信息技術與小學語文教學

1、信息技術與學校語文教學 摘要：21世紀，以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中的得到廣泛應用，信息的獵取、分析、處理、發(fā)布和應用力量將成為衡量現(xiàn)代人基本力量和文化水平的重要標志。培育同學的信息素養(yǎng)，提高同學處理和運用信息的力量，成為新世紀教育的重要內容和任務。在任務化的學習環(huán)境中，將學校信息課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率以及培育同學的整體素養(yǎng)和全面力量都具有重要意義。學校是人一生中最最重要的起步階段，好比萬丈高樓的地基，假如一個人的學校打好了基礎，對一個人一生的影響是非凡的。關鍵詞：信息技術課程整合 學校語文教學  一、運用信息技術，培育識字

2、力量。在學校低班級語文教學中，識字教學是重要內容，由于識字是學校生逐步把握書面語言，培育讀寫力量的前提條件?，F(xiàn)在使用的語文九年義務教育試驗教材對識字教學提出了新的要求，一班級識字1300個，學校階段要同學生疏常用漢字3000個左右。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁簡單。而由于年齡的關系，低班級同學留意力比較差，對事物關注的時間更為短暫，特殊是一班級的同學，一時無法適應學校的學習生活。如接受傳統(tǒng)的教學方法，整節(jié)課教同學字，往往是老師教起來感到枯燥，同學學起來覺得無味。所以如何激發(fā)低班級同學的學習愛好，提凹凸班級同學的識字力量，鞏固識字教學的效果，是一個格外重要的爭

3、辯課題。（一）運用媒體，激發(fā)同學學習愛好  1直觀演示。依據(jù)低班級同學古怪心強的特點，直觀演示指導同學看FLASH動畫，把枯燥無味的漢字演化成形象動人的動畫，從象形文字逐步演化成漢字，這樣可以激發(fā)同學的學習愛好，使同學留意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。教學七十三課學上網(wǎng)，“網(wǎng)”字時，屏幕上消滅一張大大的網(wǎng)，漸漸地縮小，成了一個“網(wǎng)”字，此時無聲勝有聲，字的音、形深深地印在同學的腦海里。教學實踐證明，直觀演示識字，同學的印象特殊深，把握的生字比較堅固，教學效果較好。2玩耍法。識字的“機械化”，枯燥無味，很簡潔引起同學的厭煩心情

4、，從而影響學習效果。一班級孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點，在課堂教學中適時地，有選擇地設計各種與生字聯(lián)系起來的玩耍，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，引起同學的學習愛好，激發(fā)同學的學習樂觀性，從而有效地提高識字教學的質量。例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字 。釣上一條魚，指定一個同學讀字。讀對了，魚會平穩(wěn)地進水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來了，每個氣球上有一個生字。請一個同學起來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來，掉一個生字得10分，十個讀對就100分。它也可以作為全班的練習，玩耍開頭，同學在自己的電腦上操作，結束后，老師用大屏幕呈現(xiàn)

5、同學的學習狀況。（3）貼蘋果玩耍。A：電腦上消滅一棵蘋果樹，下方有本課的生字。指定一個同學報字，其他同學就將報到的生字貼到樹上。B：蘋果樹上有很多帶有字的蘋果，讓同學摘下蘋果，組成詞語放在下方的籃子中。（4）找伴侶。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動物畫，讓同學分別讀出各種動物和各種食物的名稱，然后掛念動物找出它們各自寵愛的食物，相對應地連在一起。在這類玩耍過程中，同學通過連一連，貼一貼，猜一猜等活動，不時產(chǎn)生一種新穎感，增加了識字欲望，充分激發(fā)了他們的識字愛好。（二）運用媒體，拓寬同學的識字空間利用多媒體識字，能掛念同學盡早學會識字方法, 解決了

6、識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分看圖識字。 對于學校同學來說，校內網(wǎng)是一個識字的“海洋”，它為同學供應了大量的識字信息。同學通過網(wǎng)絡這一信息倉庫，準時而主動地去生疏各類字，在無意中擴大了識字空間。閱覽課上，我們充分利用電腦的優(yōu)勢，開展網(wǎng)上識字。同學以小組為單位，自學低班級閱讀素材庫中的生字，短文。同學依據(jù)自己的需求，圖文結合，有選擇地進行學習，鞏固生字。這樣的教學有效地實施了個別化教育，在真正意義上體現(xiàn)了因材施教。以往同學對新字的組詞范圍較為狹小，而網(wǎng)絡大大拓展了他們識字、辨義的空間，同學可以一下子學習十幾個甚至幾十個生字。另外，網(wǎng)上信息向同學呈現(xiàn)了一個生動的識字環(huán)境。同學在平常上網(wǎng)過

7、程中，可以接觸到大量豐富的生活詞匯。他們結合自己的認知水平，聯(lián)系實際，培育獨立識記生字的力量，提高識記效果。接受多媒體教學手段以后，老師可以打破以往先集中識字，再學課文鞏固識字的教學模式，借助于多媒體把識字與學課文融為一體，在學課文中識字，在語境中進一步鞏固、理解、運用所學的字詞。同學始終處于一種好玩的氣氛中，輕松開心地把握了一批批常用漢字，順當?shù)赝瓿闪藢W習任務。由此，同學對課外閱讀也以產(chǎn)生了深厚的愛好，有一些同學已開頭閱讀簡潔的課外讀物了。通過網(wǎng)絡將語言文字的學習與玩?；顒佑袡C結合，同學既鞏固了所學的學問，又使同學更輕松、更歡快、更主動地走進課堂，更寵愛歡快的語文課。二、發(fā)揮運用信息技術作用

8、，創(chuàng)設自主、合作、探究環(huán)境。二期課改中嶄新的語文教學理念：“拓寬語文學習的渠道，構建開放的、適應時代進展的課程體系。要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，為同學營造主動、自主、探究的學習語文的環(huán)境?！毙畔⒓夹g這門學科已經(jīng)列入學校學習階段，每間學校都配備了一間電腦室。語文老師可以充分運用現(xiàn)有的資源，組織同學到電腦室開展語文教學活動。例如讓同學們體驗打字的成就感，打好的文章可以通過打印機打出來，對于剛接觸多媒體的同學來說，這些都是激發(fā)同學學習的啟發(fā)點，還可以讓同學通過互發(fā)送電子郵件，網(wǎng)上發(fā)表文章等，體驗多媒體的奇特。 （二）運用媒體，豐富課堂教學。    校內網(wǎng)在語文教學中的

9、運用，大大提高了學習效果,拓寬了語文學習和運用的領域。 學校生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內容感愛好，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培育起來。如趵突泉這一課，由于條件的限制，同學在沒有信息技術的支持環(huán)境下，只有借助書本的文字、圖片掛念對文本內容的理解。人的認知進展規(guī)律顯示：以具體形象思維為主的學校生，單靠靜止的圖無法更深刻體會趵突泉的特點。如：“三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永久那么晶瑩，那么活潑，好像永久不知疲乏?！痹鯓用?？晶瑩、活潑、不知疲乏是怎樣的？圖片遠遠不能體現(xiàn)它的意思，只有憑借信息技術視頻效果，呈現(xiàn)趵突泉永不停息往上冒的情景，激發(fā)同學的愛好，讓同學在具

10、體形象的動態(tài)效果中與文本產(chǎn)生共鳴，感受到趵突泉的獨特。如“有的要隔一會兒才冒出十來個氣泡，只見氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升一邊搖擺，碰著水面就碎了。在陽光照射下，大大小小的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上?！北径挝谋?，描寫了趵突泉冒水時的形態(tài)，體現(xiàn)了它的美。假如單通過對文本分析、講解，同學無法感受到趵突泉“你追我趕”的特點，更體會不到“大大小小的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上?！钡纳羁毯x。就算老師的講授生動、形象，同學的感受也是頗淺。假如依據(jù)學校生尤其是低中班級同學的生理特點，合理發(fā)揮信息技術的作用，收集或制作一個

11、“絢爛陽光下的趵突泉五顏六色的泡泡，在陽光下一個接一個連接在一起，就像一串珍寶?！钡膭赢嬕曨l。可以更大程度刺激同學的視覺和聽覺器官，調動學習的愛好，集中同學留意力，讓同學在生動、直觀的視頻中由衷的發(fā)出贊美之聲，體會到趵突泉的美?？梢娂偃缭谡Z文閱讀教學中合理運用信息技術，對解決教學難點將起到事半功倍的作用。讓同學們更直觀的理解學問難點。 三、運用信息技術，培育寫作力量。（一）營造氛圍，激發(fā)寫作愛好      新課程標準指出，作文要激發(fā)同學的對生活的寵愛，調動同學觀看、思考、練筆的樂觀性。老師要為同學創(chuàng)設、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡

12、"百花齊放 、百家爭鳴"，讓同學敢說真話，敢于表現(xiàn)共性。讓他們真實地體驗，自由地抒發(fā)。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、顏色鮮亮、音響逼真、動靜結合的特點和優(yōu)勢。以往的作文教學是老師出一個作文題目或一段材料后同學們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術或豐富多彩的網(wǎng)絡資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一沖突。老師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有猛烈的感染力，使同學調動多種感官生疏世界，從中攝取多種養(yǎng)分，不斷完善、豐富自己的作文

13、“材料庫”，從而進一步激發(fā)其寫作愛好，為動筆寫作打下基礎。同學在電腦房里上作文課時，再也見不到同學“咬筆頭、皺眉頭”的情景，同學個個思想集中，精神抖擻，愛好昂然。（二）運用多媒體，優(yōu)化作文教學1發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培育觀看力量    無話可說是一些同學寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對學校生來說最主要的方法就是觀看。    觀看是一個有目的、有挨次的知覺過程，人的很多感知是通過對事物的觀看思考得來的。觀看是寫作的基礎，只有把握正確的觀看方法，才能感知事物、生疏事物，把眾多的表象，經(jīng)過大腦的思維加工，使之依據(jù)特定要求重新組合，形

14、成新的表象，淋漓盡致地表達出來。因此，利用多媒體教學，培育同學擅長觀看是至關重要的。    多媒體在課堂教學中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在肯定程度上能突破時空限制，呈現(xiàn)課堂內不易看到或不行能看到的事物。老師在教學中，要留意把多媒體觀看目標集中統(tǒng)一的特點與作文教學緊密結合，有針對性地組織同學觀看，把觀看力量的培育貫穿于作文教學的始終，抓住事物的特點，教給同學觀看方法，就能提高同學的觀看愛好與力量。 2運用多媒體教學，培育想象力量    有名科學家愛因斯坦說過：“想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括著世界

15、的一切，推動著進步，成為學問進化的源泉?！睂W校生天真爛漫，想象力豐富，只要老師引導得法，讓同學開放豐富的想象，就能很好地培育同學的想象力量。在作文教學中，一個老師怎樣才能像一位超群的導游那樣，順理成章地把同學引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯(lián)想去觀賞美、體驗美，從而表達出自己的真情實感呢?我認為要讓同學充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢去想象，老師須盡可能地為同學供應、創(chuàng)設這種情景，而運用多媒體就是一種較好的教學方法。 3運用多媒體教學，培育表達力量進展思維力量，訓練思維方法在語文教學法中占有突出的地位。語言是思維的工具，是思想溝通的工具，進展思維與進展語言是統(tǒng)一的?？陬^語言是書面

16、語言的基礎，是思維活動后的具體表現(xiàn)形式，同學只有說得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的古怪心，又便于老師指導同學說話，在練習說話時，老師借助課件，創(chuàng)設情境，在觀看思維的基礎上，通過制造性復述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發(fā)同學動腦，合抱負象，激發(fā)同學的表達欲望，強化語言與思維的訓練。     從心理學的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質特征的生疏，用文字符號的形式表達出來的過程。寫是說的語言表達形式，是對同學語文力量的綜合檢閱。學校生概括力量和規(guī)律思維力量較差，雖然有肯定的說寫基礎，但把握

17、不好尺度。通過聲、圖、文并茂的情境引導，激發(fā)同學去說，然后再將心里想的，預備說的寫出來，培育同學寫的力量。（三）巧用多媒體批改、評閱作文以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是依據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感受對同學的作文進行修改評判。在作文課教學中以網(wǎng)絡信息技術設備為工具，會使作文的批改、審評更加具有針對性、實效性。如：進行作文批改時，老師可將錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進行點評、修改，同學在自己的電腦上也可以同時看到。在運作過程中，老師可充分利用Word 的剪接、復制、粘貼、刪除等工具對文章進行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調動了同學的參與意識，培育了師生協(xié)作意識。同學的作文訓練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的較高境界。網(wǎng)絡的互動性使語文學習更為快捷、便利。它為同學的學習供應了極為豐富的信息，開闊了同學的學問面，擴展了同學的“視域”。它轉變了同學的學習方式，同學由原來