小學(xué)教育科研工作總結(jié)匯報(bào)材料走科研之路創(chuàng)特色學(xué)校

1、小學(xué)教育科研工作總結(jié)匯報(bào)材料：走科研之路，創(chuàng)特色學(xué)校濰南中心小學(xué)在區(qū)教育局、教科室的關(guān)懷指導(dǎo)下，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，提出“科研興教、科研興校”的發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)教科室建設(shè)，提高了學(xué)校的教育科研整體水平和能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，加快了特色學(xué)校建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)?？缭绞桨l(fā)展?，F(xiàn)將具體工作匯報(bào)如下：一、科學(xué)建章立制，形成長(zhǎng)效的管理機(jī)制。為引導(dǎo)教師進(jìn)入研究的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)入變革的狀態(tài)，使我校的教科研工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，使課題研究扎實(shí)、穩(wěn)步地向前推進(jìn)，學(xué)校制制訂了管理網(wǎng)絡(luò)流程和課題申報(bào)及管理的規(guī)章制度，完善了學(xué)校科研工作機(jī)制、明確了“課題領(lǐng)導(dǎo)小組”、“課題評(píng)審小組”、“課題組長(zhǎng)”和“課題組成員”的

2、職能；強(qiáng)化了課題過程管理的機(jī)制；修訂了獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)估制度，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了學(xué)校的科研文化。同時(shí)理順各方面的關(guān)系，使之逐步成為我校教育科研工作的長(zhǎng)效管理機(jī)制，我校的教科研工作也步入健康發(fā)展的軌道。二、實(shí)施“富腦工程”，提升教師科研水平。教育研究的根本目的在于創(chuàng)新，只有教師的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生。為此，我們實(shí)施了教師“富腦”工程，加強(qiáng)了現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)及教師培訓(xùn)工作。首先，組織教師們學(xué)習(xí)了給教師的建議、如何成長(zhǎng)為科研型教師、中小學(xué)教師教育科研、中外教改教法、中小學(xué)校本教學(xué)研究、走進(jìn)新課程、校本課程論等教育論著。積極參加各級(jí)各類教研科研部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)?！八街梢怨ビ??！?為了更好地開闊教

3、師的視野，我們?cè)诹⒆阈１九嘤?xùn)的基礎(chǔ)上，積極支持教師赴北京、上海、濟(jì)南、青島、徐州等地參加各種形式的教科研學(xué)習(xí)。我校的老師們無論是誰(shuí)，只要外出聽課，都要把自己所學(xué)、所感進(jìn)行梳理，寫體會(huì)反思、舉行講座、開匯報(bào)課。這樣不但走出去的老師得到了提高，而且也使沒有出去的老師增長(zhǎng)了見識(shí)，受到了啟迪，使“走出去”的效益得到了最大限度的發(fā)揮。三、加強(qiáng)課題管理，現(xiàn)研究過程全優(yōu)化1.周密計(jì)劃，抓實(shí)過程研究為使教師成為教科研工作的“明白人”，我們每學(xué)期都組織專項(xiàng)培訓(xùn)，使45歲以下的老師，尤其是青年教師熟知教科研基本知識(shí)。為了保證課題研究的質(zhì)量，精心選擇課題主持人，精心挑選實(shí)驗(yàn)教師，科學(xué)地挑選實(shí)驗(yàn)班級(jí)，認(rèn)真組織課題論證

4、會(huì)，搞好實(shí)驗(yàn)的前測(cè)工作。要求課題組認(rèn)真了解課題研究現(xiàn)狀，找準(zhǔn)突破口，制定出切實(shí)可行的研究方案，教科室定期召開課題負(fù)責(zé)人會(huì)議，了解各課題的進(jìn)展情況，一起分析解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種問題，幫助搜集整理課題相關(guān)資料，檢查各階段的研究計(jì)劃、過程性材料和階段性總結(jié)。我們定期組織課題組活動(dòng)，不斷增強(qiáng)課題研究的規(guī)范意識(shí)的實(shí)效意識(shí)，重視研究案例的積累，力爭(zhēng)按期優(yōu)質(zhì)完成課題研究任務(wù)。在市教科所和區(qū)教科室的多次檢查中，我校的各個(gè)研究課題均以完備的過程、詳實(shí)的材料、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、豐富的成果受到一致好評(píng)。2.不斷反思，力求深度，注重課題研究的過程管理。課題工作重在過程性管理，沒有階段性反思，就沒有更好的行為出現(xiàn)，因?yàn)樾?/p>

5、動(dòng)研究的目的就在于此。在課題開展的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都能靜下心來，檢查過去的行為，深入探討下階段的工作。在研究過程中，我們也曾遇到許多困難，如何用更巧妙的方法體現(xiàn)我們的想法？于是我們探討了各種方式的利弊，主動(dòng)向?qū)＜艺?qǐng)教，以最優(yōu)化的方法來展現(xiàn)我們所進(jìn)行的滲透行為。又如，在結(jié)題階段如何體現(xiàn)我們所得成果的層次性，我們又異中求同，把每個(gè)階段成果理清，突出亮點(diǎn)，求真求實(shí)。 課題研究要大量的理論和素材作支撐。因此，在研究過程中，我們又開展了廣泛理論的培訓(xùn)。要求教師閱讀有關(guān)的書籍，通過這種種途徑，教師的理論由淺入深，從深到精，使我們的課題研究到一定境界。這集中體現(xiàn)了我們工作的主旨：讓教師在參與中提高，在參與中

6、成長(zhǎng)。如小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)課的操作與設(shè)計(jì)在獲中央教育科學(xué)研究所教育科研成果一等獎(jiǎng)之后，我們又對(duì)前期成果進(jìn)行反思，明確不足，提出新的方向，準(zhǔn)備申請(qǐng)立項(xiàng)新的研究課題?，F(xiàn)在已經(jīng)完成了第一階段的準(zhǔn)備研究工作。四、找準(zhǔn)突破口，促進(jìn)教研科研一體化。眾所周知，教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是教學(xué)的翅膀，課題源于教學(xué)，科研服務(wù)于教學(xué)。而科研來自于教研，來自來課堂，來自于問題，這些都決定著教研與科研的質(zhì)量。1.深入課堂，促進(jìn)教育科研問題化。在日常的教學(xué)中，建立問題征集制度，以課堂教學(xué)中的問題突破口，實(shí)施科研。定期組織教師交流在教學(xué)以及班級(jí)管理中出現(xiàn)的一些不易解決的普遍問題，整理匯編，打印成“濰南中心小學(xué)校級(jí)課題選題指南”

7、。如“英語(yǔ)教學(xué)的高耗低效”、“學(xué)生厭學(xué)”、“學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“作文水平難以提高”、“如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”、“如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用”、“如何發(fā)揮學(xué)具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用”等等，可以說“問題”貫穿于教學(xué)的方方面面。真正做到了“問題即是課題，教學(xué)就是研究?！蓖瑫r(shí)，我們還充分發(fā)揮了教研組的作用，結(jié)合學(xué)校校本教研實(shí)際情況，制訂教研組內(nèi)校本教研問題積累制度，讓教研組成為科研研究的主陣地，利用一個(gè)教研組一個(gè)辦公室的條件，讓辦公室成為問題研究、科研研究的主要場(chǎng)所。教研組成員隨時(shí)對(duì)問題進(jìn)行研究，把平常的教研與科研相結(jié)合，讓科研貼近教師，貼近教學(xué)，充分發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用。在課題立項(xiàng)后，課題的研究成員又不斷

8、的發(fā)現(xiàn)新問題，從而產(chǎn)生解決問題的辦法，這樣以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題為主的研究方法，有效的促進(jìn)了學(xué)校科研工作的進(jìn)展，解決了課堂教學(xué)中的問題，從而提高了課堂教學(xué)的效率 2.以專題研討為憑借，努力實(shí)現(xiàn)教育科研工作主題化。學(xué)校積極組織每學(xué)期一次的新課程各學(xué)科專題教學(xué)研討會(huì)，積極引領(lǐng)教師把握教學(xué)改革方向，努力促進(jìn)教師教學(xué)行為的跟進(jìn)。 我們把“循序自主作文教學(xué)研究”作為課題研究長(zhǎng)遠(yuǎn)的主題，在各個(gè)年級(jí)重點(diǎn)探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法，力求形成課堂教學(xué)的基本框架，能經(jīng)得住時(shí)間、理論和實(shí)踐的考驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課題的輻射帶動(dòng)下，各學(xué)科更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在，“提出問題查找資料實(shí)踐探究整合創(chuàng)新

9、”已經(jīng)成了我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要步驟，這為孩子們的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.以校本教研為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教育科研工作制度化。在長(zhǎng)期的教學(xué)研究中，我們認(rèn)為，教育科研要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以教研組為陣地，以教師為研究主體，以教學(xué)中所面臨的各種問題為研究對(duì)象，以“問題設(shè)計(jì)行動(dòng)總結(jié)”為研究線路，努力營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的教研氛圍，使教研組成為真正意義上的教研共同體和學(xué)習(xí)型組織，以更好地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。為此學(xué)校出臺(tái)了教研組教育科研工作制度、教研組工作制度、教研組長(zhǎng)崗位職責(zé)，創(chuàng)辦了都韻塘風(fēng)刊物，為教師搭建了一個(gè)進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專題討論的平臺(tái)。近年來，我校有3名教師市級(jí)會(huì)議上開公開課，5

10、名教師在區(qū)級(jí)會(huì)議上開公開課并做典型經(jīng)驗(yàn)介紹。獲國(guó)家、省、市級(jí)講課一二等獎(jiǎng)4個(gè)，區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)10個(gè)。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步提高，穩(wěn)居于全區(qū)的前列。我校也先后被授予市教學(xué)示范學(xué)校，市教學(xué)先進(jìn)單位，市校本教研先進(jìn)學(xué)校等稱號(hào)。五、以課題研究為契機(jī)，努力探索特色學(xué)校建設(shè)的新路子我校充分利用師資優(yōu)勢(shì)，以“現(xiàn)代科技”課題為支撐，推動(dòng)學(xué)校特色建設(shè)，全面提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。在全校學(xué)生中按年級(jí)、性別、年齡、個(gè)人愛好諸方面有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)的科技教育，如低年級(jí)的“科技游戲”、“小種植養(yǎng)殖”、“科幻畫活動(dòng)”；中年級(jí)的“讀科普讀物”、“五小活動(dòng)”、“科技創(chuàng)作”、“科技主題系列活動(dòng)”；高

11、年級(jí)的“航空模型活動(dòng)”、“小課題研究活動(dòng)”、“發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)”、“科技制作活動(dòng)”；我們還定期舉行科普講座，舉辦科技節(jié)，開展“爭(zhēng)當(dāng)未來科學(xué)家”的活動(dòng)，舉行“金創(chuàng)意大賽”，參加“七巧板比賽”，讓省科技大篷車開進(jìn)了校園，請(qǐng)中科院的科學(xué)家到學(xué)校作報(bào)告。為進(jìn)一步將科技特色學(xué)校建設(shè)推向深入，2004年底我校又承擔(dān)了省級(jí)“科技綜合實(shí)踐活動(dòng)”課題的研究。添置了大量的工具材料，開辟了“青少年科學(xué)工作室”和“科技創(chuàng)新作品展室”，這在全區(qū)、全市乃至全省都是創(chuàng)舉。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我校學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)各類科技創(chuàng)新大賽中，獲單項(xiàng)獎(jiǎng)300多個(gè)，團(tuán)體獎(jiǎng)15個(gè)。學(xué)生徐文祥的“機(jī)翼升力演示器”和吳振蛟的“永不翻沉的空氣動(dòng)力艇

12、”代表山東省參加全國(guó)比賽，均獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；程艷春等同學(xué)多次取得“全國(guó)科學(xué)研究”一等獎(jiǎng)，研究成果引起國(guó)家有關(guān)部門的高度重視；有些項(xiàng)目研究居全國(guó)、全省領(lǐng)先水平，部分項(xiàng)目填補(bǔ)了全省、全市的空白。我校分別被評(píng)為省級(jí)、市級(jí)“科普示范學(xué)?！?、“山東省勞技教育先進(jìn)學(xué)?！?、“山東省現(xiàn)代科技教育先進(jìn)單位”，學(xué)校事跡被省市各種媒體多次報(bào)道。由于我校對(duì)教科研工作高度重視，抓得緊，抓得實(shí)，抓得細(xì)，教科研工作一步一個(gè)臺(tái)階。兩年來，我校教師在各種報(bào)刊發(fā)表論文32篇，參編主編教育教學(xué)論著16部，2人被評(píng)為“市級(jí)科研型骨干教師”，1人被評(píng)為“市級(jí)科研型骨干校長(zhǎng)”，10人被評(píng)為省、市級(jí)課題研究先進(jìn)個(gè)人，2人被評(píng)為“濰南名師”。有28個(gè)研究課題在國(guó)家、省、市、區(qū)立項(xiàng)，3個(gè)課題已通過省級(jí)結(jié)題鑒定， 4個(gè)課題已通過市級(jí)結(jié)題鑒定， 7個(gè)課題已通過區(qū)級(jí)結(jié)題鑒定。