《在大海中永生》教學(xué)設(shè)想

1、?在大海中永生?教學(xué)設(shè)想?在大海中永生?教學(xué)設(shè)想小學(xué)語文蘇教版第七冊中的?在大海中永生?一文摘自新華社通訊?在大海中永生? ,記敘了偉人鄧小平的不朽功績 ,表達了人民對偉人深深的思念和悲哀之情。文章運用擬人、排比、對偶等手法 ,以生動的語言、充分的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時 ,現(xiàn)在這批小學(xué)生年齡都還很小 ,對當(dāng)時的情景知之甚少 ,學(xué)生對于課文中人們的思念和悲哀之情還難以理解。要想使學(xué)生的情感和文章的意境相融合 ,到達“人與“文的情感相通 ,可以以“情為主線貫穿始終 ,分三步組織此文的教學(xué)。一、課前鋪墊 ,用“情搜集。教學(xué)此文 ,必須要有詳實的資料作補充 ,通過豐富而直觀形象的材料

2、 ,借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合 ,讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績 ,以此來激發(fā)學(xué)生熱愛偉人的情感 ,并加深對課文內(nèi)容的理解 ,讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績 ,學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。首先 ,教師要運用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法 ,激起學(xué)生強烈的了解和探究偉人一生的欲望 ,然后給他們充足的時間去搜集、整理、感知和內(nèi)化 ,引導(dǎo)學(xué)生去占有大量的資料。而對于剛剛四年級的學(xué)生來說 ,他們還不具有豐富的搜集資料的經(jīng)驗和能力 ,尤其是上網(wǎng)查找資料更會有困難。所以 ,課前教師要給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助 ,如教會學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、下載文件 ,并

3、且預(yù)先設(shè)計一些方便學(xué)生操作的表格來指導(dǎo)他們有針對性地搜集與本文的學(xué)習(xí)有關(guān)的資料 ,幫助他們對資料進行分析和整合 ,防止學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性 ,也有利于學(xué)生在搜集資料的同時了解偉人的事跡 ,初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾?,為課堂教學(xué)時的表達打下厚實的根底。二課堂參與 ,用“情表達。本文情思深沉 ,語言厚實 ,極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個“情字層層鋪開 ,步步深入。1、入“情誦讀。在學(xué)生讀流利的根底上 ,再通過指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點詞句進行朗讀 ,把偉人離去時人們悲哀不舍的心情突出地展現(xiàn)出來讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個；第二自然段的“嗚咽、痛悼以及后面的“超

4、越時代、超越國界等 ,都是字字千鈞 ,情境盡現(xiàn) ,只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情 ,才能充分表達對偉人鄧小平的永遠思念之情。2、忘“情想象。成功的課堂教學(xué)中 ,學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀 ,把自己融入課文之中 ,自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中 ,教師要積極創(chuàng)設(shè)情境 ,如制作多媒體課件 ,再現(xiàn)“骨灰撒大海的情景 ,通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽、在“痛悼 ,想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落 ,想象偉人所到之處人們在說些什么 ,想象“鮮花送偉人的悲壯 ,想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生通過一連串的想象使學(xué)

5、生進一步感受語言、感受深情、感受“永生的深遠境界。3、傳“情說話。當(dāng)學(xué)生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后 ,也就有了表達的欲望 ,有了“說的沖動和需求 ,此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛 ,說人民對偉人的無比感謝 ,說人們心中無盡的思念 ,說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛 ,人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好用“說傳達對偉人的愛戴 ,用“說升華對偉人的崇敬 ,讓真情“盡在其言中。三、課外升華 ,用“情展現(xiàn)?！白屆總€孩子都有表現(xiàn)的時機應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想 ,短短的課堂教學(xué)時間內(nèi)也許難以完全做到 ,課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補這一缺憾。課堂教學(xué)后可安排?我心中的鄧小平爺爺?的短文寫作、繼續(xù)學(xué)唱歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨?、舉行“頌偉人詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展等活動 ,讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的時機 ,在課堂盡情訴說的根底上再在活動中用自己喜歡的方式自主地