蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版三年級(jí)上冊(cè)石榴教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（一）巧借報(bào)紙，激發(fā)興趣1共讀報(bào)紙（1）出示刊登石榴園廣告的報(bào)紙選段。（2）借助報(bào)紙內(nèi)容理解馳名中外，朗讀課文開(kāi)頭。2揭示課題（1）板書(shū)課題。（2）認(rèn)讀二類字榴。（二）檢查預(yù)習(xí)，理清文脈1檢查預(yù)習(xí)（1）學(xué)生再次練習(xí)朗讀。（2）隨機(jī)出示含有生詞的句子檢查學(xué)生的朗讀情況。（3）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生確定多音字讀音的方法，查字典明確文中容易誤讀的多音字的字音。（4）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字甚和至。2理清文脈（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第4自然段。（2）理解第4自然段的大意。（3）學(xué)生自由朗讀課文第2、3自然段。（4）引導(dǎo)學(xué)生合作討論，用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出石榴的生長(zhǎng)過(guò)程（課文2、3自

2、然段的意思）。（三）精讀對(duì)話，體會(huì)表達(dá)1學(xué)生與文本對(duì)話出示課文2、3自然段：春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。（1）學(xué)生自讀，談?wù)?/p>

3、對(duì)這段文字的整體感受。（2）學(xué)生默讀，尋找描寫(xiě)有趣的地方。2師生間互動(dòng)對(duì)話（1）組織學(xué)生交流描寫(xiě)有趣的地方。（2）重點(diǎn)研讀以下兩個(gè)語(yǔ)段，教學(xué)時(shí)隨機(jī)安排先后順序。語(yǔ)段一：第2自然段關(guān)于石榴樹(shù)開(kāi)花的描寫(xiě)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)。（隨機(jī)標(biāo)記關(guān)鍵詞語(yǔ)）圖示感受本喻體的形似，學(xué)生朗讀對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生感受本喻體的神似。抓住火紅一詞，拓展科學(xué)書(shū)籍中對(duì)石榴花色彩的描述。補(bǔ)充火紅用于石榴花的根據(jù)（即相關(guān)詩(shī)句）。讓學(xué)生詩(shī)文對(duì)照著讀，談?wù)勛约旱母惺?。欣賞畫(huà)面，深化學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。發(fā)散學(xué)生思維，給喇叭吹奏的樂(lè)曲起個(gè)名字。語(yǔ)段二：第3自然段中的兩個(gè)擬人句學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)，相機(jī)介紹擬人手法，隨即標(biāo)記

4、關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)與形象。引導(dǎo)學(xué)生體悟甚至的用法。觀察畫(huà)面，討論是否可以調(diào)整順序。結(jié)合對(duì)甚至一次的體悟進(jìn)行有感情朗讀。帶著學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，抓住張望一詞展開(kāi)想象，透過(guò)文字，感受作者的喜悅心情，進(jìn)行有感情的朗讀。（四）情感升華，課外延伸1情感升華（1）讓學(xué)生猜猜本文原作者。（揭曉：是一個(gè)孩子，后由編者適當(dāng)改編）（2）組織學(xué)生討論小作者怎么能寫(xiě)出這么好的文章。（預(yù)設(shè)：從觀察、情感、修辭手法等角度尋找原因）（3）隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再看課文開(kāi)頭，抓住家鄉(xiāng)二字升華情感，進(jìn)行有感情的朗讀。2課外延伸（1）課后品嘗水果，下節(jié)課學(xué)寫(xiě)一種水果。（2）學(xué)習(xí)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅一文時(shí)，拿石榴比對(duì)著讀，在閱讀中積累

5、寫(xiě)好一種的水果的方法。五、板書(shū)設(shè)計(jì)教材分析石榴是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和品嘗石榴的過(guò)程。本文雖然不是出自名家手筆，但文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，精當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人流露著作者的情感，讀來(lái)饒有趣味，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。由于此文編排于三年級(jí)上冊(cè)教材中，又是本冊(cè)唯篇狀物類文章，因此對(duì)作者表達(dá)特點(diǎn)的體悟，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懛☉?yīng)該是本文學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。對(duì)于剛剛由二年級(jí)升入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，借助拼音認(rèn)讀生字詞的能力應(yīng)該具備，但對(duì)于文中一些多音字容易出現(xiàn)誤讀，需要進(jìn)行方法上的點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)實(shí)踐。在內(nèi)容理解方面，學(xué)生能夠了解文章寫(xiě)了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序?qū)懙?，但?duì)于作者情感的體悟、寫(xiě)作手法的運(yùn)用、觀察事物的方法等等則需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升。教學(xué)目標(biāo)1能夠借助書(shū)中注音和字典，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。2了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，初步體會(huì)用比喻、擬人的寫(xiě)法能夠把事物寫(xiě)得更加生動(dòng)、形象。3體會(huì)作者