《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?只揀兒童多處行?教學(xué)設(shè)計(jì)為方便教師更好的教學(xué) ,語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了?只揀兒童多處行?教學(xué)設(shè)計(jì)。?只揀兒童多處行?兒童文學(xué)作家冰心的一篇文質(zhì)兼美的散文。?只揀兒童多處行?教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!?只揀兒童多處行?教學(xué)設(shè)計(jì)由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編整理 ,僅供參考：一、教材簡(jiǎn)析?只揀兒童多處行?是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章 ,這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛(ài)和美 ,這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)所作的題詞 ,其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫(xiě)照。?只揀兒童多處行?全文字里行間飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)

2、了生機(jī)勃勃的“趕春的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒 ,流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài) ,對(duì)未來(lái)的美好希望 ,這篇散文宛如一首詩(shī) ,一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌;宛如一幅畫(huà) ,潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫(huà);宛如一首歌 ,歌唱著鮮花與少年 ,歌唱著愛(ài)的主旋律 ,全文讀來(lái)令人十分歡暢!這一單元的三篇文章 ,都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題 ,即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中 ,加深理解和體驗(yàn) ,有所感悟和思考 ,受到一定的情感熏陶 ,這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn) ,結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平 ,我擬定了如

3、下教學(xué)目標(biāo)。根底性的目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字 ,6個(gè)只識(shí)不寫(xiě) ,理解生字組成的詞語(yǔ)2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。創(chuàng)新性的目標(biāo)：1、通過(guò)朗讀、揣摩、討論 ,聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫(xiě)法的精妙。2、在朗讀、品味的根底上 ,感受春天的生機(jī)勃勃 ,感受兒童的朝氣與活力 ,產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn) ,發(fā)現(xiàn)生活中的美 ,熱愛(ài)生活中的美。三、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀 ,聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀 ,能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中的生成 ,讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ,需要將文中局

4、部精彩段落制作成課件 ,以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。五、教法與學(xué)法“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí) ,根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn) ,遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念 ,在具體實(shí)施時(shí) ,我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：1、疑問(wèn)。古人云：大疑那么大進(jìn) ,小疑那么小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的 ,讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考 ,怎么發(fā)問(wèn) ,尋找作者的思路。2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理 ,是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程 ,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中 ,培養(yǎng)他們的閱讀興趣 ,提高閱讀能力 ,

5、在研讀過(guò)程中 ,感悟真情 ,回味真情 ,體驗(yàn)真情。3、對(duì)話。?課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào) ,“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本節(jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程 ,感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程 ,走進(jìn)文本深處 ,傾聽(tīng)文本的聲音 ,感受語(yǔ)言的色彩 ,觸摸作者的心靈 ,體驗(yàn)文本的情感 ,盡情地讀 ,大膽地說(shuō) ,自由地想 ,不斷感悟?qū)嵺` ,才能充分表達(dá)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。六、教學(xué)過(guò)程下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程 ,我打算分四步來(lái)實(shí)施：(一)激趣導(dǎo)入、(二)初讀感知、(三)精讀感

6、悟、(四)拓展延伸(一)激趣導(dǎo)入1、課始 ,直接出示“兒童不知春何在 ,只揀游人多處行。這句詩(shī) ,學(xué)生自由朗讀 ,然后指名讀 ,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。2、緊接著簡(jiǎn)介冰心 ,介紹這篇文章的一些寫(xiě)作背景 ,板書(shū)課題：只揀兒童多處行 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題 ,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神 ,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 ,保護(hù)他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng) ,有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā) ,使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。(二)初讀感知在初讀感知這局部 ,我打算這樣去實(shí)施：首先讓學(xué)生帶著剛剛的問(wèn)題自由讀課文 ,提出要求：字字響亮

7、,句句流暢。在此過(guò)程中教師行間巡視 ,注意傾聽(tīng) ,及時(shí)解決在朗讀中的一些問(wèn)題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題 ,接著讓學(xué)生再讀文章 ,可以同桌之間互相讀、聽(tīng) ,看看是不是比剛剛有所進(jìn)步了在此結(jié)束后教師范讀 ,讓學(xué)生注意傾聽(tīng) ,有沒(méi)有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀 ,想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過(guò)程中 ,注意正音 ,及時(shí)理解生詞 ,引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。在這一局部 ,重點(diǎn)解決讀通讀順 ,盡量給學(xué)生多一些時(shí)間 ,多一些時(shí)機(jī) ,需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書(shū) ,教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。(三)精讀感悟在學(xué)生讀通讀順文章的根底上 ,細(xì)細(xì)品味文章。在這一局部我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展

8、開(kāi)：1、文中哪些地方表達(dá)了冰心奶奶只揀兒童多處行?2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行?1、圍繞第一個(gè)問(wèn)題“文中哪些句子寫(xiě)的是冰心只揀兒童多處行?把這些句子畫(huà)下來(lái)。找好后 ,小組內(nèi)進(jìn)行交流 ,展開(kāi)討論 ,提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣 ,要向同學(xué)請(qǐng)教 ,為什么找這句?理由是什么?學(xué)生之間存在著個(gè)體差異 ,我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源 ,為我所用 ,讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí) ,取他人之長(zhǎng) ,補(bǔ)己之短。文中這些句子很多 ,我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段 ,去感受兒童的生機(jī)與朝氣。2、根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示“我們笑著下了車 ,迎著兒童的涌流 ,擠進(jìn)頤和園。這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎、“擠 ,

9、點(diǎn)撥“誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到兒童很多很多?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀 ,細(xì)細(xì)體會(huì) ,感受兒童的歡聲笑語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示“我們本想在知春亭畔喝茶 ,哪知道太陽(yáng)的香氣息。這一句教學(xué) ,首先引導(dǎo)理解“座無(wú)隙地 ,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂(lè)的活動(dòng)去找感覺(jué) ,反復(fù)朗讀 ,引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià) ,鼓勵(lì)他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。感受兒童的勃勃生機(jī)。根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示“沿著匆匆地往前跑。這一句話的教學(xué) ,可以問(wèn)幾個(gè)為什么 ,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的感受 ,談一談該怎樣朗讀這段話。需要說(shuō)明的是 ,這幾句話的出示 ,并沒(méi)有固定的先后順序 ,而是根據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)出示 ,使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性。當(dāng)然 ,文中還有許

10、多句子也能說(shuō)明冰心只揀兒童多處行 ,也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo) ,我就不一一枚舉了 ,我只是通過(guò)選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀 ,來(lái)說(shuō)明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受 ,靈活機(jī)動(dòng)地去引導(dǎo) ,那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè) ,課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究,所謂書(shū)是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們?cè)谧x中思,在讀中悟,上述教學(xué)設(shè)想中給學(xué)生明確了讀書(shū)方向,有利于突破難點(diǎn)。在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后 ,緊接著切入本課

11、的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?1、繼續(xù)讀剛剛這句話自由讀 ,思考這個(gè)問(wèn)題 ,進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“沒(méi)有了兒童 ,就沒(méi)有了太陽(yáng)的香氣息。等等答案 ,根據(jù)學(xué)生的答復(fù) ,相機(jī)引導(dǎo) 板書(shū)：兒童充滿朝氣2、讀好這句后 ,進(jìn)行過(guò)渡：文中有一句話把兒童和花作比較 ,能不能找出來(lái)?出示“只要管理得好看著也快樂(lè)。自由讀 ,找找看 ,花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)?(旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來(lái)很快樂(lè))課文哪兒寫(xiě)出了燦爛的春光?出示“走進(jìn)玉瀾堂噴花的飛泉自由讀 ,思考這里的海棠樹(shù)與其他地方的有什么不同?(密密層層、不留一點(diǎn)空隙、噴花的飛泉)指導(dǎo)學(xué)生讀好。朗讀、思考 ,再交流 ,是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的

12、根底上進(jìn)行內(nèi)化 ,變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受 ,鍛煉他們的說(shuō)話能力過(guò)渡：看到這么美的春光 ,冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆 ,引導(dǎo)朗讀“春光 ,釋放出來(lái)了!指導(dǎo)讀出贊嘆之情 ,提示“飽滿、蘊(yùn)藏、盡情、釋放可以讓學(xué)生自由的評(píng)價(jià) ,朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的根底上提問(wèn)“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎?結(jié)合學(xué)生答復(fù) ,板書(shū)：兒童多處春光燦爛3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié) ,看看能不能找出第三個(gè)原因?？梢蕴崾緦W(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個(gè)“笑字?為什么會(huì)有這么多笑?讓學(xué)生領(lǐng)悟 ,冰心她特別喜愛(ài)兒童。結(jié)合學(xué)生答復(fù) ,板書(shū)：喜愛(ài)兒童語(yǔ)言是極富彈性和張力的 ,因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中 ,語(yǔ)言已不再是一件

13、外套 ,而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮活的血肉之體。語(yǔ)文課堂不僅僅是知識(shí)、技能的傳授 ,更應(yīng)當(dāng)是生命的對(duì)話 ,“是主觀感受的表達(dá) ,是內(nèi)心情感的流露 ,是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)。它的真正價(jià)值在于獲取這種感受 ,體驗(yàn)這種情感 ,理解這種見(jiàn)解 ,轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)設(shè)想中 ,一方面組織學(xué)生圍繞問(wèn)題研讀 ,從課文中汲取相關(guān)信息 ,另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ,不斷向課文輸出自己既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感 ,在此根底上展開(kāi)對(duì)話和交流 ,在真誠(chéng)的對(duì)話和交流中 ,激發(fā)學(xué)生情感的火花 ,加深對(duì)文本的升華。(四)拓展延伸這時(shí) ,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié) ,讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回憶：因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛 ,因?yàn)閮和錆M朝氣 ,更因?yàn)楸哪棠坛錆M了愛(ài)心 ,所以冰心奶奶只揀兒童多處行。出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話：世界上最大的是兒童 ,除了宇宙之外還是兒童。引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩(shī)?紙船寄母親? , 讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī) ,說(shuō)說(shuō)能從中看出什么?讓學(xué)生明白 ,冰心對(duì)兒童充滿愛(ài)心 ,同樣她也愛(ài)她的母親 ,愛(ài)星星 ,愛(ài)大海 ,愛(ài)一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠(chéng)的心 ,擁有一顆熱愛(ài)生活的心 ,生活是多么精彩。最后出示巴金對(duì)冰心的一段評(píng)價(jià) ,學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來(lái)閱讀。讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度