《楊氏之子》教學(xué)實錄

1、楊氏之子教學(xué)實錄課前交流：師：同學(xué)們好！我知道你們是采荷一小的同學(xué)，“采荷”是怎么寫的呢？我寫寫，你們看看對不對。（板書：采和）生紛紛說：“寫錯了！”“不對！”“和錯了！”師轉(zhuǎn)回頭，審視黑板上的字，疑惑地問：“錯了么？該是哪一個字呢？ ”生：是“荷花”的“荷”。師：（恍然大悟狀）哦，“荷花”的“荷”。（轉(zhuǎn)身改正）師：（自言自語地）“采荷”，多美麗的名字，讓我想到了兩句詩：接天蓮葉生：（齊）無窮碧，映日荷花別樣紅。師：（無限向往的）那是一幅怎樣美麗的畫面啊，閉上眼睛，我仿佛看到，一個美麗的少女劃著小船，撥開密密的荷葉，在采蓮，清脆的歌聲傳來：采蓮南塘秋，蓮花過人頭，低頭弄蓮子，蓮子清如水。(個別

2、學(xué)生小聲和著，但更多的同學(xué)在凝神傾聽。)師：“采荷一小”，一定是一個美麗的學(xué)校，對么？生齊：對！師：不用看我也知道，看，你們一個個多漂亮，只有美麗的環(huán)境才能滋潤出這樣美麗的男孩女孩 。（掃視同學(xué)們）看你們笑得多甜！為什么這么開心？生：因為我們可以在這里聽一個從很遠的地方來的老師上課。生：因為我們是第一次見到您，所以很開心。師：哦，我知道了，有朋生齊：自遠方來，不亦樂乎？師：謝謝你們把我當作自己的朋友，其實我也很開心，今天能和四十多位同學(xué)一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情，孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。那么，在今天這節(jié)課我也會遇到多少可以作為我老師的人呢？（滿懷期待的掃視同學(xué)，同學(xué)們的腰都挺了挺，做得更

3、直了）師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)在的語言不一樣，你發(fā)現(xiàn)了么？（生踴躍舉手）生齊：有朋自遠方來，不亦樂乎？生齊：三人行，必有我?guī)熝?。師：像這樣的語言我們給他起個名字，叫”文言”。（板書）用這樣的語言寫成的文章就叫“文言文”。今天我們就來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子讀課文，初識文言味道師：課文讀熟了么？誰愿意來讀？一生讀，讀得很流利。師：真是一個會讀書的同學(xué)！同學(xué)們知道我為什么說她會讀書么？生：她讀得聲音響亮。生：她把每一個句子的停頓讀得都很準確.師：這可是一個很大的優(yōu)點，讀古文能把句子斷得一點不錯的確不是一件容易的事情。生：她沒有讀錯一個字。師：是啊，正確、流利的朗讀是讀好課文最基本的

4、要求。（對剛才讀書的同學(xué)）你是一個會讀書的同學(xué)，但是，有一點小小的問題，那就是你讀得太像現(xiàn)代文了。古文有自己獨特的味道的，什么味道呢？（對大家）聯(lián)系自己平時看到或聽到的古文誦讀，想想，要讀好古文需要注意什么？生：古文要讀得慢一點。生：古文要讀出抑揚頓挫。師：是的，讀古文要從容，要讀出音樂感。比如可以這樣讀，（師范讀）梁國楊氏子九歲學(xué)生自己練習(xí)。指名讀，出現(xiàn)錯誤，糾正，再指名讀，齊讀。解疑難，探究文字意思師：知道這篇文章是什么意思嗎？生齊：知道。師：有不懂得地方么？生搖頭。師：真好，同學(xué)們都讀懂了。但是，我有不懂得詞句，你們讀讀課文，猜一猜，我可能不懂哪個詞？哪句話？（生認真讀書，批畫。交流。）

5、生：老師，您也許不懂“未聞孔雀是夫子家禽”這句話的意思。師：（做苦惱狀）是啊，我的確沒有弄明白，給我講講好么？生：這句話的意思是“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。師：可是，這句話中沒有“沒有聽說”這兩個詞??！生紛紛舉手，七嘴八舌：“未”是“沒有”，“聞”是“聽說”?！拔绰劇笔恰皼]有聽說”。師：哦，原來是這么回事，但是，這句話中我還有一個詞不理解，你知道是哪一個么？生：您不理解“禽”，就是“禽獸”的意思。（眾生大笑，該生馬上改過來）禽是“家禽”，雞鴨鵝就是家禽，在這里也可以說成是“鳥”。師：還有一個詞不懂呢。（生又讀這句話，思索）生：老師您也許不懂“夫子”的意思。師：（驚喜地）太對了，我真的不知道“夫

6、子”指的是誰？生：指的是孔君平。師：如果來的不是孔君平，是何孔君平一樣的一位男士，還能稱為夫子么？生齊：能！師：如果來的是一位阿姨呢？比如，武老師來了，還能稱為“夫子”么？生紛紛舉手：不能，因為，武老師是女人，夫子只能稱呼男人。師：哦，原來還有這講究。（生點頭，老師順勢叫起一位小男孩）他也是一位男士，能成為“夫子么”？生（大笑）：不能，因為他年齡太小，還是一個小男孩。師：哦，要成為“夫子”還有年齡限制呢?。ㄈ粲兴嫉兀┠侨绻麃淼氖且晃焕限r(nóng)，年齡也不小了，就是不認識一個字，甚至自己的名字都不會寫，他能成為夫子么？生：（若有所思，想了想）不能，因為他沒有文化。師：這么說，要成為“夫子”要具備兩個條

7、件生：第一要使成年男人。生：第二要有文化。師：你怎么知道孔君平時有文化的人呢？生紛紛舉手。生：因為他看到水果以后，指著楊梅對孩子說：“此是君家果”。他看到楊梅就想到楊氏子姓楊，楊梅也有一個楊字，所以，就說，楊梅是楊氏子家的水果。師：反應(yīng)快，而且聯(lián)系得這么好，有文化的人才這么聰明是么？生：對！而且，他還用了一個“君”字，這是對人的尊稱，他對一個九歲的小孩都能這么尊重，說明他有修養(yǎng)，只有有文化的人才會這樣稱呼。師： 同學(xué)們的推斷很有道理，關(guān)于孔君平的身份，我也查了一些資料，知道后來他做到一個很大的官廷尉，相當于現(xiàn)在的最高人民法院院長。（學(xué)生驚呼）師：繼續(xù)猜，我還有哪個地方不懂？生：我覺得你可能不懂

8、“孔君平詣其父”一句中“詣”的意思。在這里是“拜訪”的意思。師：不會吧，我們經(jīng)常用到一個詞“造詣”，說這個人書法水平高，我們就說他“書法造詣很深”，說這個人歌唱得好，就說他“音樂造詣很深”。怎么會是“拜訪”呢？你搞錯了。（老師一臉不以為然，學(xué)生紛紛反駁。）生：老師錯了，下面的注釋寫著呢，詣是拜訪的意思。師：學(xué)古文還要看注釋？生：當然，一些難懂的字注釋中已經(jīng)給我們寫清楚意思了，對照著注釋能把古文讀懂。師：（如夢方醒）真的么！那我能看著注釋能讀懂“父不在，乃呼兒出”這句話，就是“父親不在家，就把孩子叫了出來?！睂γ?？生：對！師：對照著注釋就能把古文讀懂，真是一個好方法，多些同學(xué)們提醒。還有不懂的地

9、方呢！生：你可能不懂“為設(shè)果，果有楊梅”這句話，不知道是誰給誰擺上水果了。師：對呀，作者怎么就沒寫清楚呢。生：老師，不用寫，我們對照這前文知道孔君平來到楊家，把楊氏子叫了出來招待自己，那水果一定是楊氏子給孔君平擺出來的。生：也許是楊氏子叫家人擺出來的。師：反正是主人擺出來招待客人的。這樣說來，古文真得很簡練，把該省的都省掉了，真是惜字如金。不過，我們聯(lián)系上下文就能把他沒寫出來的補充出來，真好，又一個讀古文的方法！我還有一個難點沒理解呢，繼續(xù)猜。生：我想你可能不懂“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”這句話中“甚”的意思。“甚”就是“很”的意思。師：哦，明白了，還可以說“甚”是生七嘴八舌：“十分”“特別”“

10、格外”師：（站在一個小男孩面前，欣喜地盯著他）我說他十分聰明，可以說生齊：甚聰明。師：（站在一個女孩子面前）你長得真漂亮！生齊：甚漂亮。師：我說這個同學(xué)課文讀得非常非常非常棒！生齊：甚棒！師：（向著全班同學(xué)）了不起！你們竟然知道“甚”是不能重復(fù)的！同學(xué)們，在這句話中我還有一個詞語不懂呢！你們一定知道是哪一個。（生仔細讀這句話，一個同學(xué)舉手）生：老師，您也許不懂“楊氏子”這個詞語的意思。（看老師點頭表示贊賞，接著說）就是這個孩子姓楊。師：（做恍然大悟狀）噢，原來這個孩子姓楊名氏子。對么？（生點頭，眾笑，很多學(xué)生不同意。）生：是一個姓楊的孩子?！皸睢笔切?，“子”是孩子。氏氏，表示人的名字吧。（又有

11、人反對。）生：一個姓楊的女人家的孩子。師：怎么說是女人家的孩子呢？生：過去女人總是叫氏。師：你真了不起，竟然還知道過去是怎么稱呼女人的。同學(xué)們，就像他說的一樣，在過去，女人沒有地位，出嫁以后就沒有人在喊名字了，姓什么就叫什么氏，比如武老師，出嫁以后，人們就會喊我生：（快速接上）武氏。（臺上臺下大笑）師：我嫁到了周家，又有人叫我周武氏。唉，古代的女人可憐哦！不過呀，“氏”還有一種用法，一個人只知道他姓什么，不知道叫什么名字的時候也可以叫氏。比如：（站在一個小男孩旁邊，問。）你姓什么？生：姓張。師：我知道他姓張，不知道他叫什么名字，我們就可以叫他生齊：（興奮的）張氏。師：（又走到一個男孩子面前）你

12、姓什么？生：姓李。生齊：李氏。師：所以，“楊氏子”的意思就是生齊：一個姓楊人家的孩子。師：真謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，這篇文章我讀懂了。不過我還想考考大家，愿意么？古文本來是沒有標點的，如果把標點去掉了你們還能讀通，那說明你們真的懂了這篇文章。（出示沒有標點的文章，生練習(xí)。朗讀。）深思考，體會語言奧妙師：了解了這篇文章的意思，我相信你們也認識了這個孩子，用一個詞形容形容他。生：（異口同聲地）聰明?。ń處煱鍟郝斆鳎煟赫f話是要有根據(jù)的，說他聰明要在文章中找到理由。生：孔君平來拜訪他的父親，父親不在，他出來招呼客人，還擺上了水果，說明他很懂禮貌，所以說他聰明。生：孔君平剛說完，他“應(yīng)聲答曰”，

13、說明他沒有思考就說了出來，反應(yīng)很快。聰明。生：孔君平說：“此是君家果?！彼R上反駁：“未聞孔雀是夫子家禽。”說明他聰明。師：這我倒有點不大明白了，這句話怎么就能說明他聰明呢？（生無語）看來我們還是要先搞明白孔君平這句話是什么意思。生：孔君平說的是：楊梅是你們家的水果。師：為什么這樣說呢？生：因為楊氏子姓楊，楊梅也有一個楊字，所以，他說楊氏子和楊梅是一家人。師：他的發(fā)言中有一個很重要的詞語，你聽出來了么？生：（齊）一家人。師：是啊，站在楊氏子的角度可以說楊梅和你是一家人，站在楊梅的角度還可以怎么說呢？（生思考，教師用手畫圈提醒）生：可以說，楊氏子和楊梅是一類的，都是水果。（生笑。）師：現(xiàn)在我們再

14、來想想楊氏子這句話什么意思呢？生：沒有聽說孔雀和您是一家人。生：沒有聽說你和孔雀一樣都是鳥啊。師：這句話真妙，妙就妙在生：孔君平把楊氏子和楊梅連起來說，楊氏子也拿孔君平和孔雀連起來說。都是抓住姓來說。生：孩子以其人之道還治其人之身的方法反擊孔君平。師：聽同學(xué)們這樣一說，我就感到“聰明”這個詞已經(jīng)不能表示孩子智慧的程度了，我們應(yīng)該換個字生齊：聰惠。師：這么聰慧的孩子人人喜歡，讀課文，讓我感受到你的喜歡。細分辨，探究人物特點師：同學(xué)們讀課文的時候我突然想知道，孔君平在說這句話的時候是什么表情什么語氣呢？（生思考，然后舉手。）生：他應(yīng)該是一本正經(jīng)得說的，這樣說（生范讀）生：我覺得他好像應(yīng)該是諷刺的語

15、氣。（范讀）生：我覺得他是在和孩子開玩笑，笑瞇瞇地說。（范讀）生：我以為他發(fā)現(xiàn)可以拿楊氏子和楊梅開玩笑，心中一定很得意，所以，是得意地說。（范讀）師：楊氏子怎么回答的呢？生：孩子可能生氣地回答。（范讀）生：可能是無所謂的，笑瞇瞇的回答。（范讀）生：可能是生硬的回答。（范讀）師：我們不妨來演演他們的對話。（把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）創(chuàng)設(shè)情景：情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說（齊讀）楊氏子一聽，淡淡的反駁（齊讀）情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他（齊讀）楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生

16、氣的回答（齊讀）情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子（齊讀）楊氏子一聽，大聲反駁（齊讀）師：這么多種假設(shè)，哪一種最合情合理呢？生：孔君平應(yīng)該是開玩笑的，不可能鄭重其事地說，更不可能諷刺孩子，因為他是來拜見他的父親的。師：如果是諷刺顯得孔君平很不厚道的，看來，還是開玩笑比較合適他的身份和修養(yǎng)。生：孩子應(yīng)該是笑瞇瞇的反駁，不會生氣，否則就不能說聰慧了。師：我們讀讀，再體會體會。（分角色讀）看來同學(xué)們的推測很有道理的。那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么做？生：一定會哈哈大笑，說：真是個聰明的孩子。生：會拍拍孩子的腦袋說：真是名不虛傳。師：這么說孩子反駁完以后孔君平

17、一定沒生氣？生齊：沒生氣。師：（感嘆）真是一個了不起的孩子，既維護了自己和家庭的尊嚴，有沒有讓客人生氣，我感覺著使用聰惠這個詞又不能表達他的聰明程度了。生：（齊）甚聰惠。（教師板書，齊讀課文）激疑問，觸摸文化風(fēng)貌師：同學(xué)們，對他們倆的行為你有疑問么？（生不語）師：(出示文中插圖)孔君平和楊氏子之間有什么不同？生：年齡不同，孔君平是大人，楊氏子才九歲，是個孩子。生：地位不同，孔君平是當官的，楊氏子也許才上學(xué)。生：孔君平市來拜訪孩子爸爸的，可見是長輩，楊氏子是晚輩。師：這是輩分不同。按禮節(jié)孔君平來到這里，看到孩子擺上水果，他該怎么說話？ 楊氏子呢？（學(xué)生踴躍舉手）發(fā)現(xiàn)問題了么？生：按理說孔君平對小孩要鄭重其事的說話，孩子要恭恭敬敬地回答，但是，孔君平怎么來了以后就開玩笑？孩子也馬上反駁呢？師：是啊，這是怎么回事呢？猜猜原因。生：也許是兩家太熟悉了，孔君平在逗孩子玩。生：也許孔君平就是喜歡開玩笑，見到誰都一樣。生：我想，這么說是為了考驗孩子是不是真的甚聰惠。師：大家說得都有道理，還有一個大的原因，武老師