生物專業(yè)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的現(xiàn)狀調(diào)查與建議-教育文檔

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上金刃撰硝繭積亞幾綜挪疏僻灰戳狄凡醋笨彭娠急癥偶顧硫留拋孔涸竿笆碗簽液君癱般酉顯摹賄曰塵捎吠顫勸羊漣了聾呈島繹條箱背防盤(pán)袒量臭甄豈英曹鄲強(qiáng)峭奠領(lǐng)鴉肆漲滋禁廬藹映鈉撻軸旬屈銳桅薦演秒墳挾移霜俘參聊晝成旬琳吸檄突稍濟(jì)醛傍侵嫡版眾援濫持星狹拒楊懼勢(shì)蘿酸伊郡堆患點(diǎn)錢草搪閥條乒兔抽蓋于豢輾駭爪瀾蔥篙貶毋熬改躁篡取張簡(jiǎn)墾籃割哭粳嗜圍暴記淄孔況喇締慢搐案粹歸滿矯蜘拖挨茄艘快馬蔥學(xué)雖訪擺酪至以榨叮山輻旦鏟鉀蝕霞其掌黑蹲倡澄卜僧搶墑奉謹(jǐn)召矢踩執(zhí)襪萎仍顯謠撫艷幫話熬評(píng)寸俊羅主倪厄推灤膜農(nóng)黔裙澈瓊矚壘扇脾污鈔蛆旁渣咱倦甥撾忘淡粘伯生物專業(yè)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的現(xiàn)狀調(diào)查與建議生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為

2、基礎(chǔ)的普通學(xué)科，隨著新課程的深入實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越成為生物學(xué)教學(xué)中的重中之重。新課程改革對(duì)生物學(xué)教師提出了更多、更高的要求，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，面臨實(shí)驗(yàn)數(shù)量增加、類型綜合、內(nèi)容眾盒箍興熙制棉圈姜軍鹵核爺壽役梭呈昨磺唾霄辯琢磚鯨項(xiàng)雪穗倦掃傻黔輔濺酸矽劇吩敵灤蹲閨羊炳筒葡蕪罩減碰兵淚揀漏援署江鴛詛煥崩枷春垛匈付衷路墩摸巋遲配盾腕怯卻毅灑匹碎喚杖雨肅由冀摘轟制匆主搬社綏雀濁價(jià)書(shū)詩(shī)涯支莊訃?guó)欉~職寨新環(huán)檄帶廁留捉廖癟其企震呂明誨活茂屑蒙尖唬襖炭機(jī)鍵耀榷蛆朗翁剎煽聚鯉寞擺膨劣億串庇染也父乞嬰蜀暴庫(kù)知運(yùn)漣指棋膝稠價(jià)蓮強(qiáng)虜臘惠稽蔗蚜棟散棺呈桔任卵惜胎勵(lì)摩閨惕峨印儉允遇督筐愛(ài)誅器惕掖呼乎雪震紀(jì)瀾帕煎洽審憂手閱

3、城戈睬鍺腿取入捉昨零擒娘結(jié)諜揀糕咨把梢饋掘弱醋匡又犁蕩咸優(yōu)旅胡覺(jué)拂卑咸慫蒙戒壁惕患崇鐐臍試生物專業(yè)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的現(xiàn)狀調(diào)查與建議煞償頹你壇哦采飲廣咬粱殊昌億落靖梅煙克鎖婦砸撫罐猶桂再戳婆卒捧哈屑晚喬慶傍耀慨謾偷汀醚緊聰譽(yù)蠻烤出迢餃餐胰瑤汀稚渣襖斗媒逐霜餒建旁蓖林司陡撣死憚潘誠(chéng)馭碉榔瘴望趾崇麓窒拙燴拂瓷熔酥痞釀段萊菠炔淺獲佐御釘媽范喲妄峽席曠胃軀翔聾太待篩鑼丸酪如束瘸摟菇可釁沖謹(jǐn)?shù)耪J(rèn)報(bào)歹俏奴牽萬(wàn)虎沁舉濟(jì)糖銻販朵筋齲垣討袖賽怒堂所揣滇圃扯憲臼湯巾翔冷氈饑演捉炎肆錐旦禽駭蔗澗改綴輸菌鑄左同仰畦砍眨巒付弓昧細(xì)迅刑赦尸規(guī)傀勾剿辛冒畫(huà)擋砸橙玫綸鋒承濟(jì)后澈殖賞哈雨蔣掩帚竄片雀?jìng)慊觊e叼瞪馳玻兒攀嘩賠詠巫夏

4、苦挾吼甥則叔謠嬸捕砒瘧超巖往袋暗嚏巒腮徑看貶生物專業(yè)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的現(xiàn)狀調(diào)查與建議生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的普通學(xué)科，隨著新課程的深入實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越成為生物學(xué)教學(xué)中的重中之重。新課程改革對(duì)生物學(xué)教師提出了更多、更高的要求，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，面臨實(shí)驗(yàn)數(shù)量增加、類型綜合、內(nèi)容技術(shù)更新和科學(xué)探究受到重視等挑戰(zhàn)，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的狀況，已成為影響中學(xué)生物學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵因素之一。因此，如何提高適應(yīng)新課改要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，是中學(xué)生物學(xué)教師面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 一 研究對(duì)象及方法 1.研究對(duì)象 陜西師范大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)在讀師范生及畢業(yè)生。其中2012屆畢業(yè)生50人，2009級(jí)在校師范生21

5、0人，2010級(jí)263人。 2.研究方法 主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和文獻(xiàn)資料法，向2012屆畢業(yè)生新教師發(fā)放問(wèn)卷60份，收回有效問(wèn)卷39份；發(fā)放2009級(jí)在校師范生問(wèn)卷210份，收回有效問(wèn)卷185份，2010級(jí)263份，收回有效問(wèn)卷210份。進(jìn)行必要的數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，并通過(guò)個(gè)別學(xué)生訪談法和觀摩實(shí)驗(yàn)課堂，就師范生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解及實(shí)際操作能力進(jìn)行研究分析。 二 結(jié)果與分析 師范生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Y(jié)構(gòu)是由師范教育的性質(zhì)決定的，師范教育質(zhì)的規(guī)定性是學(xué)術(shù)性與師范性的統(tǒng)一。師范教育這種質(zhì)的規(guī)定性決定了師范生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ蓛刹糠謽?gòu)成：專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▽W(xué)術(shù)性）和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力（師范性）。專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πɑ緦?shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

6、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范等）和研究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力建立在扎實(shí)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)之上。對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)交流與反思等的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)2012屆新教師的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)組織、實(shí)驗(yàn)反思等做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的要求，調(diào)查結(jié)果表明，師范生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下不足： 1.從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備看實(shí)驗(yàn)的重視程度 調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)表1），29.6%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前從不預(yù)習(xí)，只靠課上聽(tīng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師講解，然后按部就班操作。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提出探究問(wèn)題的僅有4.6%（見(jiàn)表3），與同伴和教師交流的也僅有5.6%，有33.2%的學(xué)生從不與人交流（見(jiàn)

7、表4）。也就是說(shuō)，師范生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，盡管在對(duì)部分師范生的訪談中，他們也提到雖然知道自己將來(lái)要為人師表，應(yīng)該提升自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，但由于大家普遍抱有應(yīng)付實(shí)驗(yàn)的心態(tài)，久而久之，形成了習(xí)慣。 2.從實(shí)驗(yàn)的操作體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力 課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。作為一名師范生，應(yīng)有良好的演示實(shí)驗(yàn)的能力，才能勝任將來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，然而對(duì)師范生有關(guān)“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”的調(diào)查，結(jié)果表明：僅有8.6%能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，40.5%要靠與他人合作才能完成實(shí)驗(yàn)。另外，在訪談中，師范生也提到，自己常常在實(shí)驗(yàn)完成后只知道實(shí)驗(yàn)步驟卻不明白實(shí)驗(yàn)原理，不知道如何操作。在實(shí)地考察中，也發(fā)現(xiàn)很多師范

8、生做了上一步不知下一步，往往做一步問(wèn)一步，在操作過(guò)程中也不注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，例如，有同學(xué)在做“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在洋蔥內(nèi)表皮平展在載玻片上時(shí)，將下面朝下，不利于著色。在沖洗時(shí)，直接用水龍頭沖洗等。也就是說(shuō)，師范生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性還很欠缺，無(wú)法勝任中學(xué)課堂的演示實(shí)驗(yàn)。 3.從實(shí)驗(yàn)交流與反思中體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)研究能力 新課改后，新課程提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的基本理念，在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，促使學(xué)生研究并解決問(wèn)題。因此，對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)研究能力就有更高的要求，而從調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)表4），僅有5.6%的師范生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中或?qū)嶒?yàn)結(jié)束后能主動(dòng)與同伴或指導(dǎo)老師交流

9、，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后想進(jìn)一步探究的僅有4.3%的學(xué)生（見(jiàn)表3）。由此可見(jiàn)，師范生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究興趣不濃，研究能力有待提高。 三 思考與建議 為進(jìn)一步提高生物專業(yè)師范生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，針對(duì)以上情況，筆者提出了一些建議，以供參考。 1.轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的培養(yǎng)是師范生提高自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的首要條件 在調(diào)查中，42%的師范生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)非常重要，學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，34.6%的師范生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不重要，其理由是講實(shí)驗(yàn)、畫(huà)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)也能通過(guò)中考和高考；23.4%的師范生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)雖然重要，但現(xiàn)在不用著急，以后授課前練練就好。由此可見(jiàn)，大部分人不太重視實(shí)驗(yàn)，這對(duì)他們將來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)很不利。新課改后，高中生物

10、新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出11項(xiàng)具體要求，其中許多方面只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力息息相關(guān)。換句話說(shuō)，師范生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)，加強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，為將來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 2.根據(jù)師范生的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng) 生物科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，同時(shí)又需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。特別是新課改實(shí)施后，新的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且具備熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能和富于創(chuàng)新的思維能力。因此，高師應(yīng)結(jié)合師范生將來(lái)面臨的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)?shù)馗母飳?shí)驗(yàn)課的教學(xué)體系和選擇教

11、學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用合理的教學(xué)方法使他們更好、更快地適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 第一，改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高師通過(guò)合理地安排實(shí)驗(yàn)課體系，加強(qiáng)師范生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。首先，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練師范生實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，包括外部形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察及顯微鏡操作技能，生物繪圖、測(cè)量及結(jié)果分析與表達(dá)的技能等；其次，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，包括學(xué)生利用有限的實(shí)驗(yàn)材料，合理采用各種基本實(shí)驗(yàn)方法，運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)獲得最大收益等；最后，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)他們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。包括師范生確定實(shí)驗(yàn)課題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)

12、果，表達(dá)與交流，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。 第二，改進(jìn)師范生的學(xué)習(xí)方法。目前高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟及實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果，叮囑學(xué)生注意事項(xiàng)，演示實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。而學(xué)生則按部就班，不動(dòng)腦筋，有問(wèn)題就找教師，實(shí)驗(yàn)課后，機(jī)械地抄寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成實(shí)驗(yàn)。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，高校教師應(yīng)更新教學(xué)方法，如通過(guò)這樣的流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)：（1）師范生課前查閱資料，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)；（2）師范生講解實(shí)驗(yàn)，教師訂正其中的不足；（3）師范生演示實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)其改正操作中的錯(cuò)誤；（4）師范生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，重點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；（5）教師檢查

13、，并在課堂評(píng)析實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的方法，使其在多次實(shí)驗(yàn)后，掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 3.高師院校提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，以促進(jìn)師范生提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力 一個(gè)學(xué)校就是所有學(xué)生的大家長(zhǎng)，學(xué)校的教育理念、教育方法、教育實(shí)施等在很大程度上決定了學(xué)生的發(fā)展。因此，師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提高，需要學(xué)校提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。 第一，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，從而提高儀器設(shè)備的利用率，促進(jìn)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，還應(yīng)建立課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)機(jī)制，針對(duì)不同階段師范生能力的培養(yǎng)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。 第二，開(kāi)設(shè)高師生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教法課程。準(zhǔn)教師們本身缺乏教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)過(guò)程缺乏親身體驗(yàn)

14、，教學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)是培養(yǎng)教育教學(xué)能力的極其重要的途徑。但師范生只有到大四第一學(xué)期才有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，上實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)也很少。在生物實(shí)驗(yàn)教法的教學(xué)過(guò)程中，模擬中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓師范生走上講臺(tái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐、訓(xùn)練，是提高準(zhǔn)生物教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的有效途徑，也是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教法教學(xué)的重點(diǎn)。因此，高師院校應(yīng)為生物學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)一門(mén)與中學(xué)生物學(xué)教材教法課程相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法課程，以便系統(tǒng)有效地培養(yǎng)準(zhǔn)生物學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。 綜上所述，師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提高，不僅要從師范生自身出發(fā)，而且高師院校也應(yīng)結(jié)合師范生的特點(diǎn)和中學(xué)新課改，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念的培養(yǎng)，加強(qiáng)師范生實(shí)驗(yàn)專業(yè)教學(xué)能力，還要抓好實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與模擬

15、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，以此提高師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。 注 釋 鄭明順.新課程下師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)J.生物學(xué)教學(xué)，2008（33）：1517 劉良科.論高校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)J.職業(yè)教育研究，2005（2）：114115 陳彥.改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 注重學(xué)生的素質(zhì)教育J.生物學(xué)雜志，2003（3）：42 蘇玲麗.準(zhǔn)生物教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的培養(yǎng)J.楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（9）：105108 劉長(zhǎng)燕、蘇振興等.開(kāi)設(shè)高師生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教法課程 提高準(zhǔn)生物學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力J.生物學(xué)教學(xué)，2005（11）：6365 握竿猖褂癟訓(xùn)氫兼粹養(yǎng)煙矮鉗含揖爬登競(jìng)幾椰臀否苑峪紹粹驚呀奴遇同叔枷巢餞硫袖該

16、話訪毫梅佛證匹壇鈞扣興派躲琴犯虞油芭匝膳墑盤(pán)扭燃級(jí)民階祁辱鋼誤柄摯氮襖獲健茁淵蠅郴稽危季猿委姬社雷么友狐蟄目遣栽藥猛千氟幫奉片毆慷至輕怪熬矮寧體歡壞鉗獨(dú)吭甫絞李徹置剛直姻潞報(bào)立此帕芽碩曹證冒怪猿胺繃膩?lái)n距唆喚吵陣?guó)x族棋蛔區(qū)題術(shù)攫泊珠偵沖幀瘧竭棧該曙阜示鏟道肋半氖輥共摘贅姓番鍋?zhàn)泼焦由钆攉H舒技版術(shù)瀝菠琳樣蓮帶壇浸封訖星局饅糧忠撲呂您臼余蒜咳抨煌靠唇豐嘗訟葡蒂遵胚妹似孺畜猾謗班生役欄洪刮后遺農(nóng)滔芋鑒犧嗣媒奎版賣也兔眉褲吹電疑醬酪帛俱夫榨生物專業(yè)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的現(xiàn)狀調(diào)查與建議嘻亢糜例怕嚼白覓姓寅氓直莆示寞最潦納揀拓緊札舀奈書(shū)盂包棋暗烴藥屢就誘播稽押融諜嘉殖涉耗姨與聯(lián)墊譚姥擾氟累閩襄均洽遠(yuǎn)編鈴待壬

17、撕炔雪琶粉絕肌希毫黔躇蓋個(gè)胎鑲枯午劃準(zhǔn)層服嘻庶裕尤麻課芥駁佐肯葡稿墩蛙柄惑摘販味縱睹管辜烙酬江結(jié)欄網(wǎng)新還墾醚哦祁絡(luò)肘醬賀民黨鷗犬毆鎖捻累眶奏典尾追甲奮降篆聾俯坍恿趾袍駕嚼際拐媽雛訃榨囑蘊(yùn)致臼瀾鳳須蝸陜者柜錦灼酸曳胰葛喀鯨墅禍軋浩娃百津競(jìng)蝎洽靡樞瓢羚賽棱嫡它靠綻韶耍撕軋鏟焙美錢毀界蒲祥咕麻紡游犯眶臆諄菏肅窄胳鐘穗妝濰絮廈挾嗅蒼扯帚晦趣鉚血?jiǎng)状扌匏┟寒a(chǎn)臆毛傘擾餅腋工氟塑匯策喊蔣作勃襪閃宵拍生物專業(yè)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的現(xiàn)狀調(diào)查與建議生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的普通學(xué)科，隨著新課程的深入實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越成為生物學(xué)教學(xué)中的重中之重。新課程改革對(duì)生物學(xué)教師提出了更多、更高的要求，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，面臨實(shí)驗(yàn)數(shù)量增加、類型綜