建真情現(xiàn)代校園 享生命發(fā)展歡樂

1、建真情現(xiàn)代校園 享生命發(fā)展歡樂江陰市新橋中心小學義務教育現(xiàn)代化學校匯報材料新橋中心小學坐落于中國著名毛紡之鄉(xiāng)江陰市新橋鎮(zhèn)，1989年移地新建，90年代初開始走規(guī)模辦學之路，逐步撤并農(nóng)村小學。隨著新市民子女日漸增多，學校規(guī)模不斷擴大，現(xiàn)有50個教學班，2264名學生，131名教職工（其中專任教師116名，職工15名），專任教師學歷達標率100%，大專及以上學歷87.07%（其中專科62名，本科39名）。近年來，學校以“辦人民滿意高質(zhì)量教育，創(chuàng)義務教育現(xiàn)代化學?！睘榉较?，以“在真情校園享受生命歡樂”為辦學理念，以“讓每一位師生都得到和諧發(fā)展，讓每一位師生都擁有健康人生”為辦學目標，堅持“享受發(fā)展歡

2、樂的教育觀，走進兒童心靈的學生觀，結(jié)伴共同成長的教師觀”，抓內(nèi)涵，優(yōu)管理，重科研，顯特色，謀發(fā)展，引導學生“在充滿激情的課堂中自主求知，在洋溢熱情的活動中發(fā)展個性，在凝聚真情的交往中健全人格”。經(jīng)過多年的努力，學校辦學條件不斷改善，教師素質(zhì)不斷提升，辦學特色不斷凸現(xiàn)，辦學水平不斷提高。學校兩度被評定為江陰市素質(zhì)教育“四星級”學校，先后通過江陰市“A級”特色學校、江陰市教育收費規(guī)范學校、江陰市文明衛(wèi)生食堂、江陰市文明單位、江陰市中小學行為規(guī)范示范學校、無錫市文明衛(wèi)生單位、無錫市紅十字會規(guī)范化學校、無錫市健康促進銅牌學校、江蘇省一級檔案室、江蘇省實驗教學標準化學校等評估驗收，是無錫市德育先進學校、

3、江陰教育系統(tǒng)“三服務”先進集體，并于2005年底被國家體育總局授予“全國航空（航天）模型活動重點單位”，2006年成為江陰市傳統(tǒng)體育項目（國家象棋）學校?！笆濉逼陂g，學校成為“中國教育學會生活作文研究基地學?！焙褪着敖K省行知研究會實驗學校”。一、以人文管理建設真情校園。享受生命歡樂的真情校園是生態(tài)的校園、生命的校園、和諧的校園。圍繞“在真情校園享受生命歡樂”的辦學理念，我們著力建設“生態(tài)、生命、和諧”的校園。（一）改善辦學條件。為適應學校事業(yè)發(fā)展，在市教育局和鎮(zhèn)黨委、政府的關(guān)心下，從2000年起，學校建設步伐持續(xù)加快，2000年新建活動樓，2001年改造一期教學樓，2002年擴建行政樓，

4、征地西擴、西移校門，2003年新建田徑運動場、籃球場，改造老校區(qū)場地，2004年完成綠化景觀工程，到2005年新建兩幢教學樓，可謂年年有投入，年年有變化。如今，學校占地41150m2，生均18.18 m2，建筑面積15180 m2，生均6.65 m2，綠化面積11116 m2，生均4.9 m2，均超過省教育現(xiàn)代化標準。學校按省二類標準配備了專用教室和活動室22個，770 m2室內(nèi)風雨活動室一個，250m環(huán)形跑道的塑膠運動場一塊，擁有圖書47047冊，生均20.8冊，電子圖書39600冊，生均17.5冊。學校教學區(qū)、活動區(qū)、生活區(qū)相對分開，滿足了師生學習、生活的需要。為適應新課程改革的需求，便于

5、各種教育教學活動的開展，切實提高教學效率，學校為各班教室安裝了閉路電視和班班通多媒體教學設備，為教師辦公室配置了電腦。學校建有以千兆光纖為主干的規(guī)范的校園網(wǎng)，并且通過光纖互連入INTERNET，網(wǎng)絡覆蓋到所有辦公室、會議室、教室、圖書室，保證能高效地和外部網(wǎng)絡世界聯(lián)結(jié)。校園服務器存貯空間總量達1500MB，校園網(wǎng)設有學校網(wǎng)站、校校通管理平臺、圖書管理系統(tǒng)、國之源數(shù)字教學資源庫及數(shù)字圖書館等，學校每年的現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)費均用于添置教育教學軟件，為教育教學服務的資源比較豐富。學校能積極利用網(wǎng)絡進行學校管理，組織教師培訓，開展課堂教學活動，使現(xiàn)代教育技術(shù)設備為學校管理和教育教學服務。（二）優(yōu)化育人環(huán)境

6、。 “環(huán)境也是教育”，優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風化雨、潤物無聲的作用。為此我們重視人文環(huán)境對師生的陶冶作用，著力建設環(huán)境優(yōu)美的真情和諧校園。校園綠樹蔥籠，鮮花吐艷，環(huán)境整潔。亭子、石徑以及散落在草坪中的文化石，處處布置體現(xiàn)出匠心；櫥窗、長廊，個個專題凝聚著希冀。東西兩幢面向校門前橫向主道的教學樓前，鑲嵌著我校“三風”建設標語，耀眼醒目。學校主大道旁的櫥窗、墻面和行政樓大廳布置，配之以教學樓樓道處詩一般的教育語絲和充滿真情的溫馨激勵語，讓師生感悟著學校“在真情校園享受生命歡樂”的理念。每條長廊的每一個層面，都是一個專題：科技航模知識、新橋新農(nóng)村建設采風、行知語錄、古詩文誦讀，既反映著學校特色又無聲地

7、影響和教育著師生。活動樓的墻面，是學生“露一手”的舞臺，孩子們的心靈在此獲得成功的喜悅；教室門前的班級園地，是學生展示風采的地方，孩子們的才華在此得到充分展示；低年級走廊中的優(yōu)秀作業(yè)展，是對孩子們無聲的激勵；還有“給樹葉做名片”、“讓窗玻璃穿上知識的新衣”等校園環(huán)境活動我們努力實踐著蘇霍姆林斯基所說的“讓每面墻壁都說話，讓每一個角落都育人”的教育理想。濃濃的文化氛圍，充盈在校園的每一個角落，使學生置身其中產(chǎn)生愉悅感、安全感和溫馨感，時時體驗到校園生活的發(fā)展愉悅。（三）和諧校園氛圍。我們構(gòu)建的真情和諧校園，是民主的校園、公平的校園、關(guān)愛的校園、進取的校園、有序的校園、開放的校園，和諧歡樂的校園。

8、以人為本的制度文化、和諧融洽的人文環(huán)境為主要內(nèi)容的精神文化是校園文化的核心。在追求科學規(guī)范的管理制度的同時，我們積極倡導情意管理，落實“以人為本”思想，從人的情感需求出發(fā)思考管理行為的方式。首先堅持民主平等的工作作風，建設一個團結(jié)民主，求實高效的領導班子。每周校長室校務例會，階段班子民主生活會，校長室成員就學校管理問題各抒己見，對分管工作自我剖析，許多工作及思路又在每月的行政會議上討論和貫徹。正是伴隨著這樣一次次民主生活會、學校辦學思路才日漸清晰。管理過程中，尊重教職工主人翁地位。通過教代會制度、校務公開制度等讓教師發(fā)揮主人翁作用，參與學校民主管理。其次，貫徹以情動人的管理思路，凝聚全體教職工

9、的心智共同創(chuàng)業(yè)。“人非草木，孰能無情”，我們注重捕捉教師情感的“敏感區(qū)”，做到換位思考，急教師所急，想教師所想，幫教師所需。當教師參加各種競賽比武時，我們傾力相助；當教師取得成績時，我們由衷祝賀；當教師有了病痛時，我們及時關(guān)懷慰問；當教師有了困難時，我們及時援助。教師節(jié)，我們給每位教師送上一支康乃馨和一張賀卡；中秋節(jié)，我們組織住校教師召開茶話會；春節(jié)，為教師發(fā)送一條短信帶去祝福；教師生日時，送上一份甜甜的蛋糕一個個細小入微的行動，蘊含著我們對教師的尊重。學校還利用校園網(wǎng)開通了“校長信箱”、“校長QQ”，作為教師、學生和家長與校領導溝通的平臺。學校領導還經(jīng)常與教師談心、交流思想、融通情感，以縮短

10、心理距離，產(chǎn)生情感共鳴，和諧干群關(guān)系，形成情意融融的校園氛圍。再次，倡導新型平等人際關(guān)系，煥發(fā)師生主體生命活力。我們提倡“用慧眼捕捉他人閃光點，以真心欣賞他人成功處”，我們堅持走進兒童心靈的兒童觀，倡導將兒童看作“人”，將兒童看作“兒童”，理解、尊重兒童。我們用“新橋鎮(zhèn)小學實施素質(zhì)教育的若干規(guī)定”規(guī)范教師教學行為；我們制定新橋中心小學學生申訴條例，賦予學生平等權(quán)利；我們讓學生及家長評價教師，實施教學監(jiān)督。通過情意教育實踐，教師們學會創(chuàng)造一種和諧的師生人際情境、學習情境來促使兒童以最佳的情緒狀態(tài)主動投入、主動參與、獲得主動發(fā)展。孩子們從教師那兒十分敏銳地感受到一種期待、一種力量、從而轉(zhuǎn)換成學習的

11、內(nèi)部誘因。這種群體的信心，教師和學生之間情感的相互作用和良性循環(huán)，逐漸形成一種“誨人為樂”，“學而感趣”的教和學的狀態(tài)。在教育過程中，我們引導學生以積極健康的心態(tài)與他人溝通。每學期開學第一天，校長圍繞辦學理念作中心講話，共建和諧校園，同享生命歡樂、讓學習更快樂，讓生命更精彩，學校教師通過日常教育、給予同伴幫助、尋找他人亮點等活動激勵孩子們用快樂的充滿激情的心態(tài)去面對學習、面對同伴、面對教師、面對生活；去感受和發(fā)現(xiàn)陽光的燦爛、花兒的鮮艷、同學的可愛、老師的可敬、自己的出色、學習的快樂。我校的生源有著很鮮明的特色，全校學生中外來學生約占學生總數(shù)的近50%，這為我校的教學管理活動帶來了不便，但更為我

12、們提供了優(yōu)質(zhì)的德育活動資源。瞧，一個個活動架起了孩子們之間的友誼之橋?！梆Q飩餃子一家親”活動開始了，你教我捏個餃子，我教你包個餛飩，孩子們在實踐中學到了知識，增長了見識，增進了感情。這里不再有歧視，有的只是平等與和諧。大隊部“紅領巾圖書捐贈”活動開始了，本地的學生拿來了許多看過的雜志書籍，有的甚至特地購買了新的書籍，鄭重地把書籍送給新市民的孩子，享受著贈人玫瑰手有余香的快樂。而他們，來自外地的學生也同樣在這充滿真情的給予中享受著被關(guān)懷的溫暖和諧的人際情境，會開放出友愛、善良、道德向上的花朵，編織出美麗動人的故事。前幾年學校收了一個一年級的因患小兒麻痹癥而不能獨立行走只能用扶著凳子走的男孩子。三

13、年級的老師同學知道了，就組成友愛小組，每天接送，連上廁所也安排好大哥哥幫助攙扶，并理好衣褲，一直到這個班畢業(yè)。整整3年每天輪流負責接送，風雨無阻。待到他升入三年級，本班同學已經(jīng)長大，又繼續(xù)完成這項“友愛工程”。小男孩在這友愛的集體里，在這寬松溫暖的環(huán)境里，心理健康，快樂地投入學校的學習和力所能及的活動，順利地讀完了小學，升入了中學。二、以德育為首促進學生發(fā)展。教育的本源是促進人的發(fā)展，人的發(fā)展以德為先。學校堅持德育為首，健全德育隊伍網(wǎng)絡：建立了“校長室德育室年級組正副班主任課任老師”和“學校家庭社區(qū)”的德育工作網(wǎng)絡。突出了德育重點，將“五愛”基礎情感教育和基礎文明素質(zhì)養(yǎng)成教育作為重點。落實德育

14、機制，建立了“以學生為主體，基地為依托，活動為載體，激情為手段，養(yǎng)成為目標”的德育工作機制。明確德育理念，提出“體驗、激情、自主”的德育工作策略。加強德育科研，圍繞學校“十五”情意教育總課題扎實開展“情意德育”子課題的研究，以探索德育管理的新途徑新方法。（一）在自主管理中養(yǎng)成。有效的德育是自發(fā)的而不是強制的，具有導向作用的道德要求只有化作主體發(fā)自內(nèi)心深處的自發(fā)生長機制，才能達到道德的自覺。為此，我們在工作中注意進一步確立學生在德育中的主體地位，努力營造學生自我教育、自我管理、自我完善的育人氛圍。為有效進行學生的養(yǎng)成教育，我校一直使用學校編印的兩本小學生手冊，一本以各種規(guī)范、制度要求等為重點；另

15、一本主要是每個小朋友對規(guī)范實施情況進行記錄和評價。包括個人目標、周目標、每日實施情況以及家校信息聯(lián)系、期中期末自我評估、同學互評、家長評價、教師評價等欄目，讓學生學會自我管理。少先隊部堅持學生監(jiān)督崗制度，堅持“行規(guī)天天賽”活動，實行“每周活動紅旗”制。孩子們在一次次自我教育自我管理中成長著、提高著（二）在親歷體驗中激情。在德育過程中，通過對話、經(jīng)歷、經(jīng)驗等手段。引導學生親歷道德發(fā)展過程，體驗道德情感，達到對德育內(nèi)容的認同，提高德育效能。春日萬物復蘇，草坪有了被殘?zhí)さ淖阌?，老師帶著學生欣賞校園一花一草，體驗綠樹紅花相映的美，懂得珍惜生命，愛護綠化；早晨上學匆匆，校門口飄蕩著食品包裝袋，每個班輪流

16、做一次志愿者，感受整潔環(huán)境不再的可惜，懂得約束行為，保護環(huán)境；“三八”婦女節(jié)讓學生回家?guī)蛬寢屪龃渭覄?，“九九”重陽日讓孩子們到老年康樂中心（敬老院）伴老人們共度短暫時光，孩子們在一項項親歷和體驗中感悟著，感動著（三）在社會實踐中鍛煉。在十分重視課堂德育主陣地，加強晨會、班隊會等德育專題課教育的同時，我們注重拓展德育渠道，構(gòu)建“學校、家庭、社會”三位一體的主體德育模式，以提高德育效果和學生的實踐創(chuàng)新能力。陽光集團、海瀾集團、消防中隊、老年康樂中心，都是孩子們社會實踐鍛煉的固定基地，留下了孩子們活潑的身影和歡樂的笑聲。借助陽光集團“萬畝生態(tài)林”和高科技苗木組培中心建立的紅領巾小事業(yè)“陽光生態(tài)博覽園

17、”就是這樣一個多彩多姿的舞臺，從園長、部長的競聘，活動方案的確定到查找資料、組織活動、展示成果、制作樹木名片等等，孩子們自主參與、自主實踐，孩子們的領導才干、組織能力、研究方法、環(huán)保意識、創(chuàng)業(yè)理想在實踐中提高。無錫團市委、少先隊工作委員會來校視察后給予高度評價，授予“無錫市紅領巾小事業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基地”稱號。（四）在多彩活動中陶冶。“真情校園享受生命歡樂”的校園是師生“精神的家園、文化的殿堂、成長的驛站”，呈現(xiàn)出純真的寧靜和生命的靈動。因此我們精心組織校園文化活動，用豐富多彩的校園活動讓學生受熏陶、學知識、長智慧、增才干，實現(xiàn)“在充滿激情的課堂中自主求知、在洋溢熱情的活動中發(fā)展個性、在凝聚真情的交

18、往中健全人格”的教育目標。學校在注重傳統(tǒng)節(jié)日常規(guī)紀念活動推陳出新的基礎上，注重專題系列活動的多向集成：“知榮辱、知禮儀、知法紀”主題教育活動精彩紛呈。四（5）中隊的榮辱記心間，爭做好少年主題活動獲華士片一等獎，成為華士片唯一參加江陰市級比賽的活動。“樹誠信文明新風，做誠信文明學子”活動扎扎實實。誠信宣誓、誠信小報、誠信格言征集、誠信故事、誠信征文、誠信調(diào)查，一個個自主參與的活動讓誠信兩字潛移默化刻在孩子們心中。以“感恩的心”為主題的第六屆校園藝術(shù)節(jié)活動紅紅火火，成為我校精神文明生活中不可缺少的一個傳統(tǒng)節(jié)日。“新農(nóng)村里看變化”系列社會調(diào)查讓孩子們通過活動融入了社會，拓展了視野，學習了思考，提高了

19、素質(zhì)?！凹t領巾跳蚤市場”讓孩子們從小體驗市場經(jīng)濟的艱辛與喜悅，在學生家長和社會上引起較大反響和好評。三、以校本培訓提升師資水平。我們把引導教師加強自身發(fā)展，促進教師專業(yè)化成長作為學校發(fā)展的首要任務提到突出位置，以追求“現(xiàn)代人文素養(yǎng)，高尚道德素養(yǎng)，良好教育能力素養(yǎng)和獨特的教學風格”為目標，著力抓好“四大工程”。（一）以敬業(yè)愛生為重點的“師表工程”。學校把師德建設作為教師隊伍建設的基礎工程認真抓緊抓好。以正面教育為主，制度約束為輔。結(jié)合教師節(jié)開展師德專題系列教育活動，組織參與式學習，經(jīng)全體教師幾度討論修改形成了“新橋中心小學教師行為規(guī)范”，舉辦了“展師德風采，樹教師形象”演講賽，“女教師形象設計大

20、賽”、“我心中的好教師”演講，朱新艷、石小燕、張瑛等老師分別在無錫市、江陰市征文演講中獲一、二等獎。開展了“百名教師訪千家”活動，“師德建設五個一活動”，“個十百”愛生大行動。作為江蘇省行知實驗學校，積極在全體教師中開展學陶師陶活動，用陶行知“愛滿天下”的情懷和“捧著一顆心來不帶半根草去”的奉獻精神影響教師。學校成立了“陶研協(xié)會”，定期開展活動，瞻仰行知遺像，感悟曉莊之風，編印學陶簡訊，交流心語真言。行知教育思想已如春風化雨般走進教師心靈，融入學校辦學理念。今年十月，學校教工團支部被無錫市教育局、共青團無錫市委授予“無錫市行知式青年教師集體”稱號。通過師德教育系列活動，教師師德水平進一步提高，

21、敬業(yè)愛生成為普遍行動，涌現(xiàn)出一批典型。副校長王文勤就是其中一個，她幾年如一日主動在生活上、學習上關(guān)心由爺爺奶奶撫養(yǎng)的困難學生陶曉，使她和其他學生一樣健康成長。不僅如此，還關(guān)心她的家庭，在給公婆買衣服的同時也給陶曉爺爺奶奶一起買。2006年9月2日，陶老伯突發(fā)中瘋住院，該同志捐助壹仟元送到病房，并主動與民政和村委聯(lián)系，切實幫助她家解決困難。逢年過節(jié)把年貨和節(jié)日慰問品送到她家，使他們與其他人家一樣開開心心過年過節(jié)。該同志的事跡已于第二十二個教師節(jié)前被無錫市教育局、無錫市教育電視臺作為電視專題片師魂之一， 2007年9月被評為江陰市愛生標兵，教育局還將其列為江陰市教育系統(tǒng)“我們的誠信榜樣”向上級推薦

22、。（二）以“自我發(fā)展”為中心的“充電工程”。我們始終相信，每位教師都有潛力，每位教師都是寶藏。多年來，我校十分注重教師隊伍的整體提高，通過各種途徑讓教師為自己充電，盡快實現(xiàn)專業(yè)成長。1、讀書與寫作。學習與反思是教師專業(yè)成長的基本途徑。學校積極引導教師在學習、反思中實現(xiàn)專業(yè)成長，要求教師用好一本教學雜志，利用課余時間和節(jié)假日讀好一本教育專著，有條件的進行網(wǎng)上學習。同時做好學習摘錄，并進行檢查督促。在此基礎上結(jié)合教學實踐動筆寫一寫，每月上交教育管理和教學案例各一篇，讓教師整理自己的思想，記錄觸動心靈的火花，傾訴內(nèi)心的困惑。同時，引導教師結(jié)合自身特點自主選擇與學校主課題相應的研究課題參與教育研究，對

23、教育實踐和現(xiàn)象進行反思，對新的教育問題、思想和方法進行探索和創(chuàng)新，促進了教師理論豐蘊。2、培訓與指導。依托教學管理部門的校本培訓和專家指導相結(jié)合。一方面根據(jù)教師專業(yè)層次不同，組織新教師崗位適應性培訓，全體教師的新課程理論培訓（每兩周一次），骨干教師的專項提高培訓。在校本培訓的同時，聘請專家進行教學指導，采用專家即時上課、課前指導練習、現(xiàn)場聽課評課進行微格診斷式的方式指導教師，促進教師專業(yè)成長。3、實踐與探究。教師的專業(yè)發(fā)展更多是在教師教育教學實踐中實現(xiàn)的，實踐是教師發(fā)展的基礎和生命。學校通過集體備課，級組交流，校級研討等方式讓教師關(guān)注和探究自身教學實踐。學校每年重點開展了青年教師教學大比武活動

24、，從教研組到學校，給教師實踐展示的舞臺。學校中層參加市學校領導大比武活動，獲兩個一等獎，一個二等獎，學校抓住時機，舉行了全校性研討活動，分語文、數(shù)學、英語、科學四個學科進行教學研討，有效起到了示范、導向和探究的作用。在實踐研究中，教師歷練了教學基本功，錘煉了教學策略，提煉了“教學思想”。4、交流與外聯(lián)。讓教師走出封閉的圈子，以開闊的視野、創(chuàng)新的思路更新教育理念，改革教學方法，學校重視與兄弟學校互聯(lián)，組織教師到張家港塘市實驗小學聽課評課，向無錫蕩口中心小學全體教師進行開課，在相互交流研究中學習、思考和提高。學校重視發(fā)揮結(jié)對學校的指導作用，請我市實驗小學、華士國際學校的名師來校講學、示范、聽課評課

25、，讓教師開闊眼界、拓展思路，提升水平。（三）以培養(yǎng)骨干為先導的名師工程。骨干教師隊伍是學校發(fā)展求突破的有力保障，學校按“整體設想，分步實施，全面推進”的思路，在抓緊提高隊伍整體素質(zhì)的基礎上，實施名師工程，有重點地加強骨干教師、青年教師培養(yǎng)力度，在政策上給予傾斜、經(jīng)濟上給予保證，精神上給予關(guān)懷、工作上給予指導。在外出培訓、專家輔導等方面給予優(yōu)先安排、優(yōu)先考慮，促使盡快成才。我們積極打造一專多能，富于開拓和創(chuàng)造力的骨干隊伍，從而以他們作領頭雁去影響、帶動教師群體，達到相互促進，相互提高的目的。1、發(fā)展性評價引方向，讓骨干教師目標更明?！笆濉逼谀瑢W校教代會通過了新橋中心小學教師發(fā)展性評估條例，實

26、施目標導向，突出發(fā)展中心，體現(xiàn)自我追求。將教代會通過的評估方案及實施細則印發(fā)給全體教師，幫助教師根據(jù)自身實際情況制定發(fā)展計劃，進行自評申報“學習型”、“發(fā)展型”、“創(chuàng)新型”教師，讓不同層次的教師發(fā)展更有方向，讓骨干教師的發(fā)展更有目標。發(fā)展性評價與獎勵相結(jié)合，使教師自加壓力，自我奮進，自我提升。2、專題研修壓擔子，讓骨干教師眼界更寬。學校每年重點選送部分骨干教師參加各級各類培訓研修，回校移植或作講座。同時，在校教研活動中壓擔子給壓力，讓他們帶青年教師，承擔課堂教學示范活動，推動他們更多思考，更多研究。3、專業(yè)引領給幫助，讓骨干教師功底更實。學校主要通過三種方式讓專家引領骨干教師發(fā)展。一是聆聽專家

27、講座。為讓骨干教師打開自己的教育視野，獲得教育啟迪，促進深入思考，激發(fā)自己對教育問題的探究熱情，我們有計劃安排教師外出學習，尤其是青年骨干教師在政策上給予傾斜，送出去參加幾個月的脫產(chǎn)學習，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長。如學校多次派青年骨干教師參加省教育學院的語文教壇新秀班、杭州上城區(qū)的語數(shù)脫產(chǎn)研修班等。同時，學校還積極拓展途徑，請專家來校作講座。近年來，無錫市教科所吳麟祥所長、單本榮教授，無錫市少先隊工作專家顧岫蔭老師，江陰市數(shù)學名師楊利亞老師等先后來校給教師作專題講座，甚至現(xiàn)場獻藝上課。二是展開與專家的對話。為了讓專家來校能夠充分發(fā)揮他的作用和價值，我校除了安排專家作

28、一個專題講座或報告之外，還充分動員部分骨干教師與他開展對話互動。圍繞某些共同的話題，教師和專家共同暢談各自的思考和觀點，相互啟發(fā)、補充和豐富。三是請專家診斷。我校在校本研究中的一些重大課題，在開題、中期匯報等重要研究階段都聘請相關(guān)專家來校把脈會診。通過專家對校本研究過程中的問題、思考、實踐、成果等的階段性診斷和鑒定，進一步提高了校本研究的實效。平時，學校也積極創(chuàng)造條件，請專家用教師聽課診斷。江陰市數(shù)學特級教師姚興耕老師每兩周來校為青年教師聽課，并現(xiàn)場進行診斷性評課，有效促進了我校青年教師課堂教學業(yè)務水平的提高，發(fā)現(xiàn)了苗子，培養(yǎng)了骨干。（四）以青年教師快速成長為目標的“青藍工程”。學校堅持開展師

29、徒結(jié)對活動，每學年組織“拜師會”，簽訂師徒幫輔協(xié)議，明確師徒職責，開展幫輔結(jié)對專題研討。有效保證了青年教師“一年入門、兩年過關(guān)、三年達標”的目標達成。通過我們的努力，一個偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學從前幾年四處覓教師到教師隊伍建設逐步走上健康軌道，取得了快速的發(fā)展。近年來，學校有20人次在市級評優(yōu)課、教學比武中獲獎，學校現(xiàn)有無錫市教學新秀2名，江陰市教學能手2名，江陰市教學新秀2名。 四、以情意課堂實踐新課程理念。我們始終以課堂教學為主陣地實施素質(zhì)教育，堅持以提高教學效益為核心，運用新課程標準的理念，全面推進課程改革，要求全體教師不但在思想上走進新課程，更在教學實踐中走進新課程、實踐新課程。學校依托“九

30、五”課題“三段式情意教學模式”研究和“十五”課題“情意教育”研究，堅持以人文精神改造課堂，優(yōu)化師生教學行為，提高課堂教學效率。（一）“情意”讓課堂煥發(fā)生命活力。我們按課改精神把握課標中提出的情感、態(tài)度、價值觀教育，把情意培養(yǎng)作為課堂教學的出發(fā)點和歸宿。在情意教學中的基本做法是：掌握三個環(huán)節(jié)構(gòu)筑三個操作平臺。三個環(huán)節(jié)分別是“誘發(fā)情趣、培育情意、發(fā)展情意”。三個操作平臺分別是“互動合作平臺、需求體驗平臺、雙向發(fā)展平臺”。具體操作方法如下：三個環(huán)節(jié)誘發(fā)情趣。教師創(chuàng)設或選擇最佳教育情境，激發(fā)學生興趣和求知欲。培育情意。教師充分挖掘教材中的情意因素，充分發(fā)揮教師的親和力，同時培養(yǎng)和利用同伴的情感交流促使

31、學生情意和認知的發(fā)展，滿足學生的需要。發(fā)展情意。教師在反饋評價中讓學生矯正、構(gòu)建、實踐，教師激勵學生，讓學生在矯正中弘毅，在構(gòu)建中精熟，在實踐中創(chuàng)新。師生在共同探索知識的過程中情感得到培育和發(fā)展，逐步形成意志。同時產(chǎn)生的健康情意又可引領認知的再發(fā)展。三個平臺互動合作平臺。學生真正成為學習活動的主體和探索者。師生互動、生生互動、情知互動，師生在相互作用中進行心靈的溝通、智慧的碰撞、情感的交融，讓課堂充滿情意。需求體驗平臺。教師挖掘體驗資源，創(chuàng)設體驗情境，喚起學生體驗，享受體驗樂趣，將課堂化為充滿生機的學習樂園。雙向發(fā)展平臺。學習過程是認知活動和情意活動相統(tǒng)一、協(xié)同發(fā)展的過程。認知因素和情意因素是

32、組成小學生學習心理的兩個不同方面的要素。在教學中實施新課程，我們改變教學過程中重認知因素而忽視情意因素的狀況，致力于溝通兩者的內(nèi)在聯(lián)系，促進學習過程中認知因素與情意因素的協(xié)同、和諧發(fā)展。在情意教學基礎上,我們概括并實施“情境、生成、賞識”的課堂教學策略。尊重、寬容、關(guān)愛學生，讓課堂體現(xiàn)出教育的溫暖，讓教學充滿生命活力。（二）“學習”讓新課程理念深入人心。教師是實施新課程的關(guān)鍵之所在，沒有教師對新課程的全面深刻的理解與領悟就沒有新課程理念的真正落實和新課改的順利推進。我校建立了“長效學習”的培訓機制，每學期圍繞一個課改主題制訂培訓學習方案，緊緊以發(fā)展教師、發(fā)展學校、真情育人為目標，改革學習方式，

33、使集中學習為級組或分科針對性學習，變行政主持學習為教師輪流或自薦主講的沙龍式菜單式學習，在教師自我反思的基礎上，加強案例分析，開展教學診斷，讓教師在學習、交流和思維的碰撞中進一步理解新課程理念，產(chǎn)生教學靈感。1、轉(zhuǎn)變觀念，從“管理”走向“服務”。面對新課改，我校從“課程服從于管理”轉(zhuǎn)向“管理服從于課程”，用一種全新的眼光來詮釋課程管理與學生、教師、家長之間的關(guān)系，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是從“管住學生”到“相信學生”，教師的任務不是為了“管住”學生，以達到自己的管理目標，而是充分相信學生，根據(jù)學生的需要、興趣與經(jīng)驗，創(chuàng)造足夠多的機會，讓學生在課程管理的過程中得到主動的發(fā)展。牢記一句話“學生永遠是行

34、的”。二是從“監(jiān)督教師”到“促進教師”， 善于調(diào)動教師的工作積極性，倡導教師成為課程開發(fā)的管理者、決策者，改變過去那種教師只是既定課程執(zhí)行者的角色。三是從“囿于校園”到“走向社會”，課程改革不僅僅是教材的更換，而且是一次全方位的改革。我校把視線從狹窄的校園移向廣闊的社會，尤其是移向家庭課程資源的開發(fā)和建設，讓每一位家長都成為學生新課程學習的老師，最大限度地發(fā)揮學校、家庭、社會的教育合力。我校每學期舉行陽光生態(tài)博覽園的實踐活動，開展家校互通開放日活動，定期進行校外輔導員的社會鍛煉等。通過一系列的活動讓學生走向社會，體驗成功。2、明晰內(nèi)容，從“結(jié)果”走向“過程”。我校注重備課過程，引導教師樹立正確

35、的教材觀教材只不過是一個例子。我們要求教師超越教材，變教材為“學材”。盡量減少無效備課，我們徹底摒棄了以檢查備課教案為主的行政管理模式，明確備課與寫教案的關(guān)系，教案寫得多，字寫得好，不一定說明備課備得好，我們既關(guān)注備課的結(jié)果，更注重備課的過程。對此，我校教導處、教科室會同教研組做了大膽的探索，嘗試“加強集體備課，突出個性化備課”的方法，具體做法是：每學期開學初，由各年級教研組對全冊教材進行集體備課中心發(fā)言人分工，讓中心發(fā)言人有充足的時間鉆研教材，查找資料，并由中心發(fā)言人提供研討課例，印制出教案分發(fā)給本年級同學科老師，所編制教案的左邊均留有個性化備注欄，同學科的各老師在自己的個性化備課過程中只在

36、備注欄內(nèi)批注。同時我校遵循校本教研“問題設計行動反思再設計再行動再反思”往返循環(huán)的模式。實行三級磨課制度，開展“一課多上”活動。即通過集體備課，形成初步教案，首先在教研組內(nèi)開展聽課活動，然后進行反思修改；然后與結(jié)對學校江陰實小進行課堂教學的互動研討，仍然是同一節(jié)課，通過互動再反思進行二次備課形成新的教案，最后向市教研室的教研員再次進行開課研討，請教研室的專家、老師進行診斷式的評課指導，最終定稿形成教案。我們通過這一過程，促使不同教師對同一研究載體進行不同研究，提出各自看法，進行教育教學思想的交流及碰撞，既強化了教師的反思意識與能力，又使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。 3

37、、追求實效，從“細致”走向“精致”。在課堂教學管理上，我們細化教學操作，從“細致”走向“精致”。強化質(zhì)量意識，向課堂教學要質(zhì)量，打造規(guī)范課、特色課、精品課，全體教師都能嚴格按課表上課，嚴格執(zhí)行課堂規(guī)范，準時上課不遲到，按時下課不拖堂、堅持改革教法，做到以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線，在課堂教學中，每位教師新授課的講解時間都在20分鐘以內(nèi)，教師起到了引導、疏導和指導的主導作用，最大限度地激發(fā)了學生學習的積極性，讓學生主動獲得知識，發(fā)展智能。我們主要做法是：開展上課聽課評課一條龍活動。我校長期堅持在校內(nèi)開展備課組內(nèi)聽課評課活動，每學期每人最少上一節(jié)公開課，每周每人最少聽一節(jié)課，并做到每上

38、必評，每聽必評。全體教師在上課聽課評課活動中互相切磋，取長補短，不斷提高課堂教學水平。每學期舉辦一次創(chuàng)新課堂教學現(xiàn)場會研討活動。加強課堂教學研究。我校中心教研組主要是加強“導學導練式”課堂教學模式的研究，從而充分體現(xiàn)出課堂教學讓學生自主學習的共性，讓課堂教學變成激發(fā)學生學習的催化劑，變成激活學生想象力和創(chuàng)造力的及時雨。在研究中我校不斷加強對中青年教師達標課的訓練，努力提高他們課堂教學的技藝和水平。我校嚴格把好作業(yè)布置與批改關(guān)。把好作業(yè)布置關(guān)，我校教師布置學生作業(yè)做到了“四不”即：不布置懲罰性作業(yè)，不布置過量性作業(yè)，不布置機械重復性作業(yè)，不布置沒有梯度的作業(yè)。把好作業(yè)批改關(guān)，我校教師批改學生作業(yè)

39、做到了全批全改，細批細改，批改及時認真，成績評定采取等級制，批語具有指導性、針對性和激勵性。教導處每逢雙周對教師的作業(yè)批改進行普查，并不定期進行抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，嚴格把好輔導關(guān)。我校教師踐行“真情育人”的教學理念，都能以飽滿的熱情去鼓勵學生、教好學生，牢固樹立把愛心獻給全體學生的觀念，特別是把愛心獻給特困生、學困生、特殊生，樹立 “人人都是人才，人人都能成才”的觀念，帶著“放大鏡”來看學生的閃光點，蹲下來和孩子說話，尊重學生的人格，認真做好優(yōu)生和差生的輔導工作，實施“個十百”工程，做到了“三個落實”和“三個結(jié)合”，即落實輔導對象，落實輔導內(nèi)容，落實輔導時間；堅持課內(nèi)與課

40、外相結(jié)合，集體與個別輔導相結(jié)合，教師輔導與學生互幫相結(jié)合。同時全體教師都能堅持 “三個實行”和“六優(yōu)先”制度?！叭齻€實行”即在時間上實行課堂、課后、活動三關(guān)注；在對象上實行教師、優(yōu)生、后進生三掛鉤；在管理上實行驗收、獎懲、激勵三配套。“六優(yōu)先”即一座位優(yōu)先，二課堂提問優(yōu)先，三批改作業(yè)優(yōu)先，四家訪優(yōu)先，五參加集體活動優(yōu)先，六有了成績鼓勵優(yōu)先。我校全體教師在轉(zhuǎn)化差生上都能始終堅持“十五字”方針，即：方向明，目標準，措施實，方法當，信心足。學校還定期舉行后進生轉(zhuǎn)化工作情況檢查，因此我校后進生轉(zhuǎn)化工作，得到了扎實、穩(wěn)妥地進行。（三）“研究”讓新課程理念轉(zhuǎn)化為教學行為。學校以“九五”情意教學課題研究實踐

41、開始，始終將教育科研作為豐盈學校內(nèi)涵，促進學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展的強大推動力量，不僅在人力、物力、財力等方面予以傾斜，還通過專項獎勵等機制，營造教育科研氛圍，調(diào)動全員參與的積極性。在教育科研的實踐中，我們概括并堅持“校本、服務、發(fā)展”的工作策略。校本：教育科研 “為了學校，在學校中，基于學?！边@是我們校本科研的立足點，“問題即課題，教學即研究，成果即發(fā)展”是我們的工作方式， 服務：教育科研實實在在地服務于日常教育和課堂教學，服務于教師、學生的發(fā)展，重點幫助教師解決教育教學中的問題，提高教育教學效率。最為根本的服務在于引領教師走上教育科學研究之路，幫助教師養(yǎng)成“用科研的腦袋面對和思考教育中

42、的問題和現(xiàn)象”的工作習慣，讓教師在教育研究的過程中感受成功，使教育科研成為教師獨有的、幸福的職業(yè)生活方式。發(fā)展：教師的內(nèi)在需求，同時，教師發(fā)展是學校發(fā)展的根本，是學生發(fā)展的前提和保障，使每一位教師都能獲得發(fā)展從而更好地發(fā)展學生、發(fā)展學校是學?？蒲械淖罱K目標。讓教師進一步明確：經(jīng)驗 + 反思 = 研究，經(jīng)驗 + 反思 + 再實踐 = 發(fā)展，使科研平民化，讓發(fā)展具體化，讓教師的教育技能獲得發(fā)展，讓教師的教育理想得以實現(xiàn)。學習提高努力做好校本培訓工作培訓工作日?；?。我們把校本培訓當作學校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務學習相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；規(guī)定每周一為全體教師雷打不動的業(yè)務學習時間

43、，使校本培訓工作制度化、日?；?。培訓內(nèi)容廣泛。培訓內(nèi)容力求做到全面、豐富、詳實。具體有課程通識培訓、各科課程標準的學習、實驗教材培訓、教科研培訓、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓等。如僅數(shù)學學科就包括數(shù)學教學理論選講、學習理論與小學數(shù)學教學、數(shù)學教育科研、數(shù)學課堂教學、特級教師教學思想、數(shù)學思想方法、案例研究與寫作、數(shù)學教育展望等專題，力求教師對當前的數(shù)學教育改革與研究有一個比較全面的了解。培訓形式多樣化。在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。在培訓中做到：內(nèi)容新新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關(guān)系等；方法活采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實備課時

44、要想到、教學中要做到、課后要反思到。反思交流積極開展多形式的教研活動教研行為自主化。制度上保證：學校規(guī)定每周四為學科教研日。教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設，根據(jù)學校實際分成12個學科教研組，明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”，由“被動研究”為“主動研究”，學校教研氛圍日漸濃厚。教研主題專題化。在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結(jié)

45、合”，一是與課題研究相結(jié)合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結(jié)合，要與課改實驗中遇到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓相結(jié)合。根據(jù)培訓主題、培訓內(nèi)容開展教研活動。教研內(nèi)容系列化?！熬盼濉逼陂g，我校針對當時課堂教學“高耗、低效”現(xiàn)象，以及“滿堂灌”、“填鴨式”教學模式，開展了“三段式”情意化課堂教學模式的課題研究“十五”期間，我校根據(jù)教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求，新課程改革的實際需要，繼承并發(fā)展了“九五”課題，進行了情意教育，并在無錫市立項。 “十一五”期間，我校根據(jù)新課程實施需要，以及教師專業(yè)發(fā)展的需要，確立了兒童學習力發(fā)展經(jīng)歷研究科研課題。該課題被批準為省“十一五”期間教育科學研究立項課題。學校重視科

46、研工作的領導，加強了教育科研的管理和指導。學校設立教科室，健全了完善的課題研究網(wǎng)絡，明確了各項教科管理制度、考核獎懲制度，并能充分挖掘校內(nèi)外有利資源，依托市教科室的力量，聘請退休老專家指導，幫助學校開展教科工作。學校還充分調(diào)動全體教職工的積極因素，動員和鼓勵全體教師人人參與課題研究，特別是學校骨干教師人人都有研究課題，促進了學校主課題在學校的全面展開，較好地推進了學校的教學改革進程。學校在開展科研活動的過程中，注意學校各項工作的有效整合和優(yōu)化，努力實現(xiàn)科研效益的增值。一是通過科研提升校本教研品質(zhì)。學校倡導教育科研要堅持“以人為本、關(guān)注學生、親近教師、走進課堂、成長師生”的原則，引導教師把課題研

47、究和學科教學研究緊密結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，積極鼓勵教師創(chuàng)造性地運用理論解決教學實際問題，在教學實踐中學會反思、促進自身教學工作的優(yōu)化，提升自身教學研究的品質(zhì)。我?，F(xiàn)有省級立項課題2個，無錫市陶研課題1個，6個江陰市教師專項課題。學校領導能深入課堂，把“聽課、評課”結(jié)合起來，培養(yǎng)教師的探索精神和科研能力。教研形式多樣化。學校通過多種形式的教研活動引領教師發(fā)展。有注重操作的參與式研討、同課異構(gòu)的比較式研討（師徒上對比課）、自我申報的沙龍式研討 、提高層次的課題式研討、諸多學科的交叉式研討（音美合科教學研討）、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評課（實話實說）、主題沙龍、課題研究

48、、觀點展示（頭腦風暴）、熱點評說、讀書交流等。教研科研一體化。我們認為教研科研的目標是一致的，都是為了更好地開展教育教學工作而服務，為了實現(xiàn)學校、教師、學生三者的最大發(fā)展而服務。兩者是有機的整合。為了提高教研科研的實效，我們的做法是教研活動科研化、科研活動教研化。我校堅持以扎實的教科研活動促進教育教學質(zhì)量的提高，以優(yōu)異的教學質(zhì)量推動學校的發(fā)展，真正達到“以研促教、科研興校”。組建完善的教科研網(wǎng)絡。為了加強對教科研工作的領導，學校成立了由校長任組長，分管教研的副校長任副組長，由教科室主任、教研組長為成員的學校教科研領導小組，教科室負責學校教科研活動的組織領導，年級教研組具體開展教學研究工作，形成

49、每組有課題、人人有任務的濃厚教科研氛圍。強化課題研究。我校注意依靠校教科室及通過各種借助抓好課題研究的全程管理，并注重落實科研項目，確保全校所有青年教師都有自己的子課題研究任務。為了深化課題研究，我校明確了一系列具體要求，并責成課題研究管理者、實施者共同做到：1、強調(diào)課題研究必須以“教”為核心，確保課題研究與課堂教學在一切可能的情況下自然融為一體。2、強調(diào)課題研究必須以“科”為關(guān)鍵，確保課題研究以應有的論證、立項、觀測、分析、鑒定、報告、推廣等規(guī)程向縱深推進，避免腳踏西瓜皮，走到哪里是哪里。3、強調(diào)課題研究必須以“研”為重點，確保課題研究能克服心浮氣躁，真正靜得下心來作具體研討。這三種強調(diào)、三

50、個確保已在我校的教改實驗進程中得到基本落實。重視教育科研成果轉(zhuǎn)化。學校重視科研成果的轉(zhuǎn)化、總結(jié)和推廣。以課題為依托，理論和實踐相結(jié)合，提高課堂教學效率，成果較顯著。我校還注重課題的總結(jié)和推廣，學校主課題“情意教育”研究結(jié)題時編撰了研究成果情意融融；中國教育學會“十五”立項課題“生活作文個性化研究”過程中分別編撰了七彩陽光和生活作文個性化研究成果集。學校主課題“情意教育研究”成果分別被選編入江陰市教育科研成果集中。保障激勵發(fā)揮學校服務導向功能組織到位。學校已經(jīng)形成一個校長親自抓，分管校長負責抓、教導處具體抓、教科室協(xié)同抓的校本教研的管理網(wǎng)絡。制度到位。學校先后制定各項教學常規(guī)制度、聽課評課制度、

51、師徒結(jié)對制度、青年教師星級評定制度、教師外出學習匯報制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量。人員到位。一是實施教研活動組長負責制、學校領導聯(lián)系制。即各教研組的活動由組長負責，學校領導各聯(lián)系一個教研組，指導并參與各個組的教研活動。二是學科指導組成員要求深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。 經(jīng)費到位。為了提高校本教研的成效，學校在經(jīng)費上予以大力支持，做到四個保證：保證實驗經(jīng)費、保證課題研究經(jīng)費、保證外出學習經(jīng)費，保證校內(nèi)獎勵經(jīng)費。激勵到位。學校專門出臺校內(nèi)績效獎與科研獎實施辦法，用于獎勵在教學、科研方面有貢獻的教師。鼓勵教師向“科研型、學者型”教師轉(zhuǎn)變。通過幾年

52、的實踐，學校初步形成教研、科研、培訓三位一體的研究機制。教師們通過學習、培訓、交流、研討等一系列鍛煉，專業(yè)意識得到明顯增強。教師在實踐中學會了反思，在相互尊重中學會了交流。2004年以來，學校教師在江陰市級以上教育部門的論文評比中獲獎或在各級刊物上發(fā)表的文章計145篇。學?！笆濉闭n題“情意教育”研究被江陰市教科室推薦參評無錫市優(yōu)秀教育科研成果。五、以特色教育體現(xiàn)辦學個性。學校特色是學校辦學個性的具體體現(xiàn)，是學校教育優(yōu)勢的集中反映。在辦學過程中，我們積極尋找自身優(yōu)勢，對學校教育資源進行認真分析和挖掘，提煉對學校發(fā)展和學生發(fā)展有特殊價值的資源因素，進行強化組合，構(gòu)筑學校特色。（一）科技特色持續(xù)高位。我校的航?；顒邮加?0年代末90年代初，曾有幾任輔導員在此方面作出了努力。在新世紀初，我校充分挖掘?qū)W校傳統(tǒng)資源，確定了以航模為學校的特色建設項目，提出 “創(chuàng)科技特色校，育全面發(fā)展人”的指導思想，以此為創(chuàng)建學校特色的切入口，開展科技教育，提高學生的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展新人，