì)，怎么能和別人去比呢？這個(gè)問(wèn)題一直困惑著發(fā)明家，發(fā)明家想啊想啊，突然，他想出了一個(gè)絕妙的主意?。?）交流：發(fā)明家想到了什么？請(qǐng)大家默讀課文第四自然段。（伺機(jī)板書(shū)：槍口炮口、裝輪子、安履帶）（3）練習(xí)朗讀這段話抓住“對(duì)了”、“當(dāng)然”等幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 特殊標(biāo)點(diǎn)：課文中說(shuō)用來(lái)進(jìn)攻的矛是什么？（槍口或炮口）是啊，一個(gè)破折號(hào)就是說(shuō)明了這里的矛是指槍口或炮口。不是真正的矛，怪不得，前面的“矛”字加了個(gè)雙引號(hào)。6.鋪設(shè)階梯，說(shuō)話練筆同學(xué)們，發(fā)明家就是這樣，遇到“左抵右擋卻難以招架”的問(wèn)題，能認(rèn)真思考，想

11、到：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在里面，敵人就一槍也戳不到我啦！解決了問(wèn)題，又遇到新問(wèn)題：可是，這樣就變成了只能縮在殼里的蝸牛或?yàn)觚?，不能進(jìn)攻啦！再想辦法，就這樣一步一步想下去，做下去，最終發(fā)明了坦克！幻燈出示：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在里面，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣我就變成了只能縮在殼里的蝸?；?yàn)觚敚荒苓M(jìn)攻啦！(板書(shū)：坦克)但是，在我們的文章中沒(méi)有寫(xiě)清楚遇到了什么新問(wèn)題，才想到要“裝輪子”。我們能不能像發(fā)明家一樣，試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（多練幾個(gè)，明白關(guān)系）幻燈出示：如果我給鐵屋子開(kāi)好小洞，裝上“槍口、炮口”，鐵屋子就?？墒?，。文中也沒(méi)有寫(xiě)到裝了輪子之后碰到了什么新問(wèn)題，才想到了要“按履帶”解決問(wèn)題。我們?cè)囍?xiě)一寫(xiě)。幻燈出示：如果，就?？墒牵?/p>