《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)】、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語(yǔ)；體會(huì)含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。、過(guò)程和方法：通過(guò)讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本內(nèi)涵。、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)?！菊n前談話預(yù)設(shè)】講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對(duì)人遺體的尊重。【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣、同學(xué)們，有

2、一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉?。c(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家?？墒牵恍业呐⒘者_(dá)，卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。、點(diǎn)擊課件播放悲情輕音樂(lè)，并出示課題及作者（、永生的眼睛），再范讀出示：那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。（就在母親去世的當(dāng)天下午），一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？、面對(duì)這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì)作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會(huì)作何反應(yīng)？設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)范讀，

3、展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其移情考慮問(wèn)題。逝者已去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，也為父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)的沖突做好了鋪墊。二、初讀課文，體會(huì)我對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到頁(yè)，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開(kāi)始吧！（溫情提示內(nèi)容：角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識(shí)）、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：讀完了課文，誰(shuí)來(lái)跟

4、這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？盲童、屢屢、摟住、遵從、交流讀文體會(huì)：你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到了？課件出示句子一：當(dāng)然可以。爸爸痛快地回答。課件出示句子二：你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！我沖著爸爸哭喊，媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。（抓住當(dāng)然、 痛快體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持；抓住怎么能、沖、哭喊、應(yīng)該等處體會(huì)我的反對(duì)；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）是什么讓我如此反對(duì)呢？（預(yù)設(shè)：對(duì)母親的尊敬和愛(ài)）反復(fù)引讀：媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。師：身體發(fā)膚，受之于父母，深愛(ài)著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親師：使我忍不住痛哭失聲設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)欲擒故縱的

5、教學(xué)策略，在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì)，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。三、快讀課文，感受我態(tài)度的轉(zhuǎn)變、同學(xué)們，一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的我最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意角膜捐贈(zèng)的語(yǔ)句？（學(xué)生讀文）、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：課件出示：父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？（根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，梳理出主問(wèn)題我為什么同意了器官捐贈(zèng)？是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？）設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是

6、學(xué)生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓我對(duì)捐贈(zèng)器官一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對(duì)態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)我遵從父親遺愿捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，梳理出本課研究的主問(wèn)題是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。四、精讀課文，探究我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，至自然段，用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？（學(xué)生默讀課文，四人小組交流）、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：句子一：課件出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后

7、的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話的？再讀這句話，思考在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）引用資料，比較理解：課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。數(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？反復(fù)引讀（個(gè)體讀集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。師：因?yàn)樵诤芫靡郧?，我的父親就認(rèn)為師：了卻自己的心愿，拯救他人的

8、幸福，這是一位博愛(ài)的父親師：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。這是一位崇高的父親句子二：課件出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！父親接著說(shuō)：當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！初讀，指名說(shuō)你讀懂了什么？（抓住美妙、自豪等詞語(yǔ)體會(huì)父親博大胸懷。）引導(dǎo)聯(lián)想：（個(gè)體想小組交流全班交流）師：同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想透過(guò)父親的話，我們仿佛看到了什么？結(jié)合想像，感情朗讀。再度想像，回歸課題：師：是啊，我們會(huì)為這位父親驕傲，透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙永生的眼睛（回歸課題，點(diǎn)擊出示）句子三：課件出示：

9、孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?。初讀，指名說(shuō)你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？（抓住熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì) 我 的影響）感情朗讀。拓展想像：溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢？仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢？（預(yù)設(shè)：我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。讓我們有限的生命，發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。等）設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在心理沖突的推動(dòng)之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)這個(gè)問(wèn)題的探究，但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章，僅采用探究的方式來(lái)解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過(guò)程中展開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

10、，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)虻恼Z(yǔ)句并不難，但他們?cè)趯ふ疫^(guò)程中所經(jīng)歷的思維、感悟過(guò)程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生鉆到文本里面去，也必須引領(lǐng)學(xué)生將所得傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)這個(gè)主問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)順著問(wèn)題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗(yàn)的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到新鮮，同時(shí)也很樂(lè)意參與。通過(guò)讀句子、說(shuō)體驗(yàn)等活動(dòng)，

11、促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá)，體悟文本的人文內(nèi)涵。五、回歸課題，升華情感、引讀（課件出示）：是啊，在這一刻我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！、解讀句子：自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住真正，遠(yuǎn)非來(lái)理解）、回讀父親的話：師：父親還為我們留下了激動(dòng)，留下了幸福，留下了一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛。同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親說(shuō)過(guò)的話（課件播放愛(ài)的奉獻(xiàn)并出示父親的話）師：父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。師：父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。師：父親愉快地說(shuō)如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！師：父親驕傲地說(shuō)當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！、回歸課題，升華理解：師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙永生的眼睛（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜，