《寫(xiě)一首詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄

1、?寫(xiě)一首詩(shī)?教學(xué)實(shí)錄詩(shī)歌的教學(xué) ,一直一來(lái)都是一個(gè)挺難處理的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)生寫(xiě)詩(shī)歌 ,更是難上加難。難而詩(shī)歌是文學(xué)的四大體裁之一 ,在初中的語(yǔ)文課本中 ,幾乎每一學(xué)期都有詩(shī)歌選入。詩(shī)歌教學(xué) ,是語(yǔ)文老師面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教學(xué)生寫(xiě)詩(shī)歌 ,更是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的課題。三月二日 ,正是到了語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)?語(yǔ)文?第二單元結(jié)束的時(shí)間。在此之前 ,我已經(jīng)教了二個(gè)星期的詩(shī)歌欣賞課了 ,在教學(xué)詩(shī)歌之余 ,還要求學(xué)生進(jìn)行臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)的選詩(shī)、抄詩(shī)、賞詩(shī)的活動(dòng) ,最后將選好 ,抄好 ,賞好的臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī) ,通過(guò)安排 ,做好一張八開(kāi)張的活頁(yè) ,加以設(shè)計(jì) ,最后裝訂成冊(cè)。學(xué)生有了一定的欣賞 ,對(duì)詩(shī)歌有了一定的認(rèn)識(shí) ,但如果要

2、讓學(xué)生來(lái)學(xué)寫(xiě) ,我感覺(jué)還是有一定的“隔 ,怎么辦？我想 ,如果以教師自己寫(xiě)詩(shī) ,示范寫(xiě)幾首詩(shī)來(lái)加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的感性認(rèn)識(shí) ,效果一定很好。教師自己有寫(xiě)過(guò)詩(shī) ,那是最好了 ,可以下水作詩(shī)；如果沒(méi)有進(jìn)行過(guò)詩(shī)歌創(chuàng)作的呢？怎么辦？那倒也有變通之法 ,以他人詩(shī)為已詩(shī) ,將自己代入他人詩(shī)中 ,熟悉它 ,理解它 ,再走出來(lái) ,將這首詩(shī)設(shè)為自己創(chuàng)作了教師成了“演員 ,以自己創(chuàng)作的過(guò)程為角度 ,讓學(xué)生初步了解詩(shī)歌寫(xiě)作的過(guò)程。這猶如數(shù)學(xué)解方程式中的：“代入法同時(shí) ,為了防止以前教學(xué)生寫(xiě)作時(shí) ,最常出現(xiàn)的情感過(guò)于直露的現(xiàn)象 ,這次的學(xué)生詩(shī)歌習(xí)作 ,以及老師的示范詩(shī)歌 ,都以詠物詩(shī)為主。以下是我的這堂詩(shī)歌寫(xiě)作示范課

3、的實(shí)錄。課前：先在黑板的左側(cè) ,板書(shū)以下內(nèi)容。詩(shī)歌寫(xiě)作注意要項(xiàng)A、寫(xiě)詩(shī) ,必須精心創(chuàng)造詩(shī)歌的意境。B、寫(xiě)詩(shī) ,必須傾注豐富的感情。C、寫(xiě)詩(shī) ,要注意語(yǔ)言凝煉、含蓄、形象 ,富有音樂(lè)美。D、寫(xiě)詩(shī) ,要能靈活運(yùn)用比喻、象征等多種表現(xiàn)手法。師：同學(xué)們 ,我們這幾星期 ,一直圍繞詩(shī)歌來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。我還要求大家在學(xué)詩(shī)的同時(shí) ,也要嘗試寫(xiě)詩(shī)。昨天 ,我們同學(xué)也將自己寫(xiě)的詩(shī) ,修改、整理出來(lái) ,交上來(lái)了。大家在寫(xiě)詩(shī)過(guò)程中 ,有什么感受？生異口同聲很難。師：能不能具體些。生1：我不懂得要寫(xiě)些什么。生2：我寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去 ,不知道要怎么分行 ,到哪里分好些。生3：書(shū)上的作者 ,像席慕蓉 ,她有好的蒙古王族的背景 ,

4、她可以想長(zhǎng)城。紀(jì)弦他生活的經(jīng)歷多 ,去了臺(tái)灣 ,可以看到槐樹(shù)葉想祖國(guó)故土。可是我生來(lái)就在永和 ,長(zhǎng)大了些就在學(xué)校 ,我詩(shī)集看來(lái)看去 ,不知道寫(xiě)什么好。生4：我看了一些詩(shī)集 ,感覺(jué)里面的語(yǔ)言很優(yōu)美 ,但等自己寫(xiě)的時(shí)候 ,卻提著筆 ,忘了寫(xiě)什么好。下面學(xué)生紛紛地說(shuō)著自己寫(xiě)詩(shī)感覺(jué)到的困難師：同學(xué)們 ,看來(lái)你們剛剛談到的問(wèn)題 ,是一個(gè)普遍出現(xiàn)的情況。好 ,接下來(lái)老師給大家演示一下詩(shī)歌寫(xiě)作的過(guò)程。有同學(xué)可能私下心里面想 ,要是老師也寫(xiě)詩(shī) ,寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)是什么樣子的呢？這個(gè)老師要我們寫(xiě)詩(shī) ,他自己會(huì)不會(huì)寫(xiě)？好的 ,接下來(lái) ,我給大家 ,現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)幾首詩(shī) ,好不好。生：好異口同聲 ,熱烈！師：在我寫(xiě)詩(shī)之前 ,先要

5、引導(dǎo)大家看一下黑板左側(cè)的這些板書(shū) ,它一共有四大點(diǎn) ,談的是關(guān)于詩(shī)歌寫(xiě)作過(guò)程中 ,要留心注意的幾個(gè)事項(xiàng)。等一下 ,我寫(xiě)完每首詩(shī)歌 ,也請(qǐng)大家對(duì)照一下左側(cè)這些板書(shū) ,看看我寫(xiě)的詩(shī)歌 ,是否有符合這些要求。生：好的！眾生笑臉盈盈 ,用期待的眼光 ,看著老師師：寫(xiě)詩(shī) ,不難。我總結(jié)為八個(gè)字：留心觀察 ,有感而發(fā)。怎么理解呢？我先談?wù)勛约旱囊淮谓?jīng)歷吧。前幾天 ,外面挺暖和的 ,但風(fēng)有點(diǎn)大 ,大家有印象嗎？生：有。可能有學(xué)生心里想：這和寫(xiě)詩(shī)有什么關(guān)系？師：那天下午 ,我經(jīng)過(guò)某村 ,看到有幾個(gè)小孩子在還沒(méi)耕種的田野里放風(fēng)箏。此時(shí) ,如果我們沒(méi)有留心觀察 ,可能會(huì)想 ,這很普通啊 ,有什么好寫(xiě)的呢？對(duì) ,我

6、剛說(shuō)了 ,要“留心觀察。我的視線向旁邊看了一下 ,看到了一個(gè)婦女 ,笑盈盈地看著那群孩子。我注意看她的眼神 ,她好似很注意地看著其中一個(gè)穿綠色上衣的男孩。大家想想 ,我看到的這些 ,有什么好寫(xiě)的嗎？生1：這事好似有些平常吧？生2：老師 ,你一定有寫(xiě) ,你怎么寫(xiě)？師：好的 ,我寫(xiě)給大家看看。師：板書(shū) ,接著左側(cè)板書(shū) ,向右寫(xiě)。放風(fēng)箏天上飄著風(fēng)箏一寫(xiě)完 ,眾生說(shuō)“地下跑著孩子。我笑著寫(xiě)完下一句手中牽著春風(fēng)我寫(xiě)完后說(shuō)：這就是“水平的差距啊。學(xué)生大笑孩子跑著唱著似歡快的百靈房檐下的媽媽笑了瞳仁里的孩子變成了綠色的風(fēng)箏生：好了？師：好了。詩(shī)歌只要能將意思表達(dá)出來(lái) ,就可以了 ,不見(jiàn)得每首詩(shī)都得寫(xiě)得像?大

7、堰河我的保姆?那么長(zhǎng)。有的詩(shī)歌還更短啊 ,短到一個(gè)字。下面有一學(xué)生緊接著喊了出來(lái)：啊 ,我知道 ,我知道。叫“社會(huì) ,網(wǎng)。師：剛剛那同學(xué)說(shuō)得很好 ,就是這首詩(shī)。由此可見(jiàn) ,詩(shī)歌并非一定要寫(xiě)得多長(zhǎng) ,只要能表情達(dá)意 ,意思說(shuō)清楚了 ,也就可以了。師：大家對(duì)照左側(cè)這些要求 ,看看寫(xiě)得如何。生1：老師好似是將剛剛看到的寫(xiě)下來(lái)。生2：我感覺(jué)“手中牽著春風(fēng)好。好似將小孩子的活力和春天合起來(lái)寫(xiě)。師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得好 ,我們要求三說(shuō)了：詩(shī)歌的語(yǔ)言要凝煉、含蓄 ,這句子就表達(dá)了這一點(diǎn)。大家看得出來(lái)嗎？生：注視著第二行 ,想師：這個(gè)句子是個(gè)省略句 ,省略了些內(nèi)容 ,所以詩(shī)句就顯得凝煉啊 ,省略了些什么呢？生：與老

8、師一起可以理解為：地下的孩子手中牽著春風(fēng)吹送下的風(fēng)箏。師：對(duì)了 ,大家也發(fā)現(xiàn)了 ,第二行的詩(shī)句的前面與后面的一些詞省略了 ,但我們讀詩(shī)時(shí) ,會(huì)斷了思路嗎？生：不會(huì)。師：對(duì)了 ,通過(guò)這樣設(shè)計(jì) ,詩(shī)句就顯得凝煉啊。大家還看出些什么？生：第三四行 ,你將孩子比喻成了百靈。師：很好 ,也就是符合了上面的哪個(gè)要求？生：對(duì)照著看 ,異口同聲靈活運(yùn)用比喻的表現(xiàn)手法。師：鼓勵(lì)的微笑好 ,好。還有呢？生：第六句說(shuō)媽媽“笑了這個(gè)句子只有二個(gè)字 ,加上省略號(hào) ,也是語(yǔ)言凝煉的表達(dá)。生：這一詩(shī)句 ,也寫(xiě)出了母親對(duì)孩子的感情。這點(diǎn)符合要求二。生：整首詩(shī)符合鮑老師的感情。腦袋轉(zhuǎn)得挺快的師：笑還有呢？生1：詩(shī)的最后一行說(shuō)：

9、變成綠色的風(fēng)箏。我感覺(jué)也采用了表現(xiàn)手法。師：什么手法？生2：可能是象征吧。師：象征什么？生：更多學(xué)生象征春天。師：很厲害啊。都說(shuō)得很對(duì)嘛。學(xué)生大笑 ,得意師：微笑大家感覺(jué)如何 ,寫(xiě)詩(shī)會(huì)難嗎？生：大聲不會(huì)。師：開(kāi)玩笑這首詩(shī)是我的代表作 ,如何？能在將來(lái)獲得“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)嗎？生：大笑 ,噓聲一片不會(huì)。師：不會(huì)？好 ,你們不服氣 ,我再來(lái)一首。生：好。師：接下來(lái)這一首 ,是我一次到泉州里游玩的經(jīng)歷。那次到泉州 ,好似正是什么節(jié)日 ,市里面張燈結(jié)彩的 ,天空中有好些的氣球 ,花花綠綠的。這樣 ,我看到了這些氣球 ,它引發(fā)了我的一些想法 ,我就寫(xiě)了一首詩(shī)。生：這有什么好寫(xiě)的？師：剛剛怎么教大家寫(xiě)詩(shī)來(lái)著？

10、生：留心觀察 ,有感而發(fā)。師：對(duì)啊 ,有感而發(fā)。我接下來(lái)就發(fā)。生：哈哈大笑師：接著黑板 ,向右接著寫(xiě)第二首?氣球?氣球涂滿眩目的色彩 ,高高地懸在空中。在一切的上面 ,卻比一切更虛空。剛寫(xiě)完 ,有生問(wèn)：“好了？答“好了。生：好似更短了。師：還是一如剛剛所說(shuō) ,詩(shī)歌只要意思表達(dá)清楚了 ,就可以了。我感覺(jué)這四行詩(shī) ,寫(xiě)出了我的感受 ,就好了。大家對(duì)照左側(cè)要求 ,有什么看法。生：一二兩行和前一首詩(shī)有些相像 ,都是直接描寫(xiě)看到的。師：有沒(méi)有符合要求一？生：有 ,我看了后 ,頭腦里就浮現(xiàn)了一些五顏六色的氣球。眾生：笑師：笑好 ,一首詩(shī) ,能使大家有些聯(lián)想 ,腦海里能形成一定的畫(huà)圖 ,也可以理解為這首詩(shī)歌

11、里有了一定的“意境了。生：第一首詩(shī)讀了后 ,好似眼前就有一個(gè)綠茵茵的草地 ,上面有些小孩子在放風(fēng)箏 ,旁邊有一個(gè)母親 ,笑盈盈地看著自己的孩子。師：很好！可見(jiàn)我們寫(xiě)詩(shī)一定要注意 ,詩(shī)歌一定要能寫(xiě)出一定的“意境 ,如一幅畫(huà)面一般啊。突然：有一生在下面喊：老師 ,能不能寫(xiě)一些和我們有關(guān)的東西？師：好啊。寫(xiě)什么呢？我想想。有了 ,這邊有一首上星期寫(xiě)的詩(shī)。我寫(xiě)出來(lái)讓大家看看。這幾星期 ,大家都發(fā)現(xiàn) ,時(shí)有沒(méi)電了。上星期三 ,我下你們班 ,剛好沒(méi)電 ,大家都只好點(diǎn)蠟燭。有學(xué)生插話：寫(xiě)蠟燭？師：寫(xiě)蠟燭也可以 ,但我剛剛怎么說(shuō)寫(xiě)詩(shī)呢？生：齊說(shuō)留心觀察 ,有感而發(fā)。師：說(shuō)得好 ,我們同學(xué)可以留心觀察蠟燭 ,那

12、很好 ,可是 ,我是留心觀察你們點(diǎn)蠟燭的火柴。大局部同學(xué)用打火機(jī)點(diǎn)燃蠟燭 ,我卻看到了有個(gè)同學(xué)用火柴點(diǎn)燃蠟燭。這位同學(xué) ,用完火柴棒 ,就將剩下的揮了一下 ,讓火熄滅 ,就繼續(xù)做作業(yè)了?？墒窃谥v臺(tái)上的我 ,看到火柴起火燃燒的瞬間 ,我心里面有所觸動(dòng) ,就寫(xiě)下了這首詩(shī)生：有感而發(fā)。笑師：我寫(xiě)出來(lái)讓大家看看。接著?氣球?往下寫(xiě)火柴一生中要有一次美麗的閃光頭顱不惜撞在命運(yùn)的城墻但求能無(wú)悔地燃盡信仰不在乎生命是否久長(zhǎng)師：大家對(duì)照左側(cè)要求 ,看出些什么？生：好似不止寫(xiě)火柴。生：對(duì) ,對(duì) ,好似寫(xiě)一些像火柴一樣的人。師：對(duì)了 ,當(dāng)時(shí)我就想 ,不是也有一些人 ,他們的一生 ,有如火柴一樣 ,在他的人生中 ,

13、總有一次閃光。他們或者為事業(yè) ,為社會(huì) ,為自己的理想 ,奉獻(xiàn)了他們的生命 ,我是將二者結(jié)合起來(lái)寫(xiě)。大家還發(fā)現(xiàn)了什么？生：老師剛剛寫(xiě)完讀詩(shī)后 ,我感覺(jué)聽(tīng)來(lái)很順耳 ,再細(xì)看時(shí) ,這首詩(shī)每行最后一個(gè)字的韻相同 ,有押韻。師：符合哪一點(diǎn)要求?。可阂笕?,語(yǔ)言具有音樂(lè)美。生：這首詩(shī)還將火柴盒邊的炭黑紙 ,比成是城墻 ,是運(yùn)用了表現(xiàn)手法。生：我感覺(jué)后二句很有哲理的味道。生：我感覺(jué)老師好似在贊頌像火柴一樣的人 ,這詩(shī)里面含有老師的感情。師：很好。大家說(shuō)得都很好啊。說(shuō)明大家經(jīng)過(guò)了我們先前的選詩(shī)、抄詩(shī)、賞詩(shī) ,對(duì)詩(shī)歌的見(jiàn)解 ,提高了很多啊。看來(lái)我輔導(dǎo)大家將來(lái)去獲得諾貝爾獎(jiǎng) ,大有希望啊。生：得意地笑師：好

14、 ,我再寫(xiě)一首。生：老師 ,能不能寫(xiě)一些我們身邊的東西？師：好啊。寫(xiě)什么呢？生：議論紛紛 ,開(kāi)始看著教室黑板、講臺(tái)、日光燈、課桌、椅子、教科書(shū)師：寫(xiě)什么好呢？生：老師要當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)。先前我都將準(zhǔn)備好的作品先寫(xiě)在一張紙上 ,看著抄在黑板上。師：笑好的 ,我來(lái)寫(xiě) ,選一樣 ,就寫(xiě)講臺(tái)如何？生：好。熱鬧 ,想看看這個(gè)老師的才能師：作思考狀 ,其實(shí)心中已有數(shù) ,畢竟要將這個(gè)“原創(chuàng)詩(shī)人演得更像一些?。∪缓笤诤诎遄钣覀?cè) ,寫(xiě)上?講臺(tái)?師：如突獲靈感一般有了 ,講臺(tái)和什么有關(guān)？生：教師。師：對(duì)了 ,那我把講臺(tái)比作教師 ,來(lái)寫(xiě)一首詩(shī)。緩緩寫(xiě)上：我的夢(mèng)想講臺(tái)我的夢(mèng)想且容我站上去且容我俯視眼前一切且容我出示瀟灑且容我翻

15、動(dòng)智慧的書(shū)頁(yè)且容我輕挪步履且容我漫舞教鞭且容我與年少的心靈撞擊且容我把宇宙整個(gè)來(lái)旋轉(zhuǎn)啊 ,播下萬(wàn)頃種子收獲生命追求的真諦師：寫(xiě)完后 ,朗讀一遍。微笑大家想想 ,我是怎么創(chuàng)作這首詩(shī)的？生：搶著說(shuō)老師用了排比的表現(xiàn)手法 ,用了八個(gè)“且容我。師：厲害 ,還有呢？生：剛剛那同學(xué)說(shuō)的八個(gè)“且容我 ,我剛剛聽(tīng)老師朗讀時(shí) ,它反復(fù)出現(xiàn) ,好似很有味道 ,這點(diǎn)一定是符合“詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美。生：標(biāo)題叫“講臺(tái) ,其實(shí)寫(xiě)老師 ,這是用擬人化的寫(xiě)法 ,也是用了表現(xiàn)手法。生：是啊 ,讀后 ,我閉上眼 ,就感覺(jué)好似有個(gè)老師 ,在教室里面走動(dòng) ,在傳授我們知識(shí)。生：有好幾個(gè)接著喊對(duì)對(duì) ,這就是詩(shī)歌的意境。生：“與年少的心靈

16、撞擊這一句寫(xiě)出了老師和學(xué)生在交流。生：“播下萬(wàn)頃種子寫(xiě)出了老師在培養(yǎng)學(xué)生 ,是用比喻的表現(xiàn)手法。生：“收獲生命追求的真諦寫(xiě)出了教師教育學(xué)生的理想。師：微笑什么理想。生：希望學(xué)生學(xué)好知識(shí)。師：對(duì) ,我希望大家 ,不僅是學(xué)好知識(shí) ,也希望大家將來(lái)能運(yùn)用知識(shí) ,開(kāi)展知識(shí) ,甚至創(chuàng)新知識(shí)。師：所以這首詩(shī)的最后二句 ,在整首詩(shī)中 ,起什么作用？生：總結(jié)。師：沒(méi)錯(cuò)。有些詩(shī)歌雖短 ,但每首詩(shī)都應(yīng)做到了有頭有尾。特別是最后結(jié)尾局部 ,要力爭(zhēng)做到總結(jié)全詩(shī) ,深化想要表達(dá)的主題。比方?講臺(tái)? ,我就在最后一局部點(diǎn)明了教師的追求。其它幾首 ,大家也找找 ,看看。生：找 ,說(shuō)?放風(fēng)箏?的最后二句 ,?氣球?的最后二句

17、 ,?火柴?的最后二句。師：很好。這就是我們要注意的地方 ,大家可以回憶一下 ,你這幾天寫(xiě)的詩(shī)歌 ,在最后二行 ,或者一行 ,或者一節(jié) ,有沒(méi)有像這幾首詩(shī)這樣 ,做到一個(gè)小結(jié)的作用。如果沒(méi)有 ,請(qǐng)大家回去后 ,再多讀讀看 ,再多修改看看 ,學(xué)習(xí)這幾首詩(shī)結(jié)尾總結(jié)全詩(shī)的寫(xiě)法 ,大家的詩(shī)歌水平 ,一定能有更大的提高。師：最后我們總結(jié)一下今天的寫(xiě)詩(shī)?？戳宋覍?xiě)的這四首詩(shī) ,大家感覺(jué) ,寫(xiě)詩(shī)很難嗎？生：大聲不難。師：只要做到哪一點(diǎn) ,你也會(huì)成為一名詩(shī)人？生：異口同聲留心觀察 ,有感而發(fā)。師：很好 ,那將來(lái)有可能獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的鮑老師 ,學(xué)生大笑已經(jīng)將寫(xiě)詩(shī)的整個(gè)過(guò)程 ,展示給大家了。大家回去后可以多寫(xiě) ,

18、寫(xiě)后多改 ,多和其它同學(xué)交流 ,我相信 ,將來(lái)大家中一定有獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的詩(shī)人。生：笑 ,鼓掌師：今天我們的寫(xiě)詩(shī)演示就到這里 ,明天我們?cè)賮?lái)一堂改詩(shī)會(huì)。下課。教學(xué)反思：學(xué)生來(lái)自農(nóng)村 ,閱讀不成習(xí)慣 ,更不用說(shuō)讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)了。七年級(jí)以來(lái) ,書(shū)中選錄了一些現(xiàn)代詩(shī)歌 ,教學(xué)生欣賞之余 ,還要求學(xué)生選詩(shī)、抄詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)；從最根底的仿寫(xiě)學(xué)起 ,后來(lái)看看他們的作品 ,還挺有意思的 ,我在七年級(jí)將他們的作品加以合集 ,成為?才露集?。到了八年級(jí) ,畢竟不能再走仿詩(shī)老路 ,得教學(xué)學(xué)生試著寫(xiě)詩(shī)。怎么教？那就有些難了 ,自己寫(xiě)過(guò)詩(shī) ,可以講得天花亂墜 ,可是 ,要讓學(xué)生明白 ,就得多花些心。我想到了以幾首詩(shī)的寫(xiě)過(guò)過(guò)程 ,引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌寫(xiě)作過(guò)程 ,去掉恐懼感 ,增加些感性認(rèn)識(shí)。讓他們多有些可操作性的東西 ,可以在自己的寫(xiě)詩(shī)中摹仿。所以我選了幾道在語(yǔ)文出版社出版的?語(yǔ)文八年級(jí)下