淺談析以就業(yè)為導向構建學生思想政治教育長效機制

1、淺談析以就業(yè)為導向構建學生思想政治教育長效機制              論文關鍵詞：就業(yè)導向；思想政治教育；長效機制論文摘要：當前，大學生就業(yè)形勢嚴峻，反映出人才結構與企業(yè)需求不相匹配的問題。從企業(yè)對大學生素質要求的變化出發(fā)，探討了高校思想政治教育工作機制改革的必要性，提出高校德育要從三個層面著手，重視“軟文化”與“硬制度”的建設，把“授業(yè)”和“育人”有機結合起來，以培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。    隨著我國高等教育由“精英教育”走向“大眾化教育

2、”，越來越多的畢業(yè)生涌人就業(yè)市場，就業(yè)難已成為社會共同關注的問題。同時，企業(yè)對大學生的素質要求也發(fā)生了一定的變化。企業(yè)需求的變化、社會生活的多元化，對傳統(tǒng)的德育模式提出了新的挑戰(zhàn)。高校作為人才的主要供給方，要適時轉變德育模式，構建全新的思想政治工作機制。這種轉變，將有利于優(yōu)化人才結構，提高人才質量，有助于推進畢業(yè)生就業(yè)工作。1現(xiàn)代企業(yè)對畢業(yè)生素質要求的變化1.1職業(yè)素質要求更高    近年來，企業(yè)對人才的文化層次和專業(yè)知識結構的要求越來越高。據(jù)中國人力資源開發(fā)網(wǎng)發(fā)布的調查報告顯示:46.72%的企業(yè)要求大學畢業(yè)生能熟練掌握或精通某項專業(yè)技能，學習能力、專業(yè)成績?nèi)允?/p>

3、社會和企業(yè)衡量大學畢業(yè)生素質高低的一項重要指標，但創(chuàng)新能力、事業(yè)心、責任感也是人才能否成為企業(yè)財富的重要的內(nèi)在品質，是企業(yè)越來越看重的人才要素。1.2道德素質倍受關注    現(xiàn)代企業(yè)除注重畢業(yè)生的專業(yè)技能外，更注重其道德素質，即人品。做人是做事的基礎，許多企業(yè)把職業(yè)操守作為選才的首要因素，“人品”已成為企業(yè)選才的“第一要件”，而團隊意識、溝通能力、合作精神以及意志力等也是不可忽視的素質要求。1.3心理素質日益重視    大學畢業(yè)生心理素質也是社會和企業(yè)較為關注的一項內(nèi)容。一個人能在艱苦或不利的環(huán)境中盡快調整自己的狀態(tài)，保持旺盛的精力，

4、積極進取，并善于與他人合作，就容易獲得成功;相反，就會屢屢碰壁。2傳統(tǒng)德育模式的不足    長期以來，學校、家長往往注重學生的知識和技能而忽視了學生的道德品質和心理健康的培養(yǎng)。畢業(yè)生“一步登天”的擇業(yè)觀與企業(yè)的理性選才觀強烈撞擊，凸顯傳統(tǒng)德育模式的不足。2.1知行脫節(jié)    德育追求的最終目標是良好道德行為與習慣的養(yǎng)成。傳統(tǒng)德育以灌輸為主，忽視道德行為的養(yǎng)成和道德能力的培養(yǎng)，比較重視對學生進行道德知識的灌輸和教育，企圖以此提高學生的道德認識，考核也重在考察學生對道德知識的掌握，學生只要死記硬背就可拿到高分，而實際的道德行為與道德認識存

5、在巨大的反差。不少高分學生遇到復雜情況就不知所措，表明思想道德教育的成效是要大打折扣的。2.2教學與育人“兩張皮”    傳統(tǒng)的德育、思想政治教育主要依靠兩課教師、輔導員、班主任、黨團組織以及學生工作部門。專業(yè)教師普遍認為自己只負責教學和科研，思想政治工作與己無關，導致管教分離、教而不育的尷尬局面。即使有些學校已認識到專業(yè)教師育人功能的重要性，但在傳統(tǒng)觀念的影響下，專業(yè)課的德育功能的發(fā)揮主要取決于教師的觀念和能力，仍未形成有效的現(xiàn)代德育管理機制。2.3忽視教育對象的個性差異    目前，完全封閉的德育環(huán)境已不存在，各種價值觀涌向校園，

6、不斷沖擊著學生的思想，使之在心理上、品質上產(chǎn)生了許多偏差;學校、家長考慮較多的是如何管好學生，企圖在學生與社會現(xiàn)實生活之間筑起一道圍墻，而不考慮他們的個性發(fā)展需求，期望他們完全按照成人的意愿成長，結果往往事與愿違。          3構建思想政治教育長效機制的措施3.1育人環(huán)境的優(yōu)化建設    作為思想政治教育的重要載體和途徑，環(huán)境的美化和建設對大學生思想政治教育有著不可替代的推動作用?！敖煺叱啵吆凇?，“孟母擇鄰而居，三遷其所”，無不說明環(huán)境對人的影響和作用。 &#

7、160;  職業(yè)教育的“職業(yè)”特點，使得高職院校的校園融人了更多的職業(yè)技能、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)等元素，校園物質環(huán)境的建設，必須強調以職業(yè)氛圍為主的設計理念，在規(guī)劃和布局上應增加人才需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內(nèi)成功人士的資料等宣傳內(nèi)容，讓學生從中體味職業(yè)感受和專業(yè)思想，增加學習動力。同時，要進一步加強實踐性教學環(huán)節(jié)設施的建設，使學生有更多的機會置身于職業(yè)環(huán)境中，從而加強對職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)技能要求的理解，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。    良好的職業(yè)素養(yǎng)不是憑空產(chǎn)生的，它必然要依賴于科學人生觀、價值觀的形成，依賴于科學、嚴謹、求實、創(chuàng)新的優(yōu)良作風的培養(yǎng)

8、，依賴于嚴格的法紀觀念和健康、文明行為習慣的確立。建設具有鮮明個性的校風學風是加強職業(yè)道德教育的關鍵。良好的校風學風具有深刻的“強制性”感染力，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著陶冶情操、砒礪德行、磨練意志的作用。職業(yè)院校應順應職業(yè)教育的發(fā)展方向，開展提高學生人文素養(yǎng)的各種活動，積極營造和諧、健康的校園氛圍，著力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力。    和諧的人際關系是幫助學生健康成長的重要方面，是實施德育的前提和基礎?；诖?，要堅持學校師生間的平等、和睦，教師應關愛學生，并倡導友愛、互助的同學關系，引導學生珍愛自己，善待別人，正確處理競爭與合作的關系，正確對待人生中的各種

9、困難，養(yǎng)成積極進取的樂觀人生態(tài)度，努力營建民主的、陽光的教育氛圍。3.2育人制度的制訂與內(nèi)化    沒有規(guī)矩，不成方圓。制度育人同樣重要。只有建立起完善的規(guī)章制度，把思想政治教育的“軟”要求變成管理制度中的“硬”規(guī)定，通過科學、嚴格的管理，引導和規(guī)范師生的思想和行為，才能樹立起良好的校風，保證各方面工作和活動的開展與落實。制度文化的開發(fā)程度，直接關系到學校能否真正做至撇章合理、紀律嚴明、管理科學，對學校成員品德操守的培養(yǎng)和行為規(guī)范的養(yǎng)成具有約束、導向作用。    規(guī)章制度要以人為本，把實現(xiàn)人的價值放在核心地位，把促進人的全面發(fā)展作為最

10、終目的。制度的制訂不僅要遵循教育教學客觀規(guī)律和符合國家、政府的政策、法規(guī)，更要依據(jù)教育對象的身心特點和年齡特征，以學生為出發(fā)點和歸宿，尊重學生發(fā)展的需要，特別注意在具體的條文中突出學校的文化底蘊，突出價值觀念、素質要求、作風態(tài)度等精神文化方面的條款，給制度以靈魂。只有把宏觀要求和具體規(guī)定有機結合起來，才能使規(guī)章既起到強制作用，又能發(fā)揮激勵和促進的作用，使道德成為學生內(nèi)在的精神追求，最終實現(xiàn)自律。    規(guī)章制度的建立并不等于就能自然發(fā)揮其功能和作用，制度文化的作用和功能主要體現(xiàn)在規(guī)章制度是否被廣大師生員工所接受。也就是說，只有當規(guī)章制度這種“外在文化”轉變?yōu)槿３?/p>

11、員的“內(nèi)在文化”時，才能真正發(fā)揮制度文化的作用。因此，必須把著力點放在規(guī)章制度的貫徹和實施上，加大宣傳力度，創(chuàng)新德育的載體，促使廣大師生正確理解各項規(guī)章制度的內(nèi)涵，不斷提高對規(guī)章制度的認同感，將帶有強制性的要求變?yōu)閹熒淖杂X行動，實現(xiàn)德育的生活化、常態(tài)化。3.3育人體系的構建    深層次的思想政治教育體系的構建，對人的全面發(fā)展的促進作用是巨大的。當一所學校具有一種全員、全過程、全方位的育人氛圍時，也就給生活在其中的師生賦予了一片自由、廣闊的空間。因此，建設有效的“德育網(wǎng)絡”，是構建思想政治教育長效機制的核心。    思想政治教育是一

12、項系統(tǒng)工程，是學校全體教職員工的共同職責?！叭珕T育人”不僅體現(xiàn)在學校的各項規(guī)章制度中，更體現(xiàn)在教師的教學行為、管理部門的管理行為乃至后勤人員的生活服務中。只有組織協(xié)調學校中的各種教育力量，并使他們各司其職、相互配合、形成合力，才能保證思想政治教育目標的實現(xiàn)。    思想政治教育具有階段性、連續(xù)性的特征，要依據(jù)學生在各個階段的不同特點，構建相互連貫的全過程育人體系，從新生人學到畢業(yè)典禮，從學習到生活，點面結合，縱橫相連，形成完善的思想政治教育工作機制，全面培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)，不斷提高學生的思維能力、處事能力、獨立生活能力以及心理承受能力，使學生在校期間的每

13、個階段、各個環(huán)節(jié)上都能受到積極向上、富有責任感的影響和熏陶。              在相當長的時間里，課堂教學的育人功能并未被重視，許多人把學生品德操守的培養(yǎng)和嚴謹?shù)男袨橐?guī)范的養(yǎng)成簡單歸于“兩課”教育和學生管理之中，人為地把教書和育人割裂開來。課堂教學是學校教育中最基本、最重要的形式，學校的育人功能在任何時候都無法在脫離課堂教學的狀態(tài)下獲得完美實現(xiàn)。任課老師應通過教學內(nèi)容、師德形象、治學精神來實現(xiàn)教書育人，并根據(jù)課程特點，采取靈活多變的教學手段，將誠實守信、團隊合作、勇于糾錯等職業(yè)

14、道德貫穿于整個教學環(huán)節(jié)，把情感、態(tài)度和價值觀等德育目標融于教學過程之中。要注意尋找“切人點”和“結合點”，將思想品德、職業(yè)道德和專業(yè)知識、操作技能有機結合，不斷培養(yǎng)學生的合作、創(chuàng)新、科學等素養(yǎng)。    正確地評價教育對象是教育界長期以來的關注點。傳統(tǒng)的評價方法過于注重學生的學習成績，而忽視學生的思想品德;過于注重總結性評價，而忽視過程性評價，這在很大程度上扼殺了學生的天性，無形中成為制約學生發(fā)展的“瓶頸”，甚至制造了許許多多的“失敗者”?！皠⒑Ｑ笫录?、“馬家爵事件”等，都令人深思。這些昔日的天子驕子，在老師、家長眼中無不被視為“好學生”，然而光環(huán)之下，內(nèi)心卻隱藏

15、著被扭曲的人生觀、價值觀。此外，用人單位的選才標準也不時與學校的評價標準發(fā)生沖突。筆者經(jīng)常聽到有老師抱怨:這么好的學生怎么企業(yè)就看不上?事實上，企業(yè)更看重未來員工多方面(知識、智力、品德、心理、體質)的綜合素質，而非僅僅是對學生的學歷及發(fā)展水平的要求。因此，要建立現(xiàn)代教育評價理念，注重對教育對象的全方位評價，即定性與定量評價、外部與自我評價等多種評價模式相結合，且對評價結果要全面考察和慎重處理，這樣才能使評價結果真正起到它應有的作用，促進學生的個性發(fā)展。    良好道德品質的形成最終必然要落實到具體的行為上，任何外在的教育都必須經(jīng)過受教育者的內(nèi)化才能發(fā)生作用。每個

16、人都是自我發(fā)展與完善的主人。在學校，學生是德育的主體，這就需要建立“以人為本”的德育體制，力求教育和自我教育相結合，發(fā)揮學生的主體作用，針對學生的個J隆采用不同的教育方式，注重學生良好個性的養(yǎng)成，大力提倡學生的自我管理、自主發(fā)展，在充分發(fā)揮學生個性的同時又使學生受到良好的教育。(1)職業(yè)教育與思想政治教育的有機融合。中共中央、國務院關于加強和改進大學生思想政治教育的意見中指出:“高職院校的思想政治理論課必須緊密結合第一線崗位需要的實際，緊密結合高職學生的思想實際，以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德能力和職業(yè)道德行為作為具體目標”。顯然，思想政治教育要取得實效，就必須適應社會和諧發(fā)展的需要，貼近學生的實際，滿

17、足學生的個性需求，以學生未來生存和發(fā)展為目標。在實際工作中，一方面必須努力發(fā)揮“兩課”在學生世界觀、人生觀、價值觀教育中的作用，為學生的職業(yè)道德教育打下良好的基礎;另一方面必須以學生職業(yè)規(guī)劃為切人點，體現(xiàn)個性發(fā)展的理念，開展量身定做的思想政治教育，實現(xiàn)職業(yè)生涯設計與思想政治教育的有機統(tǒng)一。    (2)心理健康教育與思想政治教育的互補。由于社會對人才素質的要求越來越高，尤其對初涉職場的畢業(yè)生的思想政治素質提出了更高的要求，由此給學生帶來的心理壓力也越來越大，并產(chǎn)生了一系列的心理問題。如大學校園內(nèi)出現(xiàn)了所謂的“啃老族”、“戀校族”，一些學生拒絕長大，害怕就業(yè)，希望永

18、遠躲在學校、家長的羽翼之下。健康的心理是樹立正確的思想觀念的前提條件，良好的思想品德是形成健康心理的重要保證。因此，思想政治教育工作者要重視心理健康教育和思政教育的互補關系，互相借鑒、互相配合，共同促進學生的成人、成才。在思想政治教育中，采用心理教育的方法和手段，重視教育對象的心理參與，往往能使思想政治教育更符合學生的思想實際，取得更好的效果。    (3)社會實踐與思想政治教育的相互結合。一個人的大學階段是個體社會化的特殊階段，培養(yǎng)個體正確的價值觀、增強社會責任感、掌握知識和技能，是這一階段的主要任務，而社會實踐活動則是促進個體社會化的最佳途徑。通過社會實踐，可以幫助學