四川教育學(xué)院美術(shù)系

1、課件四川教育學(xué)院美術(shù)系 鄒艷紅鄒艷紅 概 述n色彩構(gòu)成是根據(jù)人對色彩的視知覺和心理效應(yīng)，用一色彩構(gòu)成是根據(jù)人對色彩的視知覺和心理效應(yīng)，用一定的色彩規(guī)律去組合搭建色彩要素間的相互關(guān)系，創(chuàng)定的色彩規(guī)律去組合搭建色彩要素間的相互關(guān)系，創(chuàng)造出符合審美需求和設(shè)計創(chuàng)意的色彩效果，是一種對造出符合審美需求和設(shè)計創(chuàng)意的色彩效果，是一種對理想色彩的創(chuàng)造過程及結(jié)果。理想色彩的創(chuàng)造過程及結(jié)果。n色彩構(gòu)成同平面構(gòu)成、立體構(gòu)成課一起形成一個完整色彩構(gòu)成同平面構(gòu)成、立體構(gòu)成課一起形成一個完整的構(gòu)成課程體系，是所有美術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)主干課的構(gòu)成課程體系，是所有美術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程之一。程之一。n包豪斯是世界上最早開展

2、構(gòu)成教育的學(xué)校，有很多著包豪斯是世界上最早開展構(gòu)成教育的學(xué)校，有很多著名的畫家曾在這個學(xué)校任教，當(dāng)名的畫家曾在這個學(xué)校任教，當(dāng)1930年這個學(xué)校被納年這個學(xué)校被納粹關(guān)閉時，流入到世界各地的教員把它的影響帶到美粹關(guān)閉時，流入到世界各地的教員把它的影響帶到美國及世界各地。西方現(xiàn)代藝術(shù)院校的基礎(chǔ)教育方法越國及世界各地。西方現(xiàn)代藝術(shù)院校的基礎(chǔ)教育方法越來越多樣化，但都注重思維、審美、創(chuàng)新方面的教育，來越多樣化，但都注重思維、審美、創(chuàng)新方面的教育，便是在包豪斯的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展的。便是在包豪斯的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展的。課程的基本內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容主要分三個方面教學(xué)內(nèi)容主要分三個方面n一是對色彩學(xué)基本理論和基本知識的學(xué)

3、習(xí)。一是對色彩學(xué)基本理論和基本知識的學(xué)習(xí)。n二是案例評析。課程將圍繞教學(xué)內(nèi)容列舉經(jīng)典作品或典型作業(yè)范例中二是案例評析。課程將圍繞教學(xué)內(nèi)容列舉經(jīng)典作品或典型作業(yè)范例中的亮點予以重點的評析，以方便同學(xué)們對基本理論知識的理解的亮點予以重點的評析，以方便同學(xué)們對基本理論知識的理解.n三是作業(yè)完成。課程緊密結(jié)合各單元課題內(nèi)容布置作業(yè)，同時明確作三是作業(yè)完成。課程緊密結(jié)合各單元課題內(nèi)容布置作業(yè)，同時明確作業(yè)要求并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。業(yè)要求并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。 課程預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)n1、理論層面 學(xué)生從色彩學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)切入，掌握色彩構(gòu)成的基本原理和方學(xué)生從色彩學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)切入，掌握色彩構(gòu)成的基本原理和方法，了解

4、人的心理、情感與色彩的聯(lián)系以及區(qū)域文化對色彩的影響，增法，了解人的心理、情感與色彩的聯(lián)系以及區(qū)域文化對色彩的影響，增強對整個課程的學(xué)習(xí)理解能力。強對整個課程的學(xué)習(xí)理解能力。n2、實踐層面 通過各單元作業(yè)的實施完成過程，掌握色彩組合的基本原理和方法，通過各單元作業(yè)的實施完成過程，掌握色彩組合的基本原理和方法，能夠較為熟練地應(yīng)用構(gòu)成規(guī)律組成不同色調(diào)并把握它們的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為能夠較為熟練地應(yīng)用構(gòu)成規(guī)律組成不同色調(diào)并把握它們的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為以后的色彩設(shè)計應(yīng)用打下一個扎實的基礎(chǔ)。以后的色彩設(shè)計應(yīng)用打下一個扎實的基礎(chǔ)。n3、認(rèn)識層面 學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確色彩構(gòu)成課不僅是對色彩造型及形式表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，更學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確色彩構(gòu)

5、成課不僅是對色彩造型及形式表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因此，色彩構(gòu)成是一種能力訓(xùn)練的過程，而非結(jié)果。是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因此，色彩構(gòu)成是一種能力訓(xùn)練的過程，而非結(jié)果。這一學(xué)習(xí)階段應(yīng)該成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的支撐；學(xué)生應(yīng)對他們?nèi)绾螌⒈倦A這一學(xué)習(xí)階段應(yīng)該成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的支撐；學(xué)生應(yīng)對他們?nèi)绾螌⒈倦A段的學(xué)習(xí)運用到各類設(shè)計實踐中有一個初步的認(rèn)識和體會。段的學(xué)習(xí)運用到各類設(shè)計實踐中有一個初步的認(rèn)識和體會。教學(xué)實施的環(huán)節(jié)與方法一課堂講授一課堂講授 教師在課堂講授中利用多媒體教學(xué)手段，將理論闡述與圖形演教師在課堂講授中利用多媒體教學(xué)手段，將理論闡述與圖形演示相結(jié)合進行教學(xué)，以便于學(xué)生對相關(guān)知識的理解和吸收。示

6、相結(jié)合進行教學(xué)，以便于學(xué)生對相關(guān)知識的理解和吸收。二作業(yè)輔導(dǎo)二作業(yè)輔導(dǎo) 在作業(yè)輔導(dǎo)中，既要強調(diào)作業(yè)要求與畫面視覺效果，更要關(guān)注在作業(yè)輔導(dǎo)中，既要強調(diào)作業(yè)要求與畫面視覺效果，更要關(guān)注學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動思考、積極實踐與探索，盡量根據(jù)學(xué)生的學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動思考、積極實踐與探索，盡量根據(jù)學(xué)生的能力特點因勢利導(dǎo)、充分肯定和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。能力特點因勢利導(dǎo)、充分肯定和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。三作品評析三作品評析 精典作品和優(yōu)秀作業(yè)的評析是美術(shù)設(shè)計教學(xué)中特殊而有效的教精典作品和優(yōu)秀作業(yè)的評析是美術(shù)設(shè)計教學(xué)中特殊而有效的教學(xué)方法，教師在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)注重學(xué)方法，教師在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)注重“

7、比較比較”的方法作用，根據(jù)教學(xué)相關(guān)階的方法作用，根據(jù)教學(xué)相關(guān)階段的內(nèi)容與要求，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對作品中呈現(xiàn)出的不同表現(xiàn)方法、視覺效段的內(nèi)容與要求，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對作品中呈現(xiàn)出的不同表現(xiàn)方法、視覺效果、潛在優(yōu)勢等進行認(rèn)識和思考。果、潛在優(yōu)勢等進行認(rèn)識和思考。四總結(jié)評價四總結(jié)評價 總結(jié)與評價是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)總結(jié)及對學(xué)總結(jié)與評價是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)總結(jié)及對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價中應(yīng)避免以作業(yè)效果作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而代之以注生學(xué)習(xí)成績的評價中應(yīng)避免以作業(yè)效果作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而代之以注重學(xué)生發(fā)展能力的多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，使每一階段的教學(xué)總結(jié)和評價都能夠重學(xué)生發(fā)展能力的多元化評價標(biāo)

8、準(zhǔn)，使每一階段的教學(xué)總結(jié)和評價都能夠?qū)嶋H地起到幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、提高認(rèn)識和推進下一步教學(xué)的目的。實際地起到幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、提高認(rèn)識和推進下一步教學(xué)的目的。第一單元 ： 色彩的產(chǎn)生 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：單元學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)理論，重點掌握色彩的基本屬性和色彩學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)理論，重點掌握色彩的基本屬性和色彩體系相關(guān)知識；在配色中體會色彩所具有的明度、色相、純度體系相關(guān)知識；在配色中體會色彩所具有的明度、色相、純度變化規(guī)律。變化規(guī)律。一，光與色視覺感知的前提條件世界本無色，我們的眼睛是在光的作用下通過色彩的差異感受景物的存在。光線明亮?xí)r，我們看到大自然的萬物鮮艷而清晰；光線暗淡時，色彩變得陰暗而

9、模糊；如果沒有了光，在黑暗中我們什么都看不見。（一）色彩光譜太陽光產(chǎn)生的高熱能形成電磁波向宇宙空間輻射，電磁波的波長范圍很寬，光只是電磁波的一小部分，而能夠引起人的視覺反映的只有從380毫微米至780毫微米的波長范圍，這就是可見光即我們?nèi)粘Ｋ姷陌咨展狻Ｎ锢韺W(xué)家牛頓通過三棱鏡折射將日光分離成紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、青色、紫色七種單一色光，它們按彩虹的顏色秩序排列。 光譜中各色在可見光區(qū)域中的波長有所不同。其中紅色光的折射率最小，它擁有光譜色中最長的波長；紫色光的折射率最大，波長最短，這實際是將可見光譜不同色彩進行了確認(rèn)和命名。 （二）色彩感知 我們已知：物體本無色，是因為有了光，我們才

10、能感知物體的顏色。 光通過三種形式光源光、反射光 、透過光進入我們的眼睛后，我們便可以感知到色彩：光源色 表面色 透過色。 光源色是光源自身的色彩。我們的眼睛能夠直接感受霓虹燈、裝飾燈的絢麗色彩但過強的光如太陽光、高亮度的燈光直接進入眼睛是看不到色的。 一天不同的時段中日光色彩的變化對景物顏色的影響，揭示了光源與色彩的關(guān)系。 反射光是光進入眼睛最普通的形式。物體表面呈現(xiàn)不同的顏色是由于物體表面具有不同的吸收光與反射光的能力。表面色是光作用于物體表面， 物體對其反射而形成的。 透射光是光源穿過透明或半透明的物體后再進入視覺的光線。物體的顏色會因為透過物而發(fā)生變化。透過色是透射光作用于物體的顏色（

11、三）固有色 盡管我們看到物體在光線的作用下不斷地改變著它的色彩屬性，但因為對日光下物體的顏色印象最深，便通常把物體在白色日光下呈現(xiàn)的顏色作為它的固有色。物體本無固有色，固有色其實是指物體在白色日光下呈現(xiàn)的色彩概念。包裝設(shè)計通常都是使用固有色。 （四）有彩色與無彩色當(dāng)物體呈現(xiàn)出沒有色相和純度，只有明度的黑、白、灰性質(zhì)時，就為無彩色。視覺殘像是人的視力對色彩需求的一種平衡，即色彩補償現(xiàn)象?；疑臉涓蓵@出紫色，這是因為與樹葉的黃色相對應(yīng)。 （五）視覺殘像二，色彩三屬性色彩最基本的構(gòu)成要素 我們視覺感知的一切色彩，都具有明度、色相和純度三種性質(zhì)，它們是任何色彩的基本構(gòu)成要素，也是作為區(qū)別不同顏色的標(biāo)準(zhǔn)。由于色彩具有色相、明度、純度三種屬性，色彩學(xué)家研究的以三維空間關(guān)系來表示明度、色相與純度的關(guān)系。色立體的基本結(jié)構(gòu)明度中軸純度色階色相環(huán) 色立體的垂直剖面是色相的純度和明度的變化關(guān)系，它構(gòu)成了一個色相變化的平面表示圖，該色相的純度依據(jù)明度層次向上逐漸接近白色，向下則漸變接近黑色，向內(nèi)漸變?yōu)榛疑?，如此得到一個同色相的系列色彩 。（一）色相 色相是指色彩的相貌。將光譜中的青色去掉，剩下紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫構(gòu)成了色彩體系中最基本的色相。 明度是色彩的