《小烏鴉和媽媽》教學設計

1、?小烏鴉和媽媽?教學設計教學目標：知識與技能1、 寫田字格里的四個生字 ,做到筆順正確。2、 正確認識12個生字。3、 借助漢語拼音朗讀課文 ,了解課文內(nèi)容 ,背誦課文。過程與方法讓學生用自己喜歡的方式去學習 ,通過小組討論交流讓學生感受合作學習的快樂及獲得成功的體驗。通過表演、美讀等活動使學生對課文內(nèi)容的理解得到升華。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生孝敬父母、尊敬長輩、關愛他人的品質(zhì)。教學設計：師生活動設計意圖一、 歌曲導入課題1、 播放歌曲?小烏鴉和媽媽? ,學生隨音樂一起唱。2、 揭題：今天我們就來學習有關小烏鴉的一篇課文。3、板書課題 ,齊讀課題。二、自讀課文 ,初步了解課文的主要內(nèi)容。1、播

2、放朗讀錄音。 2、學生在聽讀的根底上自讀課文 ,做到讀通順 ,讀流利。畫出不認識的生字、詞。 1自學生字詞。2指名讀 ,其他同學跟讀。3開火車讀。4小組檢查字詞的掌握情況。 3、指名分段朗讀課文 ,思考：課文寫了一件什么事？那些地方最讓你難忘？三、采取學生喜歡的多種方式理解課文。1、同桌互相傾聽對方朗讀課文 ,然后相互幫助和指導。師：說說其他同學讀的那些地方值得你學習 ,你自己哪些地方讀得比較好 ,互相說說自己朗讀時的體會。2、講故事。1同學間互相講一講這個故事 ,同桌或小組同學互相補充。2推舉一名同學在全班講故事。生生互相評議：他們哪些地方講得好 ,還有哪些地方值得改進。學生可能對有些詞匯不

3、太了解 ,要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。3、以小組文單位表演?小烏鴉和媽媽?的故事。1小組同學互相商議 ,共同完成課本劇的創(chuàng)作和表演。2分組在班內(nèi)表演 ,看哪一個小組會成為最正確劇組3全班評價 ,產(chǎn)生最正確導演、最正確編劇、最正確男女演員等獎項。四、識記生字和書寫生字1、師：同學們 ,我們識記生字的方法很多 ,告訴老師和大家 ,以前你們都是通過哪些方法來識記生字的？學生可能答出：1比較記憶法2歸類記憶法3字迷記憶法教師提示更多的方法。2、在學生的討論交流中歸納出識記本課生字的方法。如：1比較記憶法：烏鳥；門問；自白。2歸類記憶法：鴉鵲鴿雞鵝 ,幾個字與鳥有關；冷涼 ,

4、兩個字有兩點水 ,表示兩個字的意思與冰冷有關；渴河流 ,三個字均與水有關。4字迷記憶法：雪大雪落在橫山上。3、指導書寫生字。師：怎樣才能把這幾個字寫得更漂亮呢？把你們的好主意、好點子講給大家聽 ,讓大家一起來品味 ,來欣賞。1認真觀察每個字的間架結(jié)構(gòu) ,同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。2提出不好寫的字師生、生生交流。5仿寫 ,小組評價。五、課外擴展 ,引向生活。1、和爸爸媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解 ,課下和爸爸媽媽一起閱讀討論這個故事 ,然后同學間交流和爸爸媽媽一起讀的體會。2、獻上一份愛心。同學之間交流一下你曾經(jīng)做過那些讓爸爸媽媽快樂的事 ,商量一下用哪些實際行動向爸爸媽媽再次獻上一份愛心。以歌曲

5、導入 ,創(chuàng)設與課文相符的情境 ,激發(fā)學生的學習興趣 ,從而產(chǎn)生學習的欲望 ,使學生呈現(xiàn)出最正確的學習狀態(tài)。多種形式識記生字的方法 ,目的是調(diào)動學生識記生字的興趣 ,把枯燥的生字學習變得生動有趣 ,并加深了學生的記憶。交給學生評價的方法 ,通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學生認真傾聽他人意見的好習慣 ,還調(diào)動了學生的積極性。根據(jù)低年級的特點 ,引導學生進行表演 ,營造學習氣氛 ,學生在興趣表演中更能精益深入的體會課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設計 ,尊敬學生個性化的開展 ,把學習的主動權交給學生 ,讓他們通過合作、探討、交流等參與活動 ,歸納、掌握識記生字的多種方法 ,并通過疑難問題的解決 ,使學生體驗合作學習中得到成功的快樂。這一環(huán)節(jié)的設計改變了以往教師一筆一筆的教 ,學生一筆一筆的書寫的死板教學。充分發(fā)揮了學生的主體性 ,讓學生在合作學習、合理評價的過程中掌握生字 ,到達書寫正確、標準、工整