建設與新課程相匹配的校園文化

1、建設與新課程相匹配的校園文化新一輪課改的深入進行，把校園文化建設提到了重要位置。所謂校園文化，就是一所學校內部所形成的，為其成員所共同遵守的，并得到同化的階值體系、行為準則和共同作風的總和。它體現(xiàn)了教師和學生的發(fā)展所達到的程度，是一種具有時代特征的群體文化，是社會文化的重要組成部分。現(xiàn)從物質文化、制度文化、精神文化和行為文化四個層面加以概要闡述。一、建設校園物質文化營造校園文化氣氛校園物質文化指學校的建筑、雕塑、宣傳欄等硬件設施和設備，是校園文化的外在反映。校園物質文化建設應從優(yōu)化學校環(huán)境，營造校園文化氛圍入手。如設計建筑物的文化寓韻、修建綠化帶、修建文化墻、懸掛師生書畫作品、書寫具有教育意義

2、的標語等，使學生一走進校園就受到文化的感染。怎樣合理使用物質文化設施，使其融入并服務于學校教育教學的各個方面？這對我們的校園文化建設工作提出了更高的要求，我們要充分挖掘并利用學校資源：一是所有教學設施定期向學生開放，讓書聲、琴聲、歌聲充滿校園；二是進一步發(fā)揮廣播、電視、網(wǎng)絡、墻板、專欄等的作用，以未成人思想道德建設為重點，揚善棄惡；三是廣泛開展各類競賽活動，以賽促教，以賽促學。同時充分提高各種設施沒備的使用率。二、建設校園制度文化完善各項管理制度首先，要根據(jù)課改的需要修訂學校管理制度，從制度上建立課改保障體系。如促進教師專業(yè)成長的激勵制度、促進學生全面發(fā)展的評價制度、教學過程監(jiān)控制度等，使課改

3、工作穩(wěn)定、健康地向前發(fā)展。同時，結合形勢的發(fā)展和變化不斷完善這些制度，使之更加合理，更加規(guī)范，以促進師生的發(fā)展。在實施過程中不斷審視反思各項制度的執(zhí)行情況，做到行之有效。但是，制度并等于制度文化。制度文化是指人對待制度的內隱規(guī)范，即對制度的內化、認同，并自覺遵守。這就要求教師認真學習并自覺遵守學校的規(guī)章制度，規(guī)范教學行為、工作行為、生活行為，為學生樹立榜樣。其次，要構建制度化管理機制。從管理層面看，有剛性管理、柔性管理和剛柔并濟管理三大類。剛性管理是基礎，剛柔并濟管理是過程，柔性管理是目標。目前，剛柔并濟的管理更切合學校的實際，它既有一定的規(guī)范，又體現(xiàn)人文精神，活而有序。待管理制度被廣大教師內

4、化、認同，成為自覺行為后，就可以實現(xiàn)柔性管理的目標，達到“無為而治”的目標。三、建設校園精神文化構建學習型組織精神文化是校園文化的核心，是學校團隊精神的體現(xiàn)，是學校永不衰竭的發(fā)展動力，也是區(qū)別于其他學校的顯著標志。加強學校精神文化建設，對于實現(xiàn)學校的辦學目標和價值理想，凸顯學校的辦學特色，激發(fā)凝聚師生的積極性，促進學校發(fā)展具有重要意義。新形勢下，學校精神文化建設，在繼承歷史所形成的厚重的文化傳統(tǒng)、求實的態(tài)度、嚴瑾的作風、合作的風尚、進取的精神的基礎上，以樹立良好的校風、教風、學風為目標，以追求真、善、美為主要內容，努力建設學習型組織。1、構建求真的知識體系，使學校成為師生成長的地方。學習型學校

5、的本質特征就是“學習”。 通過學習, 提升學校組織的文化品質。為此, 學校必須積極為教師搭建學習平臺和提供學習時機。如: 定期舉辦學習研討會、適時舉辦講座、觀看教學錄像、組織指導教師寫教學反思、備課交流等；建立以校為本的教研制度，開展“五個一”活動（講一堂課、讀一本書、研究一個課題、做一次深刻反思、寫一篇教肓教學論文）；制定并實施教師學歷提高計劃；成立學校書法協(xié)會等。這樣的學習體系使學習成為教師生活的一部分，使學校成為教師學習共同體。2、構建向善的人際關系，使學校成為師生向往的地方。學校的一切工作都是為了每一位學生的發(fā)展。這一共同的教育理念和辦學目標是凝聚全體教師的基礎，也是學校文化建設的核心

6、。為此，應把構建和諧學校作為目標。和諧學校的關鍵是人與人之間的和諧關系。首先是校長等管理者與教師的和諧關系。校長與教師的工作目標是一致的，所以要經(jīng)常換位思考，互相溝通。校長要為教師成長搭建平臺，為教師解決實際問題；反過來教師也要理解支持校長的工作。其次是教師與教師的和諧關系。教師間要講團結，講信任，互相尊重，互相學習，克服文人相輕的陳腐觀念。最后是師生關系和諧。在師生關系中，教師是矛盾的主要方面。所以教師要轉變觀念，樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀，堅定為學生發(fā)展服務的思想，堅持為了每一個學生的宗旨，踏踏實實地教書，勤勤懇懇地育人。3、構建優(yōu)美的心靈世界，使學校成為師生留戀的地方。管理者不僅要

7、關心教師的學習和工作，還要關心教師的身心健康和日常生活，疏通與教師心靈溝通的渠道。管理者要采取多種形式和方式，了解教師的所思所想，。同時通過各種活動，為教師搭建彼此溝通的平臺，增強學校的凝聚力。四、建設校園行為文化規(guī)范校長教師行為行為文化是指組織成員不斷改進為人處事的態(tài)度和方式。學校領導和教師的人品、學識、儀表是學校行為文化綜合表現(xiàn)的重要方面，是學校行為文化建設的重點。精神文化往往通過行為文化來反映。一般地說，精神文化越豐富，行為文化越高雅。建設校園行為文化，校長等管理者要當好領頭雁，為師生做出表率。1、樹立以人為本、服務師生的管理者形象。學校管理應確立以尊重人、信任人、發(fā)展人、成全人為出發(fā)點和歸宿的人本思想。要真正把師生當成服務的對象，少采用訓斥、命令、束縛等剛性管理手段，多采用尊重、信任、理解、寬容、激勵、引導、協(xié)商等柔性管理手段，努力營造具有親和力的人文生態(tài)環(huán)境，使教師真切地感受到做人的尊嚴和從教的幸福。2、樹立豐富知識、鉆研業(yè)務的學者形象。校長等管理者在注重建設校園文化的過程中，要首先明白自己就是一個文化人。既要繼承優(yōu)秀的文化教育傳統(tǒng)，又要與時俱進，用現(xiàn)代