《信客》教學雜談

1、?信客?教學雜談?信客?教后記?信客?是余秋雨的一篇散文 ,篇幅很長 ,屬自讀篇目 ,安排在本單元最后一篇。這個單元主題是“愛 ,從寫作內容來年看都是通過人和事來表達出“愛的主題 ,從根本寫法上來看又有很大的相似性即“通過敘事來表現(xiàn)人物的思想感情也就是說在敘事通過刻畫人物來表情達意 ,只是從具體的寫法上各有側重：比方在?阿長?中以敘事材料的詳略為主兼以先抑后揚；?背影?中以文章層層鋪墊和以細節(jié)描寫突出重點；?臺階?以臺階為線索貫穿人物一生 ,前后形成比照；?老王?以兩個人物的善良相互襯托 ,總之 ,都不離描寫和對事的梳理來表達“愛的情感。正因為有了前面文章的鋪墊 ,所以本篇雖然篇幅較長 ,但也

2、擬一課時完成。那么 ,學習這篇文章想教給學生什么？到達什么目的呢？首先 ,想讓學生感知到的就是信客有著怎樣的品格？人們是怎樣對待他們的？說明了什么？其次 ,這些內容在文章中是怎樣表現(xiàn)出來的？再次 ,給我們什么樣的啟示？這就是通過學習想要到達的三個主要目的 ,而重點難點都是第一個。目的明確后 ,在反復閱讀的根底上內容也有所熟悉、理解了 ,怎樣將自己理解的和文本中的思想讓學生在閱讀中感知認識理解呢？從學生來看 ,按照常規(guī)預習習慣在自讀課文的根底上根本能夠做到掃清字詞障礙 ,并能有所旁批 ,同時在學習過程上也根本形成了討論交流和發(fā)表自己看法的習慣 ,根據(jù)以上一些情況決定采取了談話式教學策略：不過這期

3、間也有一個插曲：最初的教學策略想以問題式教學為主 ,讓學生先默讀課文 ,然后板書以下問題思考問題：、什么是信客？、“信在“信客職業(yè)中有著怎樣的重要性？、“信客‘在履行職責中有著怎樣的艱辛？信客是怎樣對待的？從中你對他有怎樣的認識？、作者為什么要給信客立傳？他想說明自己怎樣的態(tài)度？、你知道有關誠信的故事、詩句、名言嗎？說幾個在課后再搜集一些。心想：自讀課 ,應讓學生在預習和自讀討論、交流的根底上將這些問題解決掉 ,教學目的也就到達了。但在一個班上后 ,課雖然上完了 ,但課堂氣氛相對沉悶 ,且效果似乎也不是太好。課間休息期間 ,經(jīng)過上述考慮才決定用談話式教學 ,具體設想是：、導

4、入：結合近期作業(yè)或背默引出“誠信“和課題。、扣題目讓學生說與“信“相關的詞語 ,并結合課文明確“信客的課題含義。、課文四局部清晰 ,教學時將一二三這樣分割。各局部也用問題引讀 ,在學生依據(jù)原文答復時扣住學生的答復再生發(fā)問題 ,這樣學生思維與文本理解就結合到了一起 ,而且這些問題又是在他們的答復上生發(fā)出來的 ,其興趣積極性也會有所提高 ,思維也可能會更積極氣氛可能也會更好一些吧。同時在學生依據(jù)原文答復時也順勢抓住了原文中的難的、重點的字詞句的理解 ,這樣較好地優(yōu)化了教學環(huán)節(jié) ,節(jié)約了時間 ,容量大而不緊張 ,從而完成全文的理解。這和串講有異曲同工之妙 ,而又略優(yōu)于串講 ,學生的主體地位也較明顯些

5、。、最后再回到現(xiàn)實生活引發(fā)學生的生活經(jīng)歷和體驗來談“誠信 ,照應導入 ,并盡可能的有所深化。在具體落實到教學中 ,雖個別的環(huán)節(jié)與設計有些出入 ,但效果還是比第一個課型較好 ,我還是比較滿意的！當然 ,一個教學策略的選擇是基于多方面因素考慮的 ,在具體教學中應具體對待慎重選擇。在此 ,也請各位同仁依據(jù)自己的教學實際多提珍貴意見！淺談語文教學中的品質教育教材中品質教育的內容 ,往往是內在的、深層的 ,這就要求深入挖掘教材內在的品質教育因素。如教余秋雨的?信客? ,信客后來做了小學的教師、校長 ,為什么能做的那么好？課文中的答案很明顯 ,但再深一層思考 ,是因為信客大半生為人老實厚道、任勞任怨、仁義熱心、待人寬容的結果。這里教師引導學生從信客的經(jīng)歷中明白做人的重要。一個人自