淺談學(xué)校創(chuàng)新教育的實(shí)施途徑

1、淺談學(xué)校創(chuàng)新教育的實(shí)施途徑人類社會(huì)的發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史，火的發(fā)明使人類走出了寒冷與黑暗，醫(yī)藥的發(fā)明使人類逐漸與疾病遠(yuǎn)離，工具的制造使人類走上了征服自然的坦途沒有創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，人類就不可能發(fā)展，因此，80年代以來，美日等國家都把培養(yǎng)國民的創(chuàng)新素質(zhì)當(dāng)作重要目標(biāo)，在我國，近年來，創(chuàng)新教育也日益受到重視，1999年6月，江澤民總書記在全國教育工作會(huì)議上指出：“教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”，“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命”。因此，如何在學(xué)校教育中實(shí)施創(chuàng)新教育，是擺在廣大教育工作

2、者面前的一個(gè)亟待解決的關(guān)鍵問題。一、深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論是起點(diǎn)。創(chuàng)新教育理論的掌握，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的形成是起點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師首先認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，深刻掌握創(chuàng)新教育理論的實(shí)質(zhì)，把創(chuàng)新教育理論融入自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)之中。采取各種行之有效的教育，如成立理論學(xué)習(xí)小組、開展豐富多彩的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)競(jìng)賽、出黑板報(bào)、辦有關(guān)創(chuàng)新教育的專欄、邀請(qǐng)知名人士講座等，讓廣大教師認(rèn)識(shí)到不僅要教書育人，更要掌握創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增加為國家、為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感和緊迫感。二、建立平等的師生關(guān)系是保證。平等的師生關(guān)系有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的形成，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)

3、主體地位的要求。因此，教師要深入到學(xué)生中去，要做學(xué)生的朋友。在以往的傳統(tǒng)教育中，教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，過多地強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)性，忽視了學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，教學(xué)上搞一言堂，課堂氣氛過于拘謹(jǐn)，甚至于死氣沉沉。學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，心情感到壓抑，學(xué)習(xí)的主體性難以發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)盡量從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)民主，做到學(xué)有所思，讀有所得，讀有創(chuàng)造。在教學(xué)中經(jīng)常做到民主、平等的與學(xué)生交流思想，討論問題，鼓勵(lì)學(xué)生反駁、反問、更正和補(bǔ)充教師的意見，滿腔熱情地肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神。美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依

4、賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！笨梢?，營造一種民主、和諧、開放的課堂氣氛多么重要。在這種氛圍中，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成了學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，由“教”變成了“導(dǎo)”，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、共同探索創(chuàng)新教育的管理機(jī)制是關(guān)鍵。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目的的創(chuàng)新教育，除了要求以教學(xué)為主渠道研究創(chuàng)新教育的是方法外，還應(yīng)建立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的管理機(jī)制，首先是學(xué)校要給每一位教師創(chuàng)造一種平等的外部環(huán)境，使教師的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。管理者要努力創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，使人們?cè)诤椭C的環(huán)境中全面發(fā)展，提高教師，特別是青年教師的創(chuàng)新教育素質(zhì)。其次是教師要在教學(xué)和班級(jí)管理中制定相應(yīng)的機(jī)制。學(xué)校可定期舉行師生碰頭會(huì)，交

5、流學(xué)習(xí)心得，舉辦教師間、學(xué)生間的創(chuàng)新大比武活動(dòng)，定期深入班級(jí)聽課，實(shí)際了解課堂教學(xué)的情況，為有針對(duì)性的開展創(chuàng)新教育蓄積能量。四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)是延伸。豐富多彩的課外活動(dòng)是深化學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。如帶著問題閱讀的閱讀比賽活動(dòng)；強(qiáng)化實(shí)踐的動(dòng)手活動(dòng)；靈活多樣的練習(xí)活動(dòng)；豐富多彩的游戲活動(dòng)；走出課堂的觀察、調(diào)查活動(dòng)或者今天我當(dāng)老師的體驗(yàn)活動(dòng)等。學(xué)校引導(dǎo)教師在課外創(chuàng)新活動(dòng)的質(zhì)量上下功夫，每開展一項(xiàng)活動(dòng)都要充分調(diào)查、仔細(xì)論證、深入思考后再付諸實(shí)施?；顒?dòng)一旦確定，可將活動(dòng)的目的告訴學(xué)生，其他事項(xiàng)應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去做。五、形成創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制是保障。學(xué)校要在充分發(fā)揮民主

6、的基礎(chǔ)上，與教師共同制定創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮班集體的作用。形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)提問、鼓勵(lì)發(fā)明的良好校風(fēng)，把具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意激勵(lì)機(jī)制的合理性。事實(shí)上，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)并不是要求教師和學(xué)生每天都有獨(dú)到的做法和專利產(chǎn)生，而是通過教育，使學(xué)生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)，陶行知先生說過：“教育不能創(chuàng)造甚么，但它能啟發(fā)解放兒童的創(chuàng)造力，以從事創(chuàng)造之工作?！彼趧?chuàng)造宣言中指出：“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！彼?，創(chuàng)新并不是遙不可及的，作為教師和學(xué)生，創(chuàng)新就是他們能夠突破現(xiàn)有的思維定勢(shì)，打破現(xiàn)有的知識(shí)框架，不迷信古人，不迷信權(quán)威，不迷信書本，敢于大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。所以，激勵(lì)機(jī)制必須要有合理性和可操作性，