循序漸進 快樂作文

1、循序漸進 快樂作文         【摘 要】如何讓學生循序漸進，快樂寫好作文。 【關鍵詞】先扶后放；組段成篇；寫真寫實；多看勤記；樂寫多寫 一、激發(fā)興趣：先扶后放，練好“寫一段話” 在以前的教學中，我也發(fā)現(xiàn)了許多孩子懼怕作文的心理。談“作”色變，有相當一部分孩子有應付心理，不寫不行，寫又不成，一小部分學生基本是應付過關。極少部分學生雖愛寫作文，但總是跳不出俗套的框架，過于“樸實”?！熬Y文者情動而辭發(fā)”。顯然，激發(fā)情感，調(diào)動興趣對學生習作十分重要。尤其是三年級的啟蒙作文教學更為重要。小學語文教學大綱提出：“三年級作

2、文要側重訓練寫好一段完整、連貫、通順的話?！边@就要求我們指導學生踏踏實實地練好這個基本功。在學生尚未掌握寫一段話的技能時，要耐心地“扶”學生一把：降低寫作坡度，架設“階梯”，讓學生能“攀”上去，努力一下能摘著“果子”。 我的第一節(jié)作文課從聽記開始：選內(nèi)容有趣但篇幅較短的課文或故事，我復述兩遍，然后幫學生理清這段話的意思。讓學生先練習口述，再用筆記下來。只要語句通順，能把主要意思寫清楚的都給五角星。初次練筆就得星，學生自然欣喜。兩三次這樣的訓練后，我讓學生做“補缺大師”：我寫一段跟學生學習、生活有關系的話，故意留下空白，讓學生補上合適的詞、句。少則一個詞，多則一、兩句話。寫好后必須大聲讀兩篇，自

3、己認為滿意的先在作文右上角畫上一顆星。到我批閱時，如果真的不錯，我會再加一顆星。接著，我讓他們模仿著課文或范文寫，如模仿三上的課本石榴、范文我寫鋼筆字。起步的幾周訓練淺近易學，很快消除了學生的畏難情緒。我趁熱作“畫龍點睛”的小結：作文就是用“我手”寫“我口”，怎么想，怎么說，就怎么寫，一點也不難。孩子們喜歡作文了。 接下來的作文教學，我教學生依照課文的重點段仿寫，把中心意思寫清楚，內(nèi)容寫具體。例如：學晨讀，仿寫課文第一段的“時、地、人、事”四要素寫我們校園同學們早讀的歡愉；學掌聲，仿寫了不起的需要的素材來自于同學們平時的生活，是學生每天目之所及的東西，加之范文引路，學生易寫、樂寫，一改過去“難

4、寫”、“苦寫”的狀況。我再言傳身教，帶領學生一起投入不懈的“勞動”之中，去換取寫作成功的喜悅。 二、循序漸進：組“段”成“篇”，寫好“個性文” 在學生掌握了寫段的方法后，我遵照“從易到難”的原則，從“局部到整體”進行了“篇”的訓練。 （一）組“段”成“篇” 這環(huán)節(jié)首先對教者提出了要求：要有短期和長期的習作指導與訓練計劃，哪些內(nèi)容可以作為作文素材，哪些內(nèi)容可以分成幾個不同片段去寫。例如系列作文討厭的蒼蠅、有了“金點子”、消滅蒼蠅這三個片段既獨立成篇又相互聯(lián)系，我指導學生把它們匯編成滅蠅大戰(zhàn)。春天到了，我?guī)W生去田野看麥苗、油菜、田埂上的野花野草，就在野外邊看邊寫；下春雨了，我趕忙停下手中的工作，

5、組織學生賞雨，邊賞邊記；窗外的小鳥在白楊樹上雀躍，我讓學生即興說兩句在合適的機會，指導學生把那些“花絮”串起來，如此訓練，既培養(yǎng)了小學生從小勤于實際觀察的習慣、展示了小學生課余生活的一個側面，又培養(yǎng)了學生組“段”成“篇”的能力。 （二）讀寫結合 教石榴，帶學生去觀察學校鄰居山爺爺家的石榴園，仿寫山爺爺家的石榴；學例文我愛故鄉(xiāng)的楊梅、參觀人民大會堂，就對應地寫我愛揚州蛋炒飯、參觀南水北調(diào)大橋。平時，教者要善于捕捉讀寫的契機，有序有譜地指導學生進行讀寫結合，不能東一榔頭西一棒子。雖是崎嶇山路，但有繩索可攀，前有紅旗召喚，后有老師鼓勁，哪有不進步的道理呢！ （三）“做”作文 作文教學呼吁改革和創(chuàng)新，

6、但基本的訓練內(nèi)容不能丟。教材的每單元都會圍繞一個訓練點，要求學生讀例文，寫作文，如寫一個活動場面、一個實驗、一個動物等，遇到這樣的習作訓練，我的“做”作文，效果還真不錯。如寫一個實驗，我先當堂為學生做一個讓學生感興趣的實驗，實驗過程中，有意無意地描寫一下同學們的神態(tài)、動作；如寫一個活動時，我特意組織學生野炊、放風箏、拔河。 “做”作文的過程實際上就是師生共同體驗的過程，在讀寫結合階段上又提高了一層。雖無繩索、拐杖可援，但因為是親身體驗，學生感受頗深，寫出來的作文相當不錯。不過，“做”之前，教者要進行設計與準備?！白觥钡蒙鷦?，便會寫得生動。 三、捕捉契機:寫“真”寫“實”，表達真情實感 葉圣陶先

7、生說：“小學生練習作文之要求，惟在理真情切而達意。” 中年級的學生對事物開始有了較正確的感知，情感也隨之豐富起來，而且有了抒發(fā)這種感受的需求。這就要求我們教師去點燃孩子內(nèi)心的這團情感之火。課堂素描就是創(chuàng)設情境、點燃孩子情感之火的最佳訓練。對此，我情有獨鐘，常常是一遇偶發(fā)事件，就“記上心來”，不失時機地、別處心裁地指導學生練筆。 一只彩蝶不經(jīng)意間飛進了教室，早讀課成了觀察素描課。孩子們圍著追趕，目睹了彩蝶逃生的經(jīng)過，以特殊的“客人”為題的現(xiàn)場作文寫得生動有趣?！皣范氯?、“見死不救”、“大發(fā)慈悲”之類的詞語也用上了。 “生活是寫作的源泉?！辈煌膶W生生活在不同的家庭，他們的身上也發(fā)生了不同的故

8、事，有的同學家發(fā)生了十分開心的喜事，而有的同學家里遭到了不幸。有時我讓不同的學生寫不同的作文。學生有話可寫，有感而發(fā)。一天，我班學生周悅竟然把褲子穿反了，當我笑著指著她的褲子時，小姑娘的臉羞成了一朵花幾個星期后，周悅的我把褲子穿反了刊登報刊上，這件事對同學們的啟發(fā)還真不小。后來，學生們寫了吵架、奶奶把錢藏在棉絮里等等也相繼發(fā)表在報刊上。這些事貼近生活，有驚奇，有欣喜，有快樂，有煩惱，孩子們愛寫，有內(nèi)容寫，就能寫得無拘無束、輕松、明快，描繪出真實的、神奇的童心世界，感受到作文所帶來的歡愉。 四、引導積累：多“看”勤“記”，為習作備足能源 如果說，情感是習作的前提，那么，積累則是習作的保證。“鍋里

9、有碗里才能有”，許多學生有寫作的熱情，卻沒有寫作的素材，即使有了上好的材料，也不能加工成上等的作品。在積累寫作素材的同時，也應該積累寫作的技巧、方法。我常與學生開玩笑說：“寫作文必須五官齊上陣，外帶一顆心。眼睛學會攝像，耳朵學會錄音，雙手、鼻學會復印，心靈學會感悟?！逼綍r，我領著學生去觀察植物，除了指導學生看花的顏色、花瓣的形狀外，還要引導學生看更多不易看到的地方，如：看一看花瓣上淺淺的紋路，柔嫩的花蕊，新葉與老葉的區(qū)別。除了看，還要讓學生聞一聞花的芳香，摸一摸，感覺花瓣的滑潤，葉的清新，感受生命的輕柔。 一個三年級小學生在南天竺一文中寫道：“學?；ǔ刂械哪咸祗冒ぐD擠圍成了一個五彩繽紛的大花

10、環(huán)。你瞧，那綠的是葉，兩片對稱的像仙女的眉毛；三片對稱的像快樂的小金魚。葉兒表面潤滑，反面卻比較粗糙，像娟絲一樣纖細的葉脈清晰可見。紅紅的小果果像喝醉了酒似的，有的高高掛在枝頭，有的悄悄躲葉叢中”孩子們以自己特有的童真童趣，用心而細致地觀察，還談不上什么斟詞酌句，卻讓我珍愛尤佳。 在我所代的班級數(shù)年如一日，堅持了“每天好新聞五分鐘”的訓練，要求學生把鄰里之間、電視新聞進行交流、報道，為學生積累生活素材和提高口語表達能力打下良好的基礎。另一方面，我大力提倡學生進行課外閱讀，積累豐富的語言材料和寫作技巧。每學期，每個學生的讀書筆記至少有兩大本，圖文并茂，內(nèi)容豐富。寫作時，我不同意臨時抱佛腳地閱讀優(yōu)

11、秀作文，但同意翻看自己的讀書筆記?！氨痴b積累”，目前在我班非常流行，不是背優(yōu)秀作文，而是背名作、名篇中的佳詞佳句佳段，背古詩、背格言、警句。背一段畫一個“”，背一篇畫兩個“”，10個“”就可收到我贈送的精美禮物。          孩子們有了鮮活的生活素材，名家名作的導航，豐富的文化知識積累，又怎么會因為“難為無米之炊”而“苦”作文呢？ 五、融洽師生情：“樂”寫“多”寫，力爭早出成果 建立和諧的師生關系，創(chuàng)設活潑的課堂氣氛，也能促使學生的作文邁向新臺階。平時，我了解孩子們的興趣愛好、喜怒哀樂，關心他們的吃、穿、住、

12、行，溝通了彼此間的感情奏響了一曲曲尊師愛生的新樂章。 王思穎爸爸出車禍去世了，媽媽也改嫁去了遠方城市，這孩子平時沉默寡言，很少有笑臉。她在我的爸爸一文中寫爸爸送她的小布虎時的情景，深切的懷念溢于言表。我在她的作文批語欄上寫：“天堂里的爸爸永遠活在你的心中?！蔽医o她買了絨布白雪公主，寫了一張紙條：“你是個堅強的小姑娘，你會得到更多的愛爺爺奶奶、老師、同學、社會好心人”后來，思穎在想起這件事，我就中寫道：“萬老師，是您慈母般的愛溫暖了我，我多么想叫你一聲媽媽！”多么珍貴的師生情??！被愛著的孩子怎么寫不出真情實感的好作文呢？ 情感的交流，激發(fā)了寫作的動力。課堂上，孩子們和我密切合作，寫前聚精會神聽指

13、導；寫時嚴格訓練，一絲不茍，一氣呵成；寫后認真自改、同桌互改、老師再改（每篇一半人數(shù)是面批）。訓練中，我因材施教，分層施行“彈性作文”，對不同層次作文水平的學生提出不同要求。評講課上，我讓學生在講臺上讀自己的好文章或精彩的片段。學生們越寫越來勁了，一聽要寫作文常常會不約而同地雀躍起來，惹得鄰班老師特別的羨慕。 有耕耘，便有收獲。通過多年的快樂作文教學方法探索，我越來越喜歡和孩子們一起學作文。所代班級，學生愛作文的激情高，學作文的氛圍濃。每學期，我的學生都會有數(shù)篇佳作刊登在小學生作文報、創(chuàng)新作文、作文評講報等刊物上。在市縣小學生作文競賽中，我班參賽學生捷報頻傳，在我校師生家長中傳為佳話。我自己也先后榮幸地參加了市縣組織的作文教學教研及閱讀教學的筆會活動。工作之余，本人圍繞“快樂作文教學”的話題寫了一些隨筆，其中聆聽花開的聲音、我的彩色作文教學、閑敘作文批改和評講、淺談農(nóng)村孩子的作文素