信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科整合結(jié)題報(bào)告

1、信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科整合結(jié)題報(bào)告北京教科院基教研中心 楊廣馨  北京市西城區(qū)教研中心 白彬華內(nèi)容提要信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的有效途徑,教師需要掌握信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科整合的思路和方法。通過(guò)對(duì)教師信息技術(shù)使用情況調(diào)查與分析及理論研究，總結(jié)出小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中使用信息技術(shù)的原那么;信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)模式、方法;提出了如何利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。在不斷提高教學(xué)效果和教師自身信息素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在信息社會(huì)中健康成長(zhǎng)。主題詞信息技術(shù)  美術(shù)教學(xué)    整合1引言1-1課題研究的背景人 類進(jìn)入了二十一世紀(jì)，以

2、計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)飛速開展，正在逐漸改變?nèi)藗兊纳娣绞胶蜕罘绞?，同時(shí)，對(duì)我們的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式也形成很大的沖 擊，它將徹底的改變?cè)械慕逃虒W(xué)理念。?國(guó)家根底教育課程改革綱要試行?中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的 整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展提供豐富多彩的教 育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這一理念提出后，許多教師在教學(xué)中積極實(shí)踐，但是對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)代化信息技術(shù)使用的原那么、模式、方法以及如何利用信息 技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，還缺乏深

3、入地研究。1-2課題研究的目標(biāo)與重點(diǎn)1-2-1信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是指以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)美術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)改革為本課題的研究目標(biāo)與重點(diǎn)。1-2-2通過(guò)本課題的研究提高全市小學(xué)美術(shù)教研員、學(xué)科帶頭人、骨干教師及任課教師的信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的能力和課題研究能力。2課題研究的過(guò)程、方法、策略及主要內(nèi)容2-1研究的過(guò)程主要分為三個(gè)階段第一階段：2002年6月課題的準(zhǔn)備工作階段。搜集、學(xué)習(xí)相關(guān)書籍和資料，撰寫研究方案，建立課題實(shí)驗(yàn)校等。第二階段：2002年9月正式開展工作，課題組主要成員由市、區(qū)縣教研員和局部骨

4、干教師組成。主要開展的研究?jī)?nèi)容：理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)實(shí)踐、課例研究、課件設(shè)計(jì)與制作、專題研討、論文及教案撰寫等。第三階段：2004年總結(jié)階段、課題研究成果整理論文、課例、課件、案例、學(xué)生電腦美術(shù)作品撰寫研究報(bào)告等。2-2研究的方法文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、教育測(cè)量法等。2-3研究的策略按照學(xué)習(xí)研究實(shí)踐總結(jié)推廣的步驟進(jìn)行。本課題為應(yīng)用性研究，在研究的進(jìn)程中及時(shí)總結(jié)研究的成果，推廣、擴(kuò)大課題研究的影響。2-4研究的主要內(nèi)容2-4-1對(duì)教師信息技術(shù)使用情況調(diào)查與分析2-4-2小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中使用信息技術(shù)的原那么2-4-3如何利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。2-4-4信息技術(shù)與學(xué)科整合的教

5、學(xué)模式、方法。3課題研究的成果與分析3-1對(duì)教師信息技術(shù)使用情況的調(diào)查與分析3-1-1本課題在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)我市的某個(gè)區(qū)小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)情況進(jìn)行了調(diào)查。以下是2003年2月對(duì)我市某個(gè)區(qū)34位美術(shù)教師信息技術(shù)日常使用情況的調(diào)查。調(diào)研內(nèi)容具體工程相關(guān)人數(shù)占調(diào)研總?cè)藬?shù)的百分比運(yùn)用信息技術(shù)的目的收集管理教學(xué)資源16人47%編寫教學(xué)方案及教案15人44%課堂演示20人59%豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式18人53%應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的情況經(jīng)常用5人15%偶爾用23人68%不曾用5人15%從 以上的調(diào)查情況可以看出局部一線教師還未能在教學(xué)活動(dòng)中充分應(yīng)用信息技術(shù)，在運(yùn)用信息技術(shù)過(guò)程中多為課件

6、演示，近一半的教師未能通過(guò)現(xiàn)代教育信息技術(shù)促進(jìn) 教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，信息技術(shù)的應(yīng)用存在著局限性，因此，有必要研究通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的整合，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。3-1-2現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的主要形式：  教師課堂教學(xué)中課件演示及資料的展示。    網(wǎng)上信息查找。    網(wǎng)上互動(dòng)交流。    利用適合于學(xué)生操作的虛擬網(wǎng)站，供學(xué)生課上學(xué)習(xí)、探究。    學(xué)生課前搜集的信息資源的交流與展示。    學(xué)生利用電腦設(shè)計(jì)、繪制美術(shù)作品

7、。3-2小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中使用信息技術(shù)的原那么3-2-1啟發(fā)性原那么教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，留給學(xué)生足夠的思維空間。3-2-2直觀性原那么利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示大量的形象資料，充分利用動(dòng)畫優(yōu)勢(shì)，使抽象的概念變?yōu)樾蜗蠡?，讓學(xué)生充分觀察、感悟、分析。3-2-3趣味性原那么根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，提供的形象資料應(yīng)生動(dòng)、有趣。3-2-4交互性原那么教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行師生、生生、人機(jī)等多項(xiàng)交流。防止教師單項(xiàng)灌輸式的教學(xué)方式。3-2-5最優(yōu)化原那么根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)選擇現(xiàn)代信息技術(shù)手段，注重實(shí)效，以提高教學(xué)效益為目的，防止擺花架子，追求外表形式。3-2

8、-6審美性原那么教學(xué)中利用信息技術(shù)加強(qiáng)審美感受，綜合利用音頻、視頻多種手段產(chǎn)生的審美通感，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。3-3信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)模式、方法采用現(xiàn)代信息技術(shù)可使學(xué)生的思路更為開闊，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的提高。信息交流的形式可多種多樣。電腦多媒體課件為課堂教學(xué)中的信息交流提供了有效的幫助。3-3-1運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)模式、方法。教學(xué)過(guò)程階段描述現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)原那么學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新課引入階段影片、動(dòng)畫等多媒體運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情景，使多種感官并用。情景原那么問(wèn)題學(xué)習(xí)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究階段在課件中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。解決問(wèn)題。問(wèn)題原那么、創(chuàng)新原那么培養(yǎng)探

9、究式的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)、交流暢想階段交流時(shí)利用實(shí)物投影進(jìn)行展示、交流，利用電腦交流網(wǎng)絡(luò)信息。合作原那么合作、探究式學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行個(gè)人操作與小組創(chuàng)作活動(dòng)多媒體為學(xué)生創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)情景，提供素材，啟發(fā)創(chuàng)作。合作原那么，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合評(píng)述作品、總結(jié)、拓展階段提供拓展素材，為展示作業(yè) 或表演創(chuàng)設(shè)情景。實(shí)踐原那么、鼓勵(lì)原那么自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合，彰顯各自作業(yè)特點(diǎn)。在 美術(shù)課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，尤其是在探究式學(xué)習(xí)方面。探究式學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用就是創(chuàng)設(shè)一種情境，通過(guò)學(xué)生 自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)踐、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流

10、等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的開展的過(guò)程。利用信息技術(shù)使學(xué)生在教師創(chuàng) 設(shè)的情境中激發(fā)探究欲望，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性，激發(fā)其探索精神、創(chuàng)造思維和想象力，鼓勵(lì) 學(xué)生勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3-3-2運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維  現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，打破了幾支筆、幾張范畫、幾件實(shí)物的傳統(tǒng)教學(xué)方式。它能夠讓學(xué)生在課堂上既動(dòng)腦又動(dòng)手，眼、腦、手多種感官協(xié)調(diào)并用，這樣能最大限度的喚起學(xué)生的求知欲，情緒和思緒。更加有利于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。老師們?cè)谘芯恐胁捎昧说冉M比照的方法。西城區(qū)西單小學(xué)李軼林老師對(duì)

11、本校五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了比照實(shí)驗(yàn)，研究對(duì)象是五1班和五2班。這兩班人數(shù)相等。五1班是實(shí)驗(yàn)班，五2班是比照班。以?平面構(gòu)成重復(fù)?一課為例：在實(shí)驗(yàn)班，課前老師利用信息技術(shù)制作了生動(dòng)、有趣的課件。在課件的一步步引領(lǐng)下，學(xué)生直觀地了解了什么叫平面構(gòu)成重復(fù)。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也直觀的明白了如何舉一反三 的進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在比照班，老師沒有利用多媒體輔助教學(xué)，只是采用了板書、演示、學(xué)生進(jìn)行交流等教學(xué)手段，學(xué)生作業(yè)創(chuàng)新程度明顯不如實(shí)驗(yàn)班。 以下是兩班的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果統(tǒng)計(jì)表。實(shí)驗(yàn)班、比照班檢測(cè)結(jié)果檢測(cè)結(jié)果 班級(jí) 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)傳統(tǒng)媒體學(xué)生人數(shù)有學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新作業(yè)人數(shù)百分比人數(shù)

12、百分比  實(shí)驗(yàn)班動(dòng)畫運(yùn)用電腦動(dòng)畫講解平面構(gòu)成重復(fù)的定義。板書學(xué)生交流教師演示   29   29   100%   27   93.1%音樂欣賞音樂中的節(jié)奏的重復(fù)使用。電腦教師展示生活中的重復(fù)和構(gòu)成中的重復(fù)。學(xué)生利用電腦交流網(wǎng)絡(luò)中查找資料。對(duì)比班 沒有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)板書、教師演 示、學(xué)生交流學(xué)生練習(xí) 29 20 68.9% 18 62%從表中可以看出現(xiàn)代信息技術(shù)與美

13、術(shù)學(xué)科整合促進(jìn)了課堂教學(xué)水平的提高。3-4信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研究3-4-1利用信息技術(shù)促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革 教 學(xué)不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸或是“知識(shí)移植的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)說(shuō)是學(xué)習(xí)主體學(xué)生和教育主體教師、包括環(huán)境交互作用的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程 中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同開展，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式是相對(duì)而言的，教師的教學(xué)方式要服從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式相匹配時(shí)才能到達(dá)最正確的學(xué) 習(xí)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中要明確自己的職責(zé)，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)，成為教師在教學(xué) 中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，教師的教

14、學(xué)方式也隨之發(fā)生了變化。3-4-1-1由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者 以 往的教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的獲取，大多是由教師來(lái)傳授，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，隨著信息技術(shù)的不斷開展，多媒體教學(xué)、計(jì)算計(jì)網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)應(yīng)用、教師只靠畫 筆，一張范畫進(jìn)行教學(xué)，已不能適應(yīng)當(dāng)今和未來(lái)的開展趨勢(shì)，在信息化教學(xué)中，教師不再是教學(xué)主宰者、知識(shí)的傳授者、而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)平等的參與者。大量課例證 明，信息整合狀態(tài)下的教師正以新的角色發(fā)揮著各自的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，師生之間的關(guān)系是平等的、和諧的。3-4-1-2由課程教材的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者 在 傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課程實(shí)施的

15、執(zhí)行者。信息化社會(huì)為美術(shù)課程的研發(fā)，內(nèi)容的實(shí)施與更新敞開了大門，課程不再是封閉的、一成不變的，課程資源不再是教科書 了。而是呈現(xiàn)出一種開放的、綜合的、文本聲像結(jié)合的動(dòng)態(tài)性課程。美術(shù)課程的實(shí)施有其自身優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中很多教師發(fā)揮自己的聰明才智，包括：課件制作、自制 錄像、剪接錄像、創(chuàng)設(shè)局域網(wǎng)站、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)、 影視處理、實(shí)物投影演示等，通過(guò)信息技術(shù)整合給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了耳目一新之感。采用多種教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得美術(shù)教學(xué)在信息技術(shù)的支持下有了明顯的提升，呈現(xiàn)出豐富多彩的局面。3-4-2信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 轉(zhuǎn) 變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究、交流與合作為主要

16、特征的學(xué)習(xí)方式，是美術(shù)課程改革的重點(diǎn)之一。在信息化社會(huì)，學(xué)生只掌握知識(shí)是不夠的， 應(yīng)更新學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑。信息技術(shù)的不斷開展給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了一系列變化，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了有利的條件。 信息技術(shù)不僅為學(xué)生的自主、探究、合作提供了大量的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)生的自主、探究提供了很大空間。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)不僅提高了信息素養(yǎng)，而且提高了收集、選擇、分析、解決問(wèn)題的能力。 某 個(gè)教師在講授?京劇臉譜?一課時(shí)，進(jìn)行了有益的嘗試。課前，老師創(chuàng)立了局域網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生查找，整理京劇臉譜的相關(guān)資料，了解京劇臉譜的表現(xiàn)特 點(diǎn)。學(xué)生們采用自主探究、合作學(xué)習(xí)方式通過(guò)

17、網(wǎng)上搜索、查找、檢索到了大量的京劇臉譜知識(shí)，并得出結(jié)論，由學(xué)生歸納，總結(jié)出京劇臉譜的譜式，“整臉、“三 塊瓦臉、“十字門臉，對(duì)京劇臉譜中色彩是人格化的有了一定了解。“紅色代表忠厚仗義、“黑色代表耿直剛毅、“白色代表狡詐多謀等。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜 尋，查找對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)京劇表演藝術(shù)、造型特點(diǎn)等有了初步感受和了解，對(duì)京劇臉譜中的化裝藝術(shù)進(jìn)行了充分體驗(yàn)。教師為學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了較好的環(huán) 境，其內(nèi)容是豐富的，作業(yè)呈現(xiàn)方式是多樣的，改變了過(guò)去學(xué)生作業(yè)千人一面的程式化、死板化的教學(xué)模式，使之成為典型課例。4研究成果4-1通過(guò)實(shí)踐研究，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化。為此，我們對(duì)某個(gè)區(qū)30位美術(shù)教師進(jìn)行了抽測(cè)

18、。筆者在研究前、研究后分別對(duì)我市某區(qū)30節(jié)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果如下：調(diào)查時(shí)間能使用現(xiàn)代信息技術(shù)能否結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)節(jié)數(shù)能一局部能不能研究前11節(jié)5節(jié)   4節(jié)2節(jié)研究后25節(jié)17節(jié)8節(jié) 據(jù)統(tǒng)計(jì)通過(guò)研究典型課例有50余節(jié)。4-2課題研究中，設(shè)計(jì)制作出100余個(gè)優(yōu)秀教學(xué)課件被編入北京市根底教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材美術(shù)1至6冊(cè)及全國(guó)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)參考書中。 4-3通過(guò)實(shí)驗(yàn)撰寫出此課題的論文100余篇，局部論文在參加全國(guó)、北京市教學(xué)論文評(píng)選中分獲一、二、三等獎(jiǎng)。4-4課題研究中教師輔導(dǎo)出200余幅學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀電腦美術(shù)作品。4-5實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，局部區(qū)縣建立了美術(shù)教育網(wǎng)站，網(wǎng)站提供的大量的資料，豐富了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效益，為教師之間的交流提供了平臺(tái)。5 主要結(jié)論和存在的問(wèn)題與建議5-1 主要結(jié)論5-1-1