認識線段教學設(shè)計教案

1、   教學準備 1.   教學目標 知識與技能：引導學生經(jīng)歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。過程與方法：結(jié)合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。情感態(tài)度與價值觀：能與他人交流自己的思維過程和結(jié)果，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數(shù)學體驗意識，聯(lián)系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。2.   教學重點/難點 教學重點：認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。教學難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。3.   教學用具 每人一根

2、毛線、一張彩紙。,鉛筆兩根（一曲一直）、毛線一根、課件。4.   標簽    教學過程 一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。學生動手操作，教師巡視。交流結(jié)果。2、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。教師板書：拉直；一端對齊。師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段?！驹O(shè)計意圖】：良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發(fā)了學生的好奇心和積極性。為學生主動構(gòu)建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備

3、。1拿出一根線，貼在黑板上（要貼成彎彎的）2再拿出一根線，貼在黑板上（要貼成直直的）3問：這兩根線有什么不同？（這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的）4在生活中，有許許多多向這樣的的線（指著直的線段說）5分別用一本厚書、一個長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段6將黑板上的幾條線段圈起來，說：“今天，我們就來學習這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段”師：老師讓你們猜一個謎語（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著?！睂W生指名回答：毛線師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數(shù)學的知識和本領(lǐng)。（板書課題：線段）二、自主探究，學習新知1、認識線段。（1

4、）教師在黑板上畫一條線段。（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志（在端點處畫一短豎），用這個特殊標志來表示它就是線段。比一比：哪種顏色的毛線最長？我們可以拉直比較他們的長短【設(shè)計意圖】：經(jīng)過身邊實物、同桌比較二個環(huán)節(jié)，學生的學習興趣已經(jīng)被調(diào)動起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎(chǔ)上進行新知教學，學生的學習欲望強烈，接受狀態(tài)飽滿。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉(zhuǎn)為我要學。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統(tǒng)教學中端點問題的歧異。2、尋找線段

5、師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學書的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎？請小朋友們也拿起自己的數(shù)學書,找一找它的哪條邊可以也看成線段？  這條線段的端點在哪？提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。（1）師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段

6、。（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。生2：黑板的邊可以看作線段。生3：窗戶的邊可以看作線段。生4：課程表的框邊也可以看作線段 （以上的回答是在教師的引導下說完整的。）【設(shè)計意圖】：數(shù)學來源于生活，應用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識里產(chǎn)生了明確的學習需求。3、畫線段教師示范，學生模仿。師：誰來介紹一下線段有哪些特點？生1：線段是直的。生2：線段

7、還有兩個端點。生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。4、折線段（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我看到中間有條線段。師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。（2）初步感知線段師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的？小結(jié)并板書：線段是直直的。豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。（3）感受線段的“兩個端點”課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。提問：線段有幾個端點？小結(jié)并板書：有2個端點。請學生上臺指一指毛線的兩個

8、端點在什么地方？（4）認識線段的示意圖（課件出示），建構(gòu)線段模型。（介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示）（5）小結(jié)特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認為線段有哪些特點？和你的同桌說一說（6）完成“想想做做”第1題（認線段）。師：你們說得真好！小朋友們已經(jīng)認識了線段，現(xiàn)在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段？引導學生從線段的兩個基本特征來說明。（7）小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段的兩個特點：1、線段都是直的。2、線段有兩個端點。交流自己對線段的看法。1、下面哪些是線段？是線段的在（ ）里畫“”。2、下面的圖形各是

9、由幾條線段圍成？填在（ ）里”。【設(shè)計意圖】：由教師示范折長方形紙到學生自己折，充分體現(xiàn)了學生自主探究、學習新知的意識，也培養(yǎng)了學生的觀察、動手能力。 設(shè)計意圖學生經(jīng)歷了畫線段的過程，通過觀察和親身體驗牢固掌握了畫線段的方法，也總結(jié)出了線段的特點，獲得了成功的體驗。三、動手操作，認識線段（1）你會畫線段嗎？1.我們已經(jīng)認識了線段，那你能自己畫一條嗎？2.交流：你用的什么工具，怎樣畫的？3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎？連接兩點只能畫一條線段。怎樣測量線段的長度？測量線段的方法：把尺子的“0”刻度對準線段左端，右端對著幾厘米就是幾厘米練習：畫一條3厘米的線段。畫線段的注意事項：把筆

10、尖從“0”刻度開始，先畫好一個端點，再在相應的刻度上畫好另一個端點，最后用直線把它們連接起來。畫一條比6厘米短2厘米的線段6-2=4（厘米）畫一條比4厘米長3厘米的線段畫線段的注意事項：把筆尖從“0”刻度開始，先畫好一個端點，再在相應的刻度上畫好另一個端點，最后用直線把它們連接起來。四、 聯(lián)系實際，拓展認識談話: 下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準備好了嗎1、鏈接每兩點畫一條線段三角形若給你四點，每兩點之間畫一條線段，你能畫出幾條線段？                   3+2+1=6（條）若給你五點，每兩點之間畫一條線段，你能畫出幾條線段？4+3+2+1=10（條）五、鞏固練習，應用知識1、猜猜一共有幾條線段？一共有（3）條線段2、判斷下面是否為線段。3、下面的圖形各是由幾條線段圍成的，填在（）