語言教育心理學08行為理論

1、1第六章第六章 漢語作為外語教學的漢語作為外語教學的行為理論行為理論2O行為理論，所討論的學習，是最廣義的學行為理論，所討論的學習，是最廣義的學習，即人與動物在活動中受到外在因素的習，即人與動物在活動中受到外在因素的影響，影響，獲得與改變行為獲得與改變行為的歷程。的歷程。3章節(jié)導航章節(jié)導航O第一節(jié)第一節(jié) 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射O第二節(jié)第二節(jié) 桑代克的操作條件反射桑代克的操作條件反射O第三節(jié)第三節(jié) 斯金納的條件反射實驗斯金納的條件反射實驗O第四節(jié)第四節(jié) 行為主義理論的應用行為主義理論的應用4章節(jié)導航章節(jié)導航O第一節(jié)第一節(jié) 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射O第二節(jié)

2、第二節(jié) 桑代克的操作條件反射桑代克的操作條件反射O第三節(jié)第三節(jié) 斯金納的條件反射實驗斯金納的條件反射實驗O第四節(jié)第四節(jié) 行為主義理論的應用行為主義理論的應用5第一節(jié)第一節(jié) 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射O巴甫洛夫與諾貝爾獎；巴甫洛夫與諾貝爾獎；6巴甫洛夫巴甫洛夫7經(jīng)典條件作用的實驗過程經(jīng)典條件作用的實驗過程(1)O在經(jīng)典條件作用實驗開始之前：刺激與反在經(jīng)典條件作用實驗開始之前：刺激與反應之間，存在著自然關系。應之間，存在著自然關系。食物可直接誘發(fā)狗的唾液分泌，此時，食物稱為食物可直接誘發(fā)狗的唾液分泌，此時，食物稱為無條件刺激無條件刺激(Unconditioned Stimulus

3、, US)；而唾液分泌的反應，被稱為而唾液分泌的反應，被稱為無條件反射無條件反射(UR)；鈴聲可以誘發(fā)狗的定向反應，即引起狗的注意，鈴聲可以誘發(fā)狗的定向反應，即引起狗的注意，這時，鈴聲只是這時，鈴聲只是中性刺激中性刺激(NS)8經(jīng)典條件作用的實驗過程經(jīng)典條件作用的實驗過程(2)O在實驗過程中，由于鈴聲與食物同時呈現(xiàn)，在實驗過程中，由于鈴聲與食物同時呈現(xiàn)，由于每次鈴聲響起，都有食物呈現(xiàn)，因而，由于每次鈴聲響起，都有食物呈現(xiàn)，因而，狗每次都有唾液分泌。狗每次都有唾液分泌。9經(jīng)典條件作用的實驗過程經(jīng)典條件作用的實驗過程(3)O經(jīng)過多次匹配，單獨出現(xiàn)鈴聲時，狗也有唾液分經(jīng)過多次匹配，單獨出現(xiàn)鈴聲時，狗

4、也有唾液分泌。泌。O這時，稱條件聯(lián)系已經(jīng)建立，發(fā)生了學習。這時，稱條件聯(lián)系已經(jīng)建立，發(fā)生了學習。O實驗之前的中性刺激，現(xiàn)在稱為實驗之前的中性刺激，現(xiàn)在稱為條件刺激條件刺激(CS)O由條件刺激引起的反應，則稱為由條件刺激引起的反應，則稱為條件反應條件反應(CR)10(一一)經(jīng)典條件作用經(jīng)典條件作用(示意表示意表)形成前形成前階段階段1無條件刺激無條件刺激(肉肉)無條件反應無條件反應(唾液分泌唾液分泌)對中性刺激對中性刺激(鈴聲鈴聲)僅有定向反應僅有定向反應形成中形成中階段階段2中性刺激中性刺激(鈴聲鈴聲)無條件刺激無條件刺激(肉肉)無條件反應無條件反應(唾液分泌唾液分泌)形成后形成后階段階段3條

5、件刺激條件刺激(鈴聲鈴聲)條件反應條件反應(唾液分泌唾液分泌)11O 經(jīng)典條件反射是巴甫洛夫以狗為實驗對象發(fā)現(xiàn)的行為規(guī)律；O 揭示了無關刺激如何通過學習變成能夠引起反應的信號刺激；12O 巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)：O 狗通過經(jīng)典條件反射作用，學會了對一些具有信號意義的刺激做出應答性行為，來適應環(huán)境。O 該學說也被稱之為信號系統(tǒng)學說；13O 一切刺激物作為無條件刺激信號所引起的條件反射，稱為第一信號系統(tǒng)的條件反射；O 具有抽象概括性質(zhì)的言語信號作為條件刺激物形成的條件反射稱為第二信號系統(tǒng)的條件反射。14章節(jié)導航章節(jié)導航O第一節(jié)第一節(jié) 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射O第二節(jié)第二節(jié) 桑代克的操作條

6、件反射桑代克的操作條件反射O第三節(jié)第三節(jié) 斯金納的條件反射實驗斯金納的條件反射實驗O第四節(jié)第四節(jié) 行為主義理論的應用行為主義理論的應用15桑代克的嘗試桑代克的嘗試-錯誤學習錯誤學習O桑代克桑代克(Thorndike)，開創(chuàng)了對動物隨意行，開創(chuàng)了對動物隨意行為進行實驗研究的先河。經(jīng)典的為進行實驗研究的先河。經(jīng)典的“迷籠實迷籠實驗驗”：將饑餓的貓置于特制的籠中，籠外有食物；將饑餓的貓置于特制的籠中，籠外有食物；只有當貓觸動機關時，籠門才會打開。只有當貓觸動機關時，籠門才會打開。16桑代克的嘗試桑代克的嘗試-錯誤學習錯誤學習O桑代克通過系統(tǒng)觀察發(fā)現(xiàn)：桑代克通過系統(tǒng)觀察發(fā)現(xiàn)：開始時，貓亂抓亂撞，偶然會

7、觸動機關；開始時，貓亂抓亂撞，偶然會觸動機關；重復進行時，貓的紊亂活動會隨著練習而減少重復進行時，貓的紊亂活動會隨著練習而減少最后，貓一進迷籠，就觸動開機，出來取食。最后，貓一進迷籠，就觸動開機，出來取食。這一段時間被稱為這一段時間被稱為“潛伏期潛伏期”，即從入籠到出，即從入籠到出籠的時間。籠的時間。17桑代克的嘗試桑代克的嘗試-錯誤學習錯誤學習O桑代克根據(jù)實驗次數(shù)和潛伏期的長短，繪桑代克根據(jù)實驗次數(shù)和潛伏期的長短，繪制出了制出了“練習曲線練習曲線”。O重要結論：重要結論：貓的學習是由貓的學習是由刺激情境刺激情境與與正確反應正確反應之間形成了之間形成了聯(lián)結構成的。聯(lián)結構成的。18桑代克的嘗試桑

8、代克的嘗試-錯誤學習錯誤學習O根據(jù)迷籠實驗結果，桑代克提出其學習理根據(jù)迷籠實驗結果，桑代克提出其學習理論：論：1.學習的實質(zhì)是通過嘗試與錯誤，從而在一定學習的實質(zhì)是通過嘗試與錯誤，從而在一定的情境和一定的反應之間，建立起聯(lián)結。的情境和一定的反應之間，建立起聯(lián)結。2.桑代克在些基礎上，提出學習的桑代克在些基礎上，提出學習的3條規(guī)律。條規(guī)律。效果律效果律練習律練習律準備律準備律19桑代克提出的學習規(guī)律桑代克提出的學習規(guī)律O效果律效果律O練習律練習律O準備律準備律O某一反應與某一情境建立聯(lián)結，是因某一反應與某一情境建立聯(lián)結，是因為該反應出現(xiàn)之后，能獲得滿意的效為該反應出現(xiàn)之后，能獲得滿意的效果。果。

9、O即：個體對反應結果的感受，決定了即：個體對反應結果的感受，決定了學習效果。學習效果。O如果貓?zhí)映雒曰\，得到厭惡刺激的話，如果貓?zhí)映雒曰\，得到厭惡刺激的話，學習就不會發(fā)生。學習就不會發(fā)生。20桑代克提出的學習規(guī)律桑代克提出的學習規(guī)律O效果律效果律O練習律練習律O準備律準備律O在其它條件相等的情況下，經(jīng)過練習在其它條件相等的情況下，經(jīng)過練習的聯(lián)結得以保存，未經(jīng)練習的聯(lián)結則的聯(lián)結得以保存，未經(jīng)練習的聯(lián)結則會減弱或消失。會減弱或消失。應用律應用律：已形成的聯(lián)結，如果得到應用：已形成的聯(lián)結，如果得到應用,會加強會加強失用律失用律：已形成的聯(lián)結，久不應用，就：已形成的聯(lián)結，久不應用，就會減弱。會減弱。2

10、1桑代克提出的學習規(guī)律桑代克提出的學習規(guī)律O效果律效果律O練習律練習律O準備律準備律O 個體準備進行這一刺激與反應之間的個體準備進行這一刺激與反應之間的傳導時，這一傳導就會導致滿足；傳導時，這一傳導就會導致滿足；O 個體準備傳導，卻不得傳導會導致煩個體準備傳導，卻不得傳導會導致煩惱。惱。O 個體不準備進行這樣的傳導，而強行個體不準備進行這樣的傳導，而強行傳導，則會導致煩惱。傳導，則會導致煩惱。例如：吃飽的貓，通常只會在籠子里睡例如：吃飽的貓，通常只會在籠子里睡覺，而沒有學習的動機。覺，而沒有學習的動機。個體是否學習，與其是否做好學習的準個體是否學習，與其是否做好學習的準備有關。備有關。22章節(jié)

11、導航章節(jié)導航O第一節(jié)第一節(jié) 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射O第二節(jié)第二節(jié) 桑代克的操作條件反射桑代克的操作條件反射O第三節(jié)第三節(jié) 斯金納的條件反射實驗斯金納的條件反射實驗O第四節(jié)第四節(jié) 行為主義理論的應用行為主義理論的應用23斯金納斯金納O B.F.Skinner，1904-1990；O 主修英文，想當作家；O 1930年，獲得心理學碩士學位；O 1931年，獲哲學博士。O 1968年，獲得美國政府頒發(fā)的最高科學獎：國家科學獎；O 從小善于制造機械裝置，后來制造了重要的心理學實驗裝置。24斯金納箱斯金納箱O 心理學研究史上最為重要的實驗儀器之一。O 1.箱內(nèi)的橫竿連著食物丸，當白

12、鼠按到橫竿時一粒食物丸自動落入食盤。O 2.可以自動記錄白鼠按橫竿的次數(shù)，不需要專人記錄。25斯金納箱斯金納箱O 3.實驗者可以控制給予水或食丸的頻率與時間間隔。26O 斯金納認為：一切行為都是由反射構成的。學習，即行為反應概率的變化。O 行為學習論的任務：指出引起行為反應概率變化的條件，并提出一種分析各種環(huán)境刺激的功能的方法，以決定和預測有機體的行為如何習得、改變和消退等。27有機體的反應有機體的反應O 有機體的反應可以分為兩類應答性反應：由已知的、先行的刺激引起的反應。操作性反應：可以利用后繼的刺激而得到鞏固或消退的反應；28操作性反應操作性反應O 操作性反應是有目標的行為。O 人類的絕大

13、多數(shù)有意義行為都是操作性的。O 人可以以操作性行為主動作用于環(huán)境，以達到對環(huán)境的有效適應。O 研究者可以研究強化物的作用機制、呈現(xiàn)方式來觀察有機體的反應概念的變化，來探討人類行為學習的條件和規(guī)律。29強化的概念強化的概念O 強化，是斯金納理論的核心概率之一。O 在操作性條件反射中，刺激是在有機體做出操作行為之后才出現(xiàn)的。O 如果某一結果性刺激，使其操作行為發(fā)生的概率增強，那么這一刺激就是這一操作行為的強化物，或稱為強化刺激。O 利用強化物，誘使某一操作行為的概率增加的過程，就叫做強化。30強化的對象強化的對象O 強化，是針對操作行為的，而不是針對有機體的。O 對人不對事的強化，不利于行為者意識

14、到自己行為與后果之間的直接聯(lián)系，而且容易導致偏見，甚至形成自傲或自卑的心理。31強化物與愉快強化物與愉快O 強化物，并不一定是令人愉快的刺激。O 強化物的作用是提高某項行為反應的概率。32強化對于學習的重要作用強化對于學習的重要作用O 形成操作性條件反射的關鍵就在于強化。O 艾倫等人(1964)報告的案例；O 可見，強化決定了人的行為方式的形成、轉化和消退的過程，也決定了學習的進程與效果。O 只要合理控制強化，就能達到控制行為、塑造行為的目標。O 因此，斯金納對強化的原理作了廣泛而精細的研究。33( (一一) )建立操作性條件反射的原則建立操作性條件反射的原則O 斯金納提出兩條原則：1.任何反

15、應，若有強化刺激隨后呈現(xiàn)，都會有重復出現(xiàn)的傾向；2.強化刺激是可以增加操作反應的概率的任何刺激物。O 斯金納認為，這兩條原則可以用于解釋人類學習的許多現(xiàn)象。34強化的類型強化的類型O 斯金納按照強化的性質(zhì)將強化分為正強化和負強化。O 正強化：呈現(xiàn)某一后繼刺激，有機體的操作反應概率增加。該刺激物就是這一反應的正強化物；O 負強化：撤去某一刺激物，有機體的反應概率增加。該刺激物就是這一反應的負強化物；O 正強化和負強化在人類行為學習中是經(jīng)常使用的。35懲罰懲罰O 懲罰導致反應概率的降低。O 懲罰在矯正不良行為方面也是一種有效的方法；O 但是，懲罰在塑造行為中的效果不如強化，而且可能會帶有消極的影響，因此應當有條件的使用。36章節(jié)導航章節(jié)導航O第一節(jié)第一節(jié) 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射巴甫洛夫