作業(yè)設(shè)計的有效性

1、一、 作業(yè)設(shè)計的有效性精選、適量、分層二、 作業(yè)批改的有效性三、 作業(yè)反饋的有效性 這樣的現(xiàn)狀要改啊，不得不引起我們的思考：    （一）同學(xué)的作業(yè)題要細(xì)心選擇，應(yīng)著眼于鞏固和消化所學(xué)學(xué)問，并使學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能技巧，同時要有助于同學(xué)智力與制造才能的進(jìn)展。要求同學(xué)先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，規(guī)范正確，書寫工整。    （二）保證作業(yè)時間。由于同學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高的一個緣由是由于他們在課堂上沒有足夠的時間寫作業(yè)或根本不會。所以要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向課堂要質(zhì)量。課堂教學(xué)是同學(xué)接受學(xué)問的主戰(zhàn)場，課堂上學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，練為主線，要讓

2、同學(xué)主動歡快地學(xué)習(xí)。老師要在課堂上就把學(xué)問落在實處，多給同學(xué)方法，提高效益，減輕負(fù)擔(dān)，削減作業(yè)量，讓同學(xué)有足夠的時間做作業(yè)。提高課堂教學(xué)效率是減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。    （三）同學(xué)的作業(yè)要實行量化管理。作業(yè)量要恰當(dāng)，嚴(yán)格要求并指導(dǎo)同學(xué)按量、按質(zhì)獨立完成作業(yè)，留意培育同學(xué)刻苦鉆研、勤學(xué)好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，無故不做者要教育其補做，有困難的，在獨立思考的基礎(chǔ)上予以掛念。依據(jù)有關(guān)規(guī)定支配作業(yè)，不得以增加作業(yè)量的形式懲處同學(xué)，確保同學(xué)睡眠時間。    （四）依托現(xiàn)代化教學(xué)手段。在課堂中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使每一位同學(xué)都能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，切實提高每一節(jié)課的效率，從而使同學(xué)的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提高。    （五）準(zhǔn)時反饋是提高同學(xué)作業(yè)質(zhì)量飛躍的必要條件。老師在批改作業(yè)過程中，不是把重點放在推斷結(jié)果上。針對思路賜予鼓舞性的話語和必要的點撥、提示，對提高作業(yè)質(zhì)量也有很大掛念。每次作業(yè)要有指導(dǎo)小結(jié)，表揚先進(jìn)，分析問題。    總而言之，作為老師，我們應(yīng)緊緊圍繞調(diào)動同學(xué)的主體作用這個核心，不斷加強同學(xué)消化、吸取學(xué)問的力量，不要給同學(xué)造成精神壓力，不能損害同學(xué)的身心健康，要減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量。

4、但是，要切實提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，并不是一件一蹴而就之事，需要花時間、精力不斷培育同學(xué)良好的習(xí)慣，認(rèn)真的態(tài)度，扎實的基礎(chǔ)和簡捷的技能。全體同仁們，讓我們攜手為減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高同學(xué)作業(yè)水平，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高同學(xué)素養(yǎng)而共同努力吧一、作業(yè)類型我把作業(yè)分成三種類型：課前練習(xí)、課堂練習(xí)、課后練習(xí)。每種練習(xí)都有其不同的作用。因此，我在選擇題目時會依據(jù)它們不同的作用細(xì)心設(shè)計，以發(fā)揮它們各自的功能。（一）課前作業(yè)：依據(jù)語文學(xué)科的特點，課前朗讀文章，學(xué)習(xí)字詞，了解文章內(nèi)容是基本的預(yù)習(xí)要求，曾經(jīng)一些同學(xué)將此項作業(yè)看作是可有可無的，而不做課前預(yù)習(xí)作業(yè)的結(jié)果是直接導(dǎo)致影響課堂聽課效率。因此，本人將此項課

5、前作業(yè)要求具體細(xì)化，字詞要提前注音圈畫，朗讀要家長簽字，課后練習(xí)要提前思考并寫下答案?？傊?，書上要留下預(yù)習(xí)的痕跡。（二）課堂作業(yè)：課堂作業(yè)課堂教學(xué)的重要組成，是對同學(xué)聽課效果的準(zhǔn)時反饋，因此必需緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的問題力求針對性強，有實效。要依據(jù)所教班級同學(xué)實際，實行分層次布置作業(yè)。結(jié)合課堂教學(xué)的實際狀況，考慮到好、中、差三類同學(xué)的學(xué)習(xí)差異，在對同學(xué)課堂作業(yè)的訓(xùn)練中，做到內(nèi)容上分層次，要求上有差異。規(guī)定學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)只要完成基礎(chǔ)題，中等同學(xué)除了完成基礎(chǔ)題外，還可以再做一做提高題。開放性的題目不求統(tǒng)一答案，讓同學(xué)各抒己見，只要有道理就充分確定，力求讓不同層次的同學(xué)在當(dāng)堂練習(xí)中都有收獲，

6、都能有成就感或發(fā)覺不足之處并準(zhǔn)時彌補。（三）課后作業(yè)：課后作業(yè)是課堂的連續(xù)和補充，它通過完成肯定數(shù)量的習(xí)題，使同學(xué)鞏固課堂上所學(xué)的學(xué)問，并將學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能、技巧；培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量；更利于老師了解學(xué)情，準(zhǔn)時反思改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。二、作業(yè)的布置課后作業(yè)的布置要求嚴(yán)格把握作業(yè)量，有針對性能針對重點、難點和不同同學(xué)布置分層作業(yè)。比如：（一）作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以依據(jù)同學(xué)的個體狀況和對其進(jìn)展要求的不同進(jìn)行增減。對于學(xué)習(xí)力量強、智力進(jìn)展好、學(xué)問把握較快的同學(xué)可削減作業(yè)量；對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、學(xué)問把握不夠堅固的同學(xué)，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)獵取自

7、由進(jìn)展的時間，一般同學(xué)也能得到充分練習(xí)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)力量得到提高，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）作業(yè)難度的分層。老師可以依據(jù)同學(xué)層次差異把作業(yè)設(shè)計成難度不同的作業(yè)，讓同學(xué)自主選擇，從而使不同進(jìn)展水平的同學(xué)都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)仆人的歡快。如在學(xué)了我們的民族學(xué)校一課后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：(1)摘抄本課生字各三個，詞語兩遍。(2)有感情地朗讀課文，摘抄描寫窗外安靜的句子。(3)你也試著仿照課文，續(xù)寫兩句描寫窗外安靜的句子。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次同學(xué)的需要，。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。（三）作業(yè)選擇的自主性。教育實踐告

8、知我們，同學(xué)彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不盡相同的愛好。因此，老師應(yīng)有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓同學(xué)依據(jù)自身的愛好、愛好選擇適合自己的作業(yè)，還能提高作業(yè)的針對性，獲得事半功倍的效果。如老師圍繞某一內(nèi)容，針對某一目的設(shè)計幾個題目，同學(xué)選做，如教學(xué)小攝影師后，面對剛從低段跨入中段的同學(xué)，想讓他們有效理解生字新詞并加以鞏固運用，我設(shè)計了以下作業(yè)：（1）抄寫生字、新詞，并朗讀詞語手冊中詞語的解釋；（2）生字組詞；（3）詞語造句；（4）用其中的幾個詞語寫一段話；同學(xué)依據(jù)自己的愛好來自選題目。能提高他們的不少的樂觀性，也實現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。讓特殊同學(xué)以基礎(chǔ)作業(yè)如抄詞注音、背誦默寫等作業(yè)為主，輔以課內(nèi)

9、重點現(xiàn)代文閱讀的經(jīng)典題型作為他們的課后作業(yè)，講求實效性；對他們的作文要求也稍作放放低，無論是字?jǐn)?shù)還是內(nèi)容，以鼓舞來讓他們盡量按要求完成。對于一般同學(xué)的作業(yè)，通常是課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，在鞏固課內(nèi)學(xué)問的同時豐富其課外閱讀量，培育其閱讀力量、生疏閱讀題型和答題方法。不同作業(yè)層次的設(shè)計，不但滿足了不同層次同學(xué)的進(jìn)展需要，同時也減輕了同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。三、作業(yè)的批改及講評作業(yè)的有效性不僅體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，更體現(xiàn)在作業(yè)的批改反饋上，只有進(jìn)行有效的批改反饋才能實現(xiàn)作業(yè)布置的價值，才能為一下次的布置奠定基礎(chǔ)和設(shè)立方向。作業(yè)批改分三種狀況：老師批、同學(xué)批、集體訂正。（一）老師批。這里指

10、的是老師只批不改，而且盡量做到面批。對于課堂作業(yè)本老師必需全批，只有這樣，老師才能了解每一個同學(xué)對新知的把握狀況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進(jìn)行針對性的講解和練習(xí)。而補充作業(yè)也需要老師全批，以了解實行措施后同學(xué)是否有進(jìn)步或?qū)π轮欠衲苓_(dá)到舉一反三。（二）同學(xué)批或集體訂正。接受這兩種形式批的作業(yè)一般是家庭作業(yè)或課后常規(guī)訓(xùn)練。這些作業(yè)屬于鞏固作業(yè)，老師可以放手讓同學(xué)批或集體訂正。另外，同學(xué)錯題改正后也可以接受同學(xué)批的形式。負(fù)責(zé)批作業(yè)的同學(xué)要經(jīng)過老師培訓(xùn)。如：老師給小助手面批，講清批改要求和每題的做法，假如有錯，還要掛念分析錯誤緣由。講評作業(yè)是檢驗教學(xué)效果，完善教學(xué)方法的重要手段。我們要摒棄只重作業(yè)結(jié)果不求

11、作業(yè)實效，要運用各種手段，充分呈現(xiàn)學(xué)問的形成、進(jìn)展、應(yīng)用的過程，溝通學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，使同學(xué)“知其然，知其所以然”?？傊鳂I(yè)過程是一個有機的系統(tǒng)，習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，要想提高作業(yè)的有效性，必需轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀和作業(yè)觀，去爭辯、推敲每一個環(huán)節(jié)，真正去思考教育，把同學(xué)當(dāng)成是正在形成的人去對待與爭辯，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能真正提高作業(yè)的有效性，既符合每個同學(xué)的身心進(jìn)展，又可以實現(xiàn)人人參與，各有所得各有所獲。這樣既能鞏固基礎(chǔ)又能培育出高分高能的同學(xué)。因此作業(yè)的有效性設(shè)計還有待于我們進(jìn)一步在教育教學(xué)實踐中去爭辯去探討去完善一、關(guān)于作業(yè)布置：1、內(nèi)容上要求體現(xiàn)典型

12、性、綜合性、實踐性、層次性。典型性要求精選練習(xí)題，使練習(xí)題有代表性，提倡自編自創(chuàng)習(xí)題，提倡剪切、粘貼、拼湊優(yōu)秀練習(xí)題等。綜合性提倡一題多練、一題多問。讓同學(xué)歸納學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖，寫單元小結(jié)等，提高同學(xué)歸納整理學(xué)問的力量。(適合高班級)實踐性將同學(xué)手、嘴、腦等并用。例如英語的聽力作業(yè)、語文的課外閱讀作業(yè)、數(shù)學(xué)的趣味數(shù)學(xué)活動作業(yè)、科學(xué)的小試驗作業(yè)等。層次性不搞一刀切，同學(xué)層次不同，可選做不同要求的作業(yè)，有必做作業(yè)、選做作業(yè)、挑戰(zhàn)作業(yè)等。2、形式上要求體現(xiàn)規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性。規(guī)范同學(xué)作業(yè)格式。老師對同學(xué)作業(yè)進(jìn)行兩方面評價。一是作業(yè)正確率，用百分制表示;二是作業(yè)書寫認(rèn)真程度，用等級制表示，每次通過作業(yè)評價表格體

13、現(xiàn)出來。二、關(guān)于作業(yè)批改：1、要對同學(xué)作業(yè)正確率、書寫程度分別做出評價。以培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和嚴(yán)峻認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、要求老師批改作業(yè)應(yīng)認(rèn)真、準(zhǔn)時。符號要到位、要有日期，有等級，有糾錯，提倡有批語，要以鼓舞為主。3、提倡面批面改。三、關(guān)于作業(yè)反饋：1、要求準(zhǔn)時反饋。不要晚于其次天上課。提倡一本作業(yè)制，自我加壓，準(zhǔn)時批改。2、經(jīng)常搞作業(yè)展評，例如將同一班級優(yōu)秀作文匯總，在各班作為講評。3、重視糾錯。要求同學(xué)準(zhǔn)時改錯，并對改錯進(jìn)行批改。建議同學(xué)建立錯題本準(zhǔn)時進(jìn)行錯題回顧與反思。老師經(jīng)常將同學(xué)錯題匯總編制相應(yīng)練習(xí)題準(zhǔn)時查漏補缺如何提高作業(yè)設(shè)計的有效性   

14、60;                             鯉城實小402    作業(yè)的設(shè)計與批改是教學(xué)流程的重要環(huán)節(jié)。同學(xué)作業(yè)質(zhì)量的完成好壞也直接顯示出同學(xué)學(xué)習(xí)效果的好壞。當(dāng)然對于同學(xué)來說，作業(yè)的多與少，好與壞，也會在他們的心目中留下不同的感覺。信任每個同學(xué)都期望

15、用最短的時間來完成最少的作業(yè)，同時又能取得最好的效果。我想，這樣的作業(yè)設(shè)計對同學(xué)來說就是最幸福的，那么，老師如何設(shè)計作業(yè)，使我們的作業(yè)設(shè)計有利于反饋老師自己的教學(xué)狀況，同時又能培育同學(xué)機敏運用所學(xué)的學(xué)問，把握分析問題和解決問題的力量呢？這就要求老師在設(shè)計作業(yè)時，要考慮作業(yè)的有效性。我想，從幾點自己的做法；來分析一下，如何提高作業(yè)設(shè)計的有效性。    1、設(shè)計有時效性的課堂練習(xí)   課堂的作業(yè)練習(xí)，其實也是作業(yè)設(shè)計的一個重要組成部分。它是對同學(xué)當(dāng)堂所學(xué)的一個準(zhǔn)時反饋。最能直接地反映出同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。因此，老師在教學(xué)時就要依據(jù)教

16、學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計有針對性的、有時效性的題目。最好能依據(jù)本班同學(xué)的不同學(xué)習(xí)力量，設(shè)計一些具有層次性的題目。如使學(xué)習(xí)吸取力量較弱同學(xué)完成基礎(chǔ)題，中等同學(xué)在基礎(chǔ)題上再做一些提高題。例如：在平移與旋轉(zhuǎn)這一課的第一課時，我就要求基礎(chǔ)的同學(xué)能依據(jù)方格紙中的平移圖形說出平移的過程，而對于中等偏上的同學(xué)，我則要求同學(xué)除了說出平移的過程，我還要求他們能依據(jù)已給的圖形，畫出平移后的圖形。這樣的兩個作業(yè)要求，就能讓同學(xué)對于平移的學(xué)問有了一個感性的生疏，同時，又區(qū)分出了同學(xué)對于平移學(xué)問的把握狀況。    2、選擇有用的課后作業(yè)    課后的

17、作業(yè)是課堂學(xué)問的連續(xù)和補充，它是老師通過肯定數(shù)量的習(xí)題，讓同學(xué)鞏固當(dāng)日所學(xué)的學(xué)問，并轉(zhuǎn)化成同學(xué)的一項技能，同時也是老師了解同學(xué)學(xué)問缺漏的一個有效途徑，所以老師在選擇設(shè)計課后的作業(yè)時，也要講究一個方式和方法。首先，老師要認(rèn)清，布置的課后作業(yè)，不等同于題海戰(zhàn)術(shù)，而是要嚴(yán)格把握作業(yè)量，設(shè)計一些有針對性、有操作性的作業(yè)，要使同學(xué)能有質(zhì)量、有效率的完成。例如：本學(xué)期的統(tǒng)計單元，要求同學(xué)能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，求出相關(guān)的平均數(shù)。因此，在布置課后作業(yè)時，我就把本班同學(xué)的作業(yè)分成兩大類?；A(chǔ)的同學(xué)就依據(jù)我給的統(tǒng)計表數(shù)據(jù)直接求出平均數(shù)即可。而對于學(xué)有余力的同學(xué)，我就要求同學(xué)統(tǒng)計出他們小組的單元成果分?jǐn)?shù)，制作出統(tǒng)計表，并求出他們小組的單元平均分。通過兩個不同要求的作業(yè)設(shè)計，讓同學(xué)在課后作業(yè)中，學(xué)會了有關(guān)統(tǒng)計中的平均數(shù)這個學(xué)問點，同時又熬煉了部分同學(xué)的綜合力量（包括動手力量、分析解決問題力量）    3、作業(yè)的反饋與過