《養(yǎng)花》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

1、?養(yǎng)花?說(shuō)課稿設(shè)計(jì)一.教材分析?養(yǎng)花?是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人 ,不同的事 ,不同的景 ,寫出了對(duì)生活不同的感受 ,卻都表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài) ,對(duì)理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時(shí)寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆 ,作者用樸實(shí)的語(yǔ)言寫了自己為什么養(yǎng)花 ,養(yǎng)了些什么樣的花 ,怎樣養(yǎng)花 ,在養(yǎng)花時(shí)付出的勞動(dòng) ,在養(yǎng)花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對(duì)花草的喜愛(ài) ,對(duì)勞動(dòng)的贊美 ,對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫：“有喜有憂 ,有笑有淚 ,有花有果 ,有香有色。既需勞動(dòng) ,又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí) ,這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。作者這些體會(huì)實(shí)在而又深刻。本文

2、內(nèi)容通俗易懂 ,是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味 ,感悟生活的好材料。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法 ,借助詞典完全可以自行閱讀 ,并初步感知課文大意 ,揣摩文章的表達(dá)順序 ,體會(huì)作者的思想感情。二.教學(xué)理念1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn) ,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異 ,突出學(xué)生的主體意識(shí)。在本課的教學(xué)過(guò)程中 ,不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生 ,使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花 ,但作為學(xué)生 ,有的愛(ài)花 ,有的不注意花 ,他們的家庭也未必都在養(yǎng)花 ,所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)特的見(jiàn)解 ,敢于提出自己的看法 ,作出自己的判斷。2.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力 ,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。?語(yǔ)文

3、課程標(biāo)準(zhǔn)?指出 ,要轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式 ,積極引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的一般能力外 ,把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上 ,為學(xué)生持續(xù)開(kāi)展和終生開(kāi)展做準(zhǔn)備。3.關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易 ,但是如何在了解作者內(nèi)心世界的根底上 ,獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向 ,是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀 ,提高文化品位和審美情趣。三.教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力1掌握“趣、“較、“曇、“秉、“載、“置等字的音、形、義。2理解課文內(nèi)容 ,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。2.過(guò)程與方法1在教師創(chuàng)設(shè)的情境下

4、 ,學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字 ,并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。2使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 ,在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。3使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本 ,同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問(wèn) ,或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。4通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣 ,并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。3情感態(tài)度和價(jià)值觀.使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂(lè)趣及怎樣追求 ,滲透正確的“幸福觀。四.教學(xué)思路為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ,本課主要采取“以生活為根底 ,以朗讀為方法 ,以思考為核心 ,以情感為靈魂的教學(xué)策略。五.課時(shí)安排本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。第一課時(shí)：結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入 ,

5、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞 ,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文 ,初步感知課文。第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容 ,體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣。組織學(xué)生合作探究 ,明確作者獲得樂(lè)趣的原因 ,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀 ,提高文化品位和審美情趣。六.教學(xué)過(guò)程1.激發(fā)興趣 ,指導(dǎo)預(yù)習(xí)1讓學(xué)生提前觀察學(xué)校和周圍居民養(yǎng)花的情況 ,并和養(yǎng)花者進(jìn)行溝通交流 ,對(duì)養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。2老舍是中國(guó)文人的代表 ,也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的表達(dá) ,了解他的生平思想 ,有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍 ,可提前指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集整理信息 ,并合作交流信息。3提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文 ,發(fā)現(xiàn)生字、新詞 ,查閱工具書 ,

6、并和同學(xué)討論交流 ,明確音形義。4搜集一些和花有關(guān)的詩(shī)句 ,交流并積累 ,初步感知“花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的形象。5發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙 ,邀請(qǐng)局部同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫 ,并標(biāo)明花的名稱。因?yàn)檎n前需要學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容較多 ,如面面俱到難度過(guò)大。所以 ,本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原那么 ,將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組 ,每組側(cè)重準(zhǔn)備一個(gè)方面 ,并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求 ,每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展示 ,一、二兩小組的展示時(shí)間各不超過(guò)2分鐘 ,第三小組的展示時(shí)間不超過(guò)5分鐘 ,可以利用提前準(zhǔn)備好的小黑板。四、五兩個(gè)小組那么可根據(jù)學(xué)生實(shí)際 ,不做量的要求。當(dāng)然 ,有興趣的同學(xué)可以去探索

7、更多的課題。2.談話導(dǎo)入 ,展現(xiàn)成果首先和學(xué)生平等對(duì)話 ,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待 ,邀請(qǐng)第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容 ,教師導(dǎo)入?養(yǎng)花?一課 ,板書課題。邀請(qǐng)第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡(jiǎn)介作者老舍 ,教師簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。邀請(qǐng)第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞 ,要求學(xué)生即刻在田字格上書寫一遍 ,加強(qiáng)感知。每一小組代表展示完畢 ,指導(dǎo)代表大方得體退場(chǎng) ,指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲鼓勵(lì) ,教師也需注意用眼神、掌聲、語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)。當(dāng)然 ,學(xué)生的上臺(tái)展示和掌聲鼓勵(lì)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣 ,一切自然而然 ,不能只依靠教師的要求。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)充分表達(dá)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 ,學(xué)生可以根據(jù)

8、自己的愛(ài)好或條件充分發(fā)揮潛能 ,觀察能力 ,思維能力、書寫能力 ,口語(yǔ)交際能力 ,探索意識(shí) ,合作精神等方面都會(huì)有較大提高。對(duì)學(xué)生展示的成果教師須充分肯定 ,缺乏之處也不能妄加指責(zé) ,需和學(xué)生平等對(duì)話 ,探討如何改進(jìn)方法 ,讓學(xué)生期待著下一次會(huì)表現(xiàn)更出色。3.指導(dǎo)朗讀 ,初步感知和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文 ,引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法 ,有的適合齊讀 ,有的適合分角色朗讀 ,有的適合單人讀。就本文而言 ,單人朗讀比較適合。接下來(lái)征詢學(xué)生意見(jiàn) ,哪些同學(xué)來(lái)讀 ,按什么順序讀 ,在本座位讀還是上講臺(tái)讀。這一環(huán)節(jié) ,教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力 ,放而有度 ,不能任由學(xué)生爭(zhēng)論無(wú)法

9、實(shí)施 ,也防止強(qiáng)人所難。冰凍三尺非一日之寒 ,學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和朗讀能力需要教師長(zhǎng)期的培養(yǎng) ,臨時(shí)提出要求 ,難免會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后 ,請(qǐng)朗讀者說(shuō)說(shuō)在朗讀方法上的體會(huì) ,也請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可以談優(yōu)點(diǎn) ,也可指出缺乏之處。如同學(xué)提出了鋒利的批評(píng) ,可詢問(wèn)朗讀者有無(wú)接受批評(píng)的勇氣 ,對(duì)提批評(píng)者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中 ,教師要起到調(diào)控作用 ,在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時(shí) ,學(xué)會(huì)欣賞 ,學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。當(dāng)朗讀者回位時(shí) ,應(yīng)給以熱烈的掌聲。在朗讀的根底上 ,指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文 ,互相討論一下 ,作者為什么養(yǎng)花 ,養(yǎng)什么樣的花 ,在養(yǎng)花過(guò)程中作者付出了什么 ,得到

10、了什么 ,你覺(jué)得作者對(duì)養(yǎng)花是什么態(tài)度。4.合作探究 ,理解課文學(xué)生經(jīng)聽(tīng)讀自讀討論 ,完全可以在課文中找到和上述問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂(lè)趣不難 ,可為什么會(huì)得到樂(lè)趣 ,需要進(jìn)一步去探討。這時(shí) ,作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者 ,教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑 ,作者養(yǎng)花 ,賣花人也養(yǎng)花 ,他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購(gòu)置了許多花卉裝點(diǎn)校園 ,學(xué)生對(duì)賣花人也有一定的了解 ,這也提示教師要善于開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行比照分析 ,不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂(lè)趣 ,而賣花人卻把它當(dāng)成牟取利潤(rùn)的手段。由此 ,學(xué)生也會(huì)理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草 ,為什么

11、不在乎花開(kāi)得大小。理解作者養(yǎng)花緣自愛(ài)花之后 ,便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂(lè)。到此時(shí) ,學(xué)生對(duì)課文已比較熟悉 ,結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣 ,養(yǎng)花時(shí)的勞動(dòng)過(guò)程會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣 ,親手勞動(dòng)取得的成果會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣 ,和別人分享自己的勞動(dòng)成果也會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣。5.學(xué)生質(zhì)疑 ,主題深化總是讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的道路走 ,外表上教學(xué)目標(biāo)圓滿完成 ,卻無(wú)視了學(xué)生的個(gè)體差異和主體意識(shí)。所以 ,教師在教學(xué)時(shí)須鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來(lái)獨(dú)特的看法 ,也許提出的看法荒唐或價(jià)值不大 ,教師須合理面對(duì)。不能嘲笑挖苦 ,也不能茫然無(wú)措。以鼓勵(lì)為主 ,適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決 ,不適合的留于課后探討。就本文而言

12、 ,學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時(shí)也會(huì)帶來(lái)傷心 ,為什么還愛(ài)花養(yǎng)花很有可能 ,學(xué)生不疑 ,教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來(lái)。因?yàn)轲B(yǎng)花主要是帶來(lái)樂(lè)趣 ,傷心是有 ,但是是次要的。再說(shuō) ,正是可能會(huì)有傷心 ,才讓我們更加珍惜歡樂(lè)。理解這一點(diǎn) ,有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。也許會(huì)有學(xué)生提出自己并不愛(ài)花 ,不覺(jué)得養(yǎng)花有什么樂(lè)趣；或者養(yǎng)花沒(méi)用 ,還不如種點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人 ,不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣。6.練習(xí)穩(wěn)固 ,課外延伸關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì) ,立足于以讀到寫 ,以寫到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀 ,學(xué)生默讀 ,選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的根底上

13、,布置學(xué)生以正確的書寫方法抄抄課文 ,選擇抄寫工整的進(jìn)行張貼展示。再設(shè)計(jì)一些題目 ,加強(qiáng)語(yǔ)言的積累與應(yīng)用。第四學(xué)習(xí)小組所搜集的詩(shī)句和第五學(xué)習(xí)小組所繪制的圖畫合并制作成為手抄報(bào) ,于教室進(jìn)行展示 ,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活之美 ,同時(shí)體會(huì)勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅。附1.作業(yè)設(shè)計(jì)1.填空：有有 ,有有 ,有有 ,既又 ,這就是。2.寫出九個(gè)含有數(shù)字的成語(yǔ)。3.將以下反問(wèn)句改為陳述句。1不勞動(dòng) ,連棵花也養(yǎng)不活 ,這難道不是真理嗎？2不加強(qiáng)環(huán)保 ,人類就無(wú)法生存 ,這難道不是事實(shí)嗎？4.選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文 ,要寫出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果實(shí)在不喜歡花草 ,也可選擇你喜歡的其它一種事物。附2.板書設(shè)計(jì)13養(yǎng)花有喜有憂有笑有淚情趣養(yǎng)花-樂(lè)趣有花有果有香有色成果熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活即須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)意義七.設(shè)計(jì)總結(jié)總之 ,本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)表達(dá)了新型的師生關(guān)系-平等對(duì)話關(guān)系 ,將教