《小溪生病了》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

1、?小溪生病了?教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析教學(xué)內(nèi)容：教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語(yǔ)文?一年級(jí)上冊(cè)第5單元。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫6個(gè)生字 ,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.弄清小溪先生病后變清的原因 ,教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園。教學(xué)重、難點(diǎn)：圖文對(duì)照 ,看懂圖 ,讀懂文；朗讀課文 ,了解小溪生病的原因及治療的方法 ,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。課時(shí)安排：2課時(shí)。本文為第一課時(shí)教學(xué)紀(jì)實(shí)。教學(xué)流程：一、進(jìn)入情境 ,激疑導(dǎo)入師：板書“病。這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？生舉手答復(fù)。師：你是怎么認(rèn)識(shí)的 ,能給組個(gè)詞語(yǔ)嗎？生：病床 ,我是在醫(yī)院認(rèn)識(shí)的。生：病菌 ,我是通過看書認(rèn)識(shí)的。師：同學(xué)們能在生活中識(shí)字 ,可真

2、了不起。師：老師告訴你們 ,有一條小溪就生病了！邊說(shuō)邊板書。大家一起讀課題。讀了課題你有什么問題想問問老師嗎？生：小溪是怎樣生病的？生：小溪生的是什么病呢？生：小溪的病最后治好了嗎？生：有沒有人給小溪治病呀？生：小溪生病前是什么樣？師：你們可真了不起 ,讀了課題就提出這么多問題。問題提出來(lái)了 ,我們?cè)撛趺唇鉀Q呢？你有沒有什么好方法？生：讀課文也許能找到答案。二、初讀課文 ,整體感知師：讀課文來(lái)解決確實(shí)是個(gè)好方法?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們把課本拿好 ,借助拼音來(lái)讀課文。讀課文之前 ,老師有個(gè)要求：要讀準(zhǔn)字音 ,做到不丟字、不加字。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些要求自由讀課文。生自由讀課文。師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真 ,為了更好

3、地解決剛剛我們提出的問題 ,那就要求大家必須充分地讀課文?，F(xiàn)在同桌兩個(gè)人互相讀一讀 ,如果他在讀書時(shí)有不正確的讀音 ,你一定要幫助改正呀！生互相合作讀書。師：看著你們能互相幫助 ,一起合作讀書 ,老師真快樂?，F(xiàn)在誰(shuí)覺得自己能把課文讀給大家聽了？指名分段朗讀課文。三、細(xì)讀課文 ,感悟體會(huì)一學(xué)習(xí)第一小節(jié)師：同學(xué)們?cè)跊]用老師幫助的情況下把課文讀得很好 ,那么剛剛我們提的問題是不是都通過讀課文解決了呢？現(xiàn)在老師可要問問了 ,剛剛有個(gè)同學(xué)問“小溪生病前是什么樣？這個(gè)問題是誰(shuí)提出來(lái)的 ,你找到答案了嗎？生：小溪生病前是清清的、綠綠的 ,天天唱歌。師：在哪兒找到的 ,把那段話讀給我們聽聽好嗎？生讀第一段。師

4、：你自己提出問題 ,還通過讀書解決問題 ,可真了不起！師：這條小溪清清的、綠綠的 ,整天唱著歡樂的歌。誰(shuí)能把小溪快樂、快樂的樣子讀出來(lái)呢？生投入地讀。師：心里覺得快樂還不夠 ,還要在表情上把它表現(xiàn)出來(lái) ,誰(shuí)能讀得更快樂些？生晃著小腦袋讀 ,讀得更有滋味了。師：還有誰(shuí)想讀？生爭(zhēng)著讀。師：他讀得可真快樂 ,真快樂呀！拿好書 ,我們一起讀 ,讀出小溪的快樂和快樂。生齊讀課文第一段。二學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)師：這么一條清澈快活的小溪 ,它怎么會(huì)生病呢？誰(shuí)在讀課文時(shí)解決了這個(gè)問題？生讀第二自然段。師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小溪是怎么生病的？生：因?yàn)樾⊥谩⑿『?、小羊往小溪里扔垃?,所以小溪就生病了。師：能加上動(dòng)作嗎 ,

5、說(shuō)說(shuō)它們到底都是怎么做的？生：小兔往小溪里扔紙屑 ,小猴往小溪里丟果皮 ,小羊往小溪里倒垃圾。生邊說(shuō)邊帶著表情和動(dòng)作。師：就這三個(gè)小動(dòng)物往小溪里扔紙屑、丟果皮、倒垃圾嗎？生：不是。師：你是怎么知道的？生：因?yàn)檫@段后面有省略號(hào)。師：你真是個(gè)愛觀察的孩子。師：你們想象一下 ,還有哪些小動(dòng)物 ,它們可能會(huì)怎么做？生：小老虎往小溪里扔骨頭。生：小貓往小溪里丟魚刺。生：小刺猬往小溪里扔爛果子。生：小豬往小溪里倒臟水。師：像這樣的小動(dòng)物還有很多 ,它們不知道保護(hù)小溪 ,更不知道自己做的那些事是在破壞小溪 ,所以小溪生病了。師：看看生病的小溪是什么樣？生：小溪變黑了 ,變臭了。師：課文中怎么說(shuō)的 ,誰(shuí)來(lái)讀一

6、讀？生讀第三自然段。師：你們生過病嗎？你生病時(shí)的感覺如何？生：我覺得很難受。生：我覺得渾身熱 ,很不舒服。生：我覺得一點(diǎn)力氣都沒有了。師：小溪生病了 ,也很難過 ,很痛苦。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段 ,讀出小溪很難過、很痛苦的語(yǔ)氣。生練讀。師：看來(lái)健康不僅對(duì)小溪重要 ,對(duì)我們每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)也非常重要。希望同學(xué)們能多多鍛煉 ,預(yù)防疾病。三學(xué)習(xí)四、五小節(jié)師：剛剛你們自己提出問題 ,通過認(rèn)真讀書還解決了問題 ,你們真會(huì)讀書。老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙 ,我在讀書時(shí)也有個(gè)問題 ,就是書上113頁(yè)的討論題 ,我怎么想也想不明白。不知道你們?cè)覆辉敢鈳臀?？生：愿意。師：那就?qǐng)你們讀讀第四自然段 ,聯(lián)系上下文好好想想 ,自己讀懂了

7、就可以和前后桌的同學(xué)說(shuō)說(shuō) ,看誰(shuí)能幫老師解決這個(gè)難題。生認(rèn)真讀書。師：現(xiàn)在誰(shuí)能幫我的忙 ,小兔、小猴、小羊怎么不好意思了？生：因?yàn)樾▲B說(shuō)它們了。生：因?yàn)樗鼈冎朗亲约鹤屝∠〉摹Ｉ阂驗(yàn)樗鼈冎雷约鹤鲥e(cuò)了事就不好意思了。師：啊 ,原來(lái)是這樣呀！謝謝你們。那怎么樣才能把小動(dòng)物不好意思的心情讀出來(lái)呢？生有感情地讀課文。師：小溪怎么又變得清清的、綠綠的了？小動(dòng)物還可能會(huì)怎么做呢？生：小動(dòng)物都行動(dòng)起來(lái)了 ,去清理小溪。生：小動(dòng)物把小溪里的垃圾都清理干凈了 ,并在小溪邊種上漂亮的小花。生：小動(dòng)物還在小溪邊立了牌子 ,告訴每個(gè)人都要保護(hù)小溪。師：在小動(dòng)物的共同努力下 ,現(xiàn)在的小溪是什么樣子了？生：小溪的

8、水又變漂亮了。生：小溪的水變得清清的、綠綠的。師：小溪的水又變得清清的、綠綠的 ,又唱起了歡樂的歌 ,讓我們齊讀最后一段。生齊讀。四、聯(lián)系實(shí)際 ,深化理解師：小朋友 ,小動(dòng)物能知錯(cuò)就改 ,最后成了保護(hù)環(huán)境的好孩子 ,我們又該怎么做呢？生：保護(hù)環(huán)境。生：不亂扔紙屑。生：我們要保護(hù)大自然 ,要保護(hù)一草一木 ,要和不保護(hù)大自然的人講道理。生：我們要從自身做起 ,不做破壞環(huán)境的事。師：當(dāng)我們隨手撿起一片紙屑 ,把它扔到垃圾箱里時(shí) ,我們就已經(jīng)成了保護(hù)環(huán)境的好孩子。師邊說(shuō)邊撿起了地上的紙屑 ,生也在看周圍 ,撿起了周圍的垃圾。師：小朋友 ,只要我們一直堅(jiān)持這樣做 ,就為保護(hù)環(huán)境做出了奉獻(xiàn)。五、回歸整體

9、,升華情感師：讓我們端起書來(lái) ,再讀讀這個(gè)故事 ,把小動(dòng)物知錯(cuò)就改的故事告訴給每一個(gè)人。生自由讀。師：小溪的病好了 ,恢復(fù)健康的小溪又在一路歡歌向前流淌 ,它要把小朋友保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然的事告訴給所有的人 ,希望你們能把這句話告訴給你的家里人 ,讓我們共同保護(hù)環(huán)境 ,讓我們的天更藍(lán) ,地更綠 ,水更清。生：齊讀讓我們生活的環(huán)境 ,天更藍(lán) ,地更綠 ,水更清?！驹u(píng)析】?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?認(rèn)為 ,教師“應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略 ,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注意引導(dǎo)方法 ,還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐意識(shí)。本課設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生自己提出問題 ,通過讀書、通過思考解決問題 ,通過讀、議、想、說(shuō)等活動(dòng) ,讓學(xué)生在親歷實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)、感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言 ,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性 ,促進(jìn)自主開展。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?提到“低年級(jí)閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 ,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣。在教學(xué)中 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,指導(dǎo)學(xué)生閱讀 ,通過大量的朗讀指導(dǎo) ,使學(xué)生感受讀書的樂趣 ,進(jìn)而到達(dá)樂讀、會(huì)讀、讀好的目的。整