人因工程論文

1、常工院圖書館人因工程分析13工業(yè) 強(qiáng)永剛13060719 陳璐瑤 13060703 蔡紫君13060701【摘要】由于大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大，圖書館迎來了人流井噴的時(shí)代。而通過對圖書館進(jìn)行空間布置優(yōu)化和功能的改善，能夠建立一種溫馨與和諧的環(huán)境，讓讀者感受到圖書館是一個(gè)有利于學(xué)習(xí)與信息交流的最佳場所。本文闡述了常州工學(xué)院圖書館建筑的基本特點(diǎn)，從人因工程方面對圖書館的功能布局進(jìn)行探討，并進(jìn)行合理規(guī)劃。關(guān)鍵詞：圖書館 人因工程 空間布置 功能布局 1.1 課題的來源對于高校的學(xué)生而言，圖書館是多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)的重要場所之一，而書架的設(shè)計(jì)好壞，可以影響到同學(xué)們借書的效率。好的書架能為廣大的借閱者提供一個(gè)舒適的

2、環(huán)境，也更便于同學(xué)們搜索和取書。為此，本小組選取圖書館書架為研究對象，結(jié)合人因工程的基本原理，在對目前高校書架的現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析的情況下，提出存在的問題并給出改進(jìn)的方案，從而為廣大同學(xué)提供更良好的借書環(huán)境。近年來，隨著高校的日益發(fā)展，為了應(yīng)對紙質(zhì)文獻(xiàn)和新的服務(wù)項(xiàng)目內(nèi)容不斷增加，許多圖書館開始進(jìn)行翻新或擴(kuò)建。如今，圖書館的規(guī)劃設(shè)計(jì)是目前階段迫在眉睫的問題。表1.1展示了近十年來全國公共圖書館建筑面積及館藏密度對比。1 表1.1近十年來全國公共圖書館建筑面積及館藏密度比年199920002001200220032004館藏面積（萬平方米）506598562583589625書庫面積（萬平方米）13

3、7139146152156158館藏（萬冊）395394095342130426284377646151館藏密度（冊/平方米）786875737474庫藏密度（冊/平方米）289295289280281292庫館面積比27%23%26%26%26%25%年20052006200720082009館藏面積（萬平方米）677719741780850書庫面積（萬平方米）170176182184195館藏（萬冊）4805650025520535506458521館藏密度（冊/平方米）7170707169庫藏密度（冊/平方米）283284286299300庫館面積比25%24%25%24%23%可以看出

4、，隨著館藏密度的逐漸降低（78冊/平方米到70冊/平方米），其他空間比例和學(xué)習(xí)空間比例相對增加。那么作為圖書館的管理者，如何利用好這些空間成了必須要考慮的一件事。本人所在小組通過調(diào)研常工院圖書館的規(guī)劃與布置，總結(jié)出其中運(yùn)用到的人因工程例子，并分析可改進(jìn)之處，為其他高校的改進(jìn)提供借鑒。1.2 課題的意義隨著各個(gè)高校的圖書館的改造和常州工學(xué)院新校區(qū)的建成，圖書館的重新設(shè)計(jì)和布置是一項(xiàng)非常緊迫的事。本人所在小組經(jīng)過三天的現(xiàn)場調(diào)查，通過對回饋信息的整理，從常工院圖書館書架的設(shè)計(jì)、書目擺放的方法、自習(xí)區(qū)和儲(chǔ)物柜的設(shè)計(jì)三大方面運(yùn)用人因工程知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分析。通過這一系列的展現(xiàn)，分析其中的優(yōu)勢和不足，為其他圖

5、書館的建設(shè)提供參考。1.3 課題的論證方法本人所在小組通過對圖書館內(nèi)部的相關(guān)參數(shù)的測量，配合對圖書館管理老師的采訪交流，獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)信息。具體而言，及使用觀測法，實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查法獲取研究方向和內(nèi)容，查閱相關(guān)資料將獲得的信息分類，運(yùn)用Minitab等軟件進(jìn)行信息的處理和操作。下圖1.2表示本課題研究思路。常工院圖書館現(xiàn)狀圖1.2 課題研究思路調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法觀察法收集資料。Minitab軟件處理信息分析其中人因工程效用得出結(jié)論2.1 關(guān)于圖書館書架的分析圖書館的書架設(shè)計(jì)要求使用者能夠清楚地看到每一本圖書，并能較為方便地取下。要完成這個(gè)目標(biāo)，第一重要的是要有合適的書架尺寸。通過本人所在小組對常工院圖書

6、館的實(shí)地調(diào)研，獲得了對于書架的尺寸，可見下表2.1。表2.1 書架測量數(shù)據(jù)書架尺寸cm總長度（每欄長度*欄數(shù)）90*11=990總寬度50總高度（頂厚+底厚+每行高度*行數(shù)4）157頂厚5底厚12行高35因?yàn)樽畹讓拥囊慌艜蟛糠滞瑢W(xué)都看不到，個(gè)子高的同學(xué)更是無法看清楚，只能蹲下去查閱書籍，這樣的姿勢令同學(xué)們很不舒服，查閱的速度也大大降低。所以最下面一層的書籍很少有同學(xué)查閱，就連第三層的書籍查閱的同學(xué)也比較少。同時(shí)呢，書架只有四行的高度，低于大部分學(xué)生的身高差，所以書架的高度也有不合理之處。這樣都對圖書資源和圖書館的空間造成了極大的浪費(fèi)。根據(jù)以上情況，對本校圖書館的書架進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，首先進(jìn)行人體

7、尺寸分析。首先，我們要考慮書架的高度必須與人體相關(guān)部位的高度相適應(yīng)，其布置亦需在人活動(dòng)方便的范圍之內(nèi)。對于書架高度的確定，應(yīng)考慮適用大多數(shù)群體原則，以95百分位數(shù)值為依據(jù)，具體如表2.2、2.3所示（最新版）表2.2 男性身高體重百分位數(shù)對照表測量項(xiàng)目P5P10P50P90P95身高/mm1650.0 1672.0 1750.0 1820.0 1840.0 體重/kg53.0 55.0 65.0 79.5 85.0 表2.3女性身高體重百分位數(shù)對照表測量項(xiàng)目P5P10P50P90P95身高/mm1550.0 1569.2 1630.0 1695.0 1710.0 體重/kg43.0 45.0

8、52.0 60.0 65.0 根據(jù)隨后地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，取書的姿勢大體分為站姿和蹲姿兩種，下面就其兩種姿勢來分析書架高度。對于站姿，只有確保讀者無需借助外力就能方便地拿取書架任意位置上的圖書，才能真正實(shí)現(xiàn)圖書館的借閱功能。而在立姿狀態(tài)下，眼高和雙臂功能上舉高決定了書架的整體高度。人的眼高結(jié)合人的視野范圍則影響了書架最高層的位置。在確定最高尺度的時(shí)候應(yīng)以眼高P5為基準(zhǔn) 。對于書架的單個(gè)單元架的長度而言，人的視野范圍起到了階段性作用。正常人在水平面內(nèi)的視野是：雙眼視區(qū)大約在左右6O°以內(nèi)的區(qū)域；在垂直平面的視野是：最大視區(qū)為視平線以上5O°和視平線以下70°。 而提到書架之

9、間的間距，不能太小，否則會(huì)顯得擁擠，影響學(xué)生查找圖書的速度，而且晚上燈光根本就找不到書架的底層；而如若太大，則大大影響圖書館的空間利用率 。通過測量我們發(fā)現(xiàn)，書架間的寬度與人體的最大肩寬相關(guān)。隨后查閱資料了解到，兩個(gè)書架之間的寬度不應(yīng)小于兩個(gè)最大肩寬的距離，以便保證兩個(gè)人在書架之間能并排自由通過。圖2.3 書架中人的活動(dòng)示意圖而通過考慮蹲姿，可以使圖書館書架設(shè)計(jì)既滿足了讀者方便、適宜地使用書架，又使書架的功能發(fā)揮了最大效用。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有書架中往往存在最底層過低而使用效率低的情況。這時(shí)蹲姿就起到了很大的作用。而在蹲姿的各項(xiàng)數(shù)據(jù)中，蹲姿眼高以及視野范圍對確定最底層的高度有密切的關(guān)系。而蹲

10、姿足間距也為保證一人蹲姿取書的同時(shí)能夠讓另外一人無阻通過的書架間距尺度的確定提供了依據(jù)。2.2 圖書館內(nèi)部布置分析在調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)，剛剛進(jìn)入圖書館左側(cè)為借書處，在往里一點(diǎn)是還書處，正對著的是閱覽室。每一層的借閱室內(nèi)都有借書處還書處、閱覽室和衛(wèi)生間。且比例為3：3:1.每個(gè)閱覽室有一個(gè)專門通向衛(wèi)生間的門，還有專門的出口。位于圖書館的二層是電子閱覽室。整齊的電腦放置、干凈的機(jī)房給我們留下了深刻的映像。自習(xí)處桌子的顏色為淡黃色，這符合任意工程學(xué)的人對色彩環(huán)境的需要。因?yàn)槿搜蹖Σ煌念伾胁煌吹拿舾行?，所以淡黃色可以緩解人的眼疲勞。到了晚上自然光幾乎沒有了，書庫里的燈光就可能會(huì)產(chǎn)生炫光，而炫光的視

11、覺效應(yīng)主要是使暗適應(yīng)破壞，產(chǎn)生視覺后像，使工作區(qū)的視覺效率降低，產(chǎn)生視覺不舒適感和分散注意力，易造成視疲勞，長期下去，會(huì)損害視力。圖書館一直都有學(xué)生占座的現(xiàn)象，其原因就是圖書館的閱讀區(qū)域較小，滿足不了閱讀人數(shù)的需求，特別是在臨近考試的時(shí)候。而且圖書館的椅子一直存在虛高的現(xiàn)象，往往導(dǎo)致手肘部的不舒適。3 改進(jìn)建議根據(jù)以上數(shù)據(jù)及人因工程學(xué)，可對本校圖書館書架進(jìn)行合理優(yōu)化。對于下面幾層而言，改進(jìn)的方法首先可以將底層距地面的高度12cm，考慮到書脊上的書名，檢索號，則高度可提高為15cm左右，考慮人的垂直實(shí)驗(yàn)，書架最上層和最下層可以有一個(gè)斜度，從而方便查找。然后就對隔板進(jìn)行方位調(diào)整，將書架底下兩層隔板

12、的設(shè)計(jì)角度由平面改為斜面。書架的寬度不變，與水平面成15°傾斜角，人們無需采取蹲姿，站立時(shí)即可看到架上圖書書脊的書名及檢索號，方便查找，只是在取書時(shí)需要蹲下，提高舒適性和效率。對于書架的高度，根據(jù)人的視覺范圍，我們可以將其改為192cm，即可以在原來的基礎(chǔ)上增加一行，符合要求，這樣就對上面的空間的到了合理的應(yīng)用，這樣根據(jù)本校圖書館的大小，估算圖書館可由此多存放十萬冊書，提高了存書量。但在我國，根據(jù)1989年7月1日開始實(shí)施的成年人人體尺寸國家標(biāo)準(zhǔn)，成年男子身高大于或等于1750mm的百分位數(shù)為50，成年女子身高大于或等于1695mm的百分位數(shù)為90。而常工院圖書館采用的書架頂層隔板一

13、般定在1730mm，可見，這一高度適宜于50左右的男子，但對于90左右的女子來說，卻是較高的。所以這里就要用到移動(dòng)取書凳，這是傳統(tǒng)的工具。這種移動(dòng)取書凳可以登高作業(yè)，但其十分笨重，不便于牽拉移動(dòng)，會(huì)增加圖書館工作人員工作中的能量消耗及疲勞程度，降低工作效率。所以，為了解決其重量大、移動(dòng)不便的情況，我們建議圖書館采購鋁制取書凳。對于過道的改進(jìn)而言，20歲左右的成年人正常肩寬為40.5cm，為了方便同學(xué)們借書，在過道間可以同時(shí)通過2個(gè)人，我校圖書館的過道的寬度為135cm,按照正常的兩個(gè)人并肩通過，應(yīng)該設(shè)計(jì)為90cm,另外，考慮到有可能一位同學(xué)正在看書，另一位同學(xué)剛好經(jīng)過，為了不打擾看書的同學(xué)，需

14、要在重新設(shè)計(jì)走廊的寬度。測得一位同學(xué)站立看書時(shí)距離書架的正常距離為51cm,加上走過去的同學(xué)的肩寬40.5cm，則寬度應(yīng)為91.5cm。取上述兩個(gè)數(shù)據(jù)的最大值，則設(shè)計(jì)過道的寬度為915mm。 根據(jù)本圖書館的現(xiàn)有存書量，我們可以節(jié)約出一些空間，撤掉空余書架，擺放閱讀桌椅，根據(jù)現(xiàn)有書桌的大小，可以多擺放二人小桌越20桌。顯示了圖書館人性化設(shè)計(jì)的一面，使人與壞境得到合理的規(guī)劃。為廣大師生提供了一個(gè)方便的閱讀環(huán)境。提高了學(xué)生的閱讀積極性。但是因?yàn)樵龈吡藭艿母叨?，考慮到人身高的個(gè)體和圖書館工作人員的整理圖書的工作。閱覽室的凳子高度與書架的每行的高度相同，為35cm，凳子的寬度根據(jù)人體的腳長與身高的關(guān)系

15、為1：7，所以根據(jù)人體平均身高，凳寬設(shè)計(jì)為25cm,。方便工作與同學(xué)們的學(xué)習(xí)。另外補(bǔ)充一點(diǎn)，圖書館專用書架可以繼續(xù)采用原雙面書架，這樣書架的兩面都可以拿書，較為方便。無需進(jìn)行優(yōu)化。 4 結(jié)語工業(yè)工程，就是對我們要改進(jìn)的對象加入以“人”為核心的設(shè)計(jì)思想，對于高校圖書館的書架設(shè)計(jì)來說，更需要研究最基本的理論知識(shí)，不能局限于一成不變的數(shù)據(jù)，而應(yīng)該針對設(shè)計(jì)對象和實(shí)際情況選擇合適的人體尺寸作為參考數(shù)值，充分利用人因工程的知識(shí)，使設(shè)計(jì)對象在使用時(shí)處于舒適、適宜的狀態(tài)之中。本人所在小組運(yùn)用人因工程學(xué)理論思想，通過對圖書館家具及環(huán)境的人性化設(shè)計(jì)，建立人與產(chǎn)品之間的和諧關(guān)系，關(guān)懷人的健康、安全和舒適層面，激發(fā)同學(xué)們的圖書館歸屬感和認(rèn)同感，潛移默化地影響同學(xué)們對圖書館