兒童康復訓練

1、兒童注意力訓練 第一階段：兒童注意力訓練（一） 多米諾骨版（二） 讓兒童看畫有線條的圖，數(shù)出共有幾條線。（三） 讓兒童在830橫排列的數(shù)字中，按順序找出8、12、24這三個數(shù)，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來，越快越好。（四） 讓兒童在豎排的數(shù)字中順序找出數(shù)字110，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來，越快越好。（五） 讓兒童在放置衣架的衣柜中數(shù)出有幾個衣服架。（形象辨別訓練法）（六） 讓兒童在有多種動物的畫片中找出與動物數(shù)量相應的數(shù)字。（七） 成人依次念下列的動物名稱和水果名稱，讓兒童聽到動物名稱拍一下手，聽到水果名稱拍兩下手。（快速反映訓練法）公雞，大老虎，蘋果，梨，兔子，香蕉，長頸鹿，桔子，西瓜，

2、菠蘿（八） 成人無規(guī)則地說出人體器官的名稱，讓兒童快速指出來。然后調換方式，讓兒童說出人體器官名稱，成人指出相應的器官。（九） 讓兒童把一個乒乓球向上拋出，然后接住，反復20次。（十） 成人把一些米柴棒胡亂地堆放在一起，要求每根米柴棒至少與另外一根相接觸，然后讓兒童把米柴棒一根根地拿起來。要求在拿起米柴棒時越輕越好，盡可能不要使其他的米柴棒被觸動。（延時訓練法）（十一） 成人給兒童許多塊各種形狀的積木，讓兒童把這些積木一塊塊疊加起來，疊加得越高越好。在兒童進行疊加時，成人要指導兒童盡可能地慢慢疊，這樣會疊得高些，并提醒兒童注意平衡。（十二） 讓孩子看一張畫有數(shù)種動物的圖片（或東西，實物也可以）

3、，限定在一定時間內看完，開始時間可長些，逐漸減少看的時間，將圖片拿走后，讓孩子說出圖片上有哪些動物。如果他記住的不多，可能將動物分類記，如獸類有幾種，鳥類有幾種，魚類各有幾種，這樣就能記得快些。（十三） 讓孩子閉上眼睛，說出你現(xiàn)在身上穿的衣服鞋子是什么顏色。如果你也閉上眼睛說出孩子的衣服鞋子顏色，將會引起孩子對這個游戲的更大興趣。（十四） 媽媽和孩子兩個人以打電話的方式來玩這個游戲。媽媽可以問孩子家庭住址，家里的電話號碼，爸爸媽媽的生日，特別是名人生平等。（十五） 媽媽可以將家里的小動物玩具集合起來，事先給每個小動物編上號碼，開始時讓每個小動物都站在自己的號碼上，請孩子記住，然后媽媽再將號碼拿

4、起來，并把號碼弄亂，再讓孩子給每個小動物把它們原來的號碼貼上，看看孩子是不是能夠準確地把號碼和小動物一一對號入座。（十六） 你和孩子有空時可以玩記憶游戲，寫一些詞語，和孩子一起想辦法把它們按照一定的順序（從前往后、從后往前）記住。當然，其中有一個秘密，就是可以通過編一個故事，來記住這些詞語。比如：1、太陽、2、鞋子、3、膝蓋、4、門、5、蜂廂、6、手杖。你可以設想一些荒謬的畫面，一本書在燃燒，因為太陽藏在里面；你把鞋子扔到郵箱里所以得整天單腳跳；一匹大馬踩在你的膝蓋上-哎喲，好疼；你的臥室門打不開了，因為一張巨大的郵票把它帖得牢牢的；你打開收音機，被里面蜂廂里涌出的大群蜜蜂給蟄了一頓；你用手杖

5、來攪一杯茶等（十七） 寶寶畫冊：家長帶孩子外出或旅游時，要提示孩子他看到些什么？回到家后，讓孩子用畫筆把他在游玩過程中所看到的內容全部畫下來，并把這些畫集結成冊裝訂好。這個游戲孩子一定喜歡，而且還能練習他的繪畫能力，等孩子長大一些，這本畫冊也可以成為孩子成長的紀念品。（十八） 連鎖記憶法就是運用了這個記憶規(guī)律。它告訴人們，當需要記憶大量獨立的信息時，可 以人為地創(chuàng)造一種聯(lián)系，使許多獨立的信息成為一個組塊，從而提高記憶效果。例如，幼兒 要記憶許多動物的名稱，“大象、老鼠、貓、狗、豬、雞”家長可以這樣指導幼兒運用 連鎖記憶法。先教幼兒把“大象”與“老鼠”聯(lián)系起來，如可以這樣想象“老鼠鉆到大象的長鼻

6、子里了。”再把“老鼠”與“貓”聯(lián)系起來，如可以這樣想象“貓抓住了老鼠”，再想 象“狗與貓在打架”，再想象“狗與豬是好朋友”，再想象“雞站在豬的身上”這樣就 把這些內容連鎖起來了：只要一提到“大象”就會想到鉆到它長鼻子里的老鼠，然后就會想 到貓抓住了老鼠第二階段：注意力、記憶力協(xié)同訓練階段（一） 找不同訓練法：通過讓兒童尋找兩種材料之間的不同之處，從而達到訓練注意力和記憶力的目的。（二） 找相同的訓練法：找出兩種材料（或兩種以上材料）之間的相同之處，從而達到訓練作童的注意力和記憶力的目的。（三） 合成訓練法1. 父母與兒童一起數(shù)數(shù)，每人依順序數(shù)3個數(shù)。2. 如父親：1，2，3， 母親：4，5，6

7、3. 兒童：7，8，94. 父母拿出一些書，然后與兒童一起整齊地擺到書架上。5. 要求父親一次擺一本，兒童一次擺2本，母親一次擺3本。6. 在圍棋盤或象棋盤上，擺上7，8個棋子，讓幼兒看1分鐘，然后拿掉，再讓幼兒照原樣擺上。第三階段：記憶增強訓練（一） 信息減少訓練法1. 成人在桌子上擺出下列玩具，讓兒童看一分鐘，然后家長讓兒童閉上眼睛，拿掉小刀，手表，水杯，小狗，讓兒童說出減少了什么。2. 書，小汽車，鉛筆，水杯，布娃娃，小狗，手表，剪刀，小瓶子，帽子，小刀，扣子（二） 成人先說了下面第一句話，然后再說第二句話，讓兒童說出第二句話比第一句話少了什么字。第一句：樹上有5只小鳥，飛起了4只，還剩

8、下1只，后來有1只非常大的鳥飛到樹上來了。第二句：樹上有5只小鳥，飛起了4只，后來有1只飛到樹上來了。（三） 信息增加訓練法：成人先念第一句話，然后再念第二句話，讓兒童說出第二句話比第一句話多出了什么字。第一句話：一輛大汽車裝了很多東西，有2個西瓜，3張桌子，5包書和1臺電視機。第二句話：一輛大汽車裝了很多東西，有2個西瓜，2個蘋果，3張桌子，5包書和1臺電視機。（四） 信息增失訓練法1. 成人把下列物品擺在桌子上，讓兒童看1分鐘，然后讓兒童閉上眼睛，拿掉尺、水杯、鑰匙、汽車；加上蘋果、餅干、圓珠筆、夾子、火柴盒。2. 物品： 橡皮 書 水杯 眼鏡 鑰匙 積木 汽車 小刀 磁帶 尺子 硬幣（五

9、） 動作訓練法1. 成人依次做下面4個手勢，讓兒童注意看，成人做完后讓兒童按順序重做出來。第一個動作：雙手握拳。第二個動作：雙手伸出大拇指。第三個動作：雙手伸出中指和食指。第四個動作：雙手伸出小拇指。2. 成人依次做下面3個動作，讓兒童注意看，成人做完后，讓兒童按順序重做出來。第一個動作：把一塊糖放到茶杯里，然后倒進一些涼水，再把杯蓋蓋上。第二個動作：用4塊積木任意組成一個圖形。第三個動作：用鉛筆在杯子上敲一下，在積木上敲兩下。（六） 連續(xù)命令訓練法：這種訓練法的做法是：成人連續(xù)發(fā)出幾個命令讓兒童按順序去完成。1. 成人依次把下列3個命令告訴兒童，待說完后，讓兒童按順序完成。第一個命令：把門打

10、開。第二個命令：把茶葉放到杯子里，蓋上蓋子。第三個命令：把3個玩具（成人任說3個兒童常玩的玩具）拿到桌子上來。2. 成人依次把下列3個計算題念給兒童聽，念完后，讓兒童按順序說出3題的答案。第一題：1加上2等于多少？第二題：2加上3等于多少？第三題：1加上4等于多少？（八） 廣度訓練法：這種訓練法的做法是：念給兒童聽一些記憶材料，聽完后立即讓兒童復述出來。具體訓練題舉例：1. 家長把下列四組漢字依次念給兒童聽，每隔一秒鐘念一個字。念完后，立即讓兒童復述出來。第一組：書 球 第二組：電 水 車 第三組：好 吃 天 風 第四組：走 飯 花 燈 狗2. 家長把下列四組數(shù)字（每組兩批數(shù)字）依次念給兒童聽

11、，每隔一秒鐘念一個，念完后，讓兒童倒復述出來，如家長念：“2-4”，兒童念“4-2”。第一組：2-4 0-8第二組：3-7-4 6-2-8第三組：5-2-7-9 4-3-8-5第四組：6-5-2-7-3 9-4-8-6-13. 家長依次念下列三組材料，每組必有漢字和數(shù)字。家長每隔一秒鐘念一下，念完后先讓兒童按順序復述數(shù)字，然后再讓兒童按順序復述漢字。如：家長念：“8-天-6-紙-2-車”兒童：“8-6-2”；“天-紙-車”。第一組：“8-天-6-紙-2-車” 第二組：“3-好-4-水-2-畫-7-燈” 第三組：“9-跑-6-球-4-床-5-電”4. 數(shù)字記憶：從兩位數(shù)開始，任意說一些數(shù)字，如1

12、2，15，19，28，每個數(shù)字之間保持一秒鐘的間隔，讓孩子跟著說，如能跟上，則將數(shù)字增至三位，依此類推，增至四位。五位，看孩子能記住哪些數(shù)字，記住幾位數(shù)字，還可以讓孩子記憶門牌號，電話號碼，歷史年代等數(shù)字材料。5. 實物記憶：觀察商店的櫥窗，然后背誦陳列的商品，觀察文具盒里的物品，然后背誦盒中共有多少件東西；觀察公園里的花壇，然后背誦有幾種顏色的花等第四階段：強化記憶訓練階段（一） 對偶訓練法：這種訓練法的做法是：同時讓兒童識記兩種相互關聯(lián)的材料，然后讓兒童根據(jù)一種材料回憶相關聯(lián)的另一種材料。（二） 順序訓練法：這種訓練法的做法是：讓兒童按順序識記一些材料，然后遮住材料并逐個把材料內容顯露出來

13、，每顯露出一個材料，讓兒童回憶出下面緊接著的內容。具體訓練題舉例：1. 成人找出一些圖片，先把圖形用紙片遮住，然后按從上到下的順序一個個顯露出來讓兒童識記。給兒童看3遍后，把圖遮上，然后每露出一個，讓兒童說出下面的一個是什么。2. 成人讓兒童看下列方框中的數(shù)字1分鐘，然后遮上數(shù)字，并按從左到右的順序把數(shù)字顯露出來，每顯露1個數(shù)字，讓兒童說出它右邊的數(shù)字（如果兒童第一遍完成不好可重做）。1 3 8 2 5 9 0 12 4 7 10 15 17 20（三） 插入訓練法：這種訓練法的做法是：先讓兒童識記一些材料，識記完后不馬上讓兒童回憶，而是接著讓兒童做一些其他的事情，然后再讓兒童回憶前面識記過的

14、內容。（四） 數(shù)字訓練法：這種訓練法的目的是，通過讓兒童記憶大量的數(shù)字，達到發(fā)展記憶能力的目的。前面談到過數(shù)字是最難記憶的材料，因而也是一種最好的訓練記憶能力的材料。（五） 頻度訓練法：這種訓練法的做法是，反復向兒童出示一些材料，其中有一部分材料出現(xiàn)多次，讓兒童記住這些材料出現(xiàn)的次數(shù)。具體訓練題舉例：家長準備7種動物的圖片，如：兔子、狗、馬、猴子、大象、長頸鹿、羊。然后按下列順序呈現(xiàn)給兒童看，每個圖片一秒鐘。然后讓兒童說出，兔子和大象的圖片出現(xiàn)過幾次。如兒童完成不好，可重復一次。兔子、猴子、長頸鹿、兔子、大象、羊、狗、馬、猴子、大象、兔子、猴子、大象、長頸鹿。 家長依次把下列數(shù)字念給兒童聽，每

15、秒鐘念一個。念完后，讓兒童說出5，6，這兩個數(shù)字各念了幾遍。如果兒童完成不好，可重復一次。5-4-3-6-8-5-8-5-2-9-6-1-5-2-7第五階段：多種能力協(xié)同訓練階段（一） 找規(guī)律訓練法：找規(guī)律訓練法是一種訓練兒童發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律，并靈活運用這種規(guī)律的方法。具體做法是：讓兒童觀察一些材料，使兒童通過這些材料的前后順序關系，找出其中的規(guī)律。（二） 找關系訓練法：找關系訓練法是一種通過讓兒童找出兩種事物之間的關系，訓練兒童的比較、概括和綜合能力的方法。具體訓練題舉例：1. 成人把下列句子念給兒童聽，讓兒童回答問題： 太陽與白天的關系，就如同月亮與什么的關系？2. 爺爺與爸爸的關系，就

16、如同爸爸與誰的關系？ 農民與農田的關系，就如同工人與什么的關系？（三） 找同類訓練法：找同類訓練是一種通過讓兒童尋找一些詞之間的關系和理解它們的含義，從而達到訓練兒童抽象能力和判斷能力的方法。具體訓練題舉例：成人把下列5個詞念給兒童聽，讓兒童找出哪個詞與其他4個詞不屬于同類。椅子 桌子 凳子 沙發(fā) 躺椅（四） 創(chuàng)造能力訓練法：創(chuàng)造能力訓練法是通過讓兒童學習一些簡單的創(chuàng)造技法，從而提高兒童創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識的訓練方法。具體訓練題舉例：成人把下面的例題念給兒童聽，讓兒童想出一些類似的，把幾個物品組合起來，以達到創(chuàng)造出一個新的物品的目的。1. 人們把汽車和船的特性組合起來，制造出了水陸兩用汽

17、車，這種汽車既能在水里航行，又能在公路上行駛。2. 直升飛機能街垂直起飛，但是速度沒有噴氣式飛機快，人們把直升飛機和噴氣式飛機組合起來，制造出了既能垂直起飛，起飛后又能變成噴氣式飛機的兩用機。注：家長要指導兒童怎樣去把物品組合起來，使兒童明白組合的原理是要把原來物品的優(yōu)點結合在一起，而不是盲目地亂組合。3. 成人把下面的例句念給兒童聽，然后讓兒童說出“小刀”除了用來削東西外，還有什么用？4. 以上是最常用的一些訓練創(chuàng)造能力的方法，家長要引導兒童開動腦筋，從各方面想問題，說出“小刀”的用途越多越好。A. 例句：杯子除了能用來喝水外，還有以下的用途用來養(yǎng)小魚。 用于去商店買鹽、油等。 用來煮食物。

18、 用來插花。 倒過來用于插蠟燭。（五） 邏輯推理訓練法：邏輯推理訓練法是一種通過讓兒童掌握各種邏輯推理方法，學會歸納和概括的能力，從而訓練兒童邏輯推理能力的方法。具體訓練題舉例：1. 成人先把第一組邏輯推理念給兒童聽，讓兒童判斷推理等是否正確，然后再讓兒童推理出第二組邏輯推理題的結論。A. 第一組： 所有的生物都會死去。 狗是生物。 所以狗會死去。B. 第二組： 所有的桂花都在八月開花。 現(xiàn)在公園的桂花都開了。 所以2. 家長先把第一組邏輯推理題念給兒童聽，讓兒童判斷推理的結果是否正確，然后再讓兒童推理出第二組邏輯推理題的結論。A. 第一組： 蘋果、梨、香蕉、西瓜都是水果。 蘋果是水果。 梨也

19、是水果。 香蕉、西瓜也都是水果。B. 第二組： 汽車、火車、飛機、輪船都是交通工具。 汽車是交通工具。 火車也是交通工具。 （六） 字詞練習法：利用簡單的字詞，訓練自己的文字流暢，例如列出與“流”字同部首、同音、同韻的字。列得越多越好，當你想不出來時，翻翻字典，你會發(fā)覺還有好多的字是你會的，但卻沒想出來；這時問自己“為什么？”經過練習幾次后，必會文思泉涌，思考比較流暢。1. “文字接龍”也是很有趣的字詞練習法，比如由“下班”的“班”接“班長”，然后由“長”接“長高”，如此接下去越長越流暢。長高高興興奮奮斗斗士士林林口口糧糧食2. “疊字詞”是利用字詞重疊，如“媽媽”“家家”或只疊上面一個字，如

20、“綠油油”、“冷清清”也可以想出一些上下都重疊的字，如“明明白白”、“劈劈啪啪”讓你想到一些“疊字詞”，把握時間盡量多列。3. “字頭、字尾”也是訓練文字流暢的方法，例如“冒險”“冒充”“冒泡”這是字頭詞；而“冒險”“危險”“好險”則是“字尾詞”。4. 字詞練習還有很多方式，如“同義、反義字詞”，“成語接龍”，“字詞比擬”，提出一個字詞來自由比擬，如“童年”像一張張白紙，像一棵小樹，像字尾詞的訓練同樣有相同作用。例如“鮮紅”“紫紅”“粉紅”“淡紅”（七） 變通力訓練1. 題目：輪船快沉沒了，哪些東西可以救你一命 要求：舉出四件物品分，十件100分。注：當然是可以浮的物品，或是有運輸工具載你離開

21、。首先不妨從能浮的物品做思考，在船上有哪些是木板制的物品，且越寬大越好；能浮在水面的任何物品，還有哪些材料可提供你浮在海面上的需求？想出該物品后，再引伸出以該物品制成的成品，然后試著使用蜘蛛網式思考看看。2. 題目：從頂樓到一樓有幾種方法下樓？要求：舉出五種方法60分，十一種100分。注：如果你想到樓梯、電梯、電扶梯、跳樓答案，這些都很正確，但未免也太“落伍”了，在創(chuàng)意的領域內，這幾個答案并不能給分，因為這是不靠“努力”得到的。善用大樓建材或房間設備，應該會給你一點啟示，或是利用現(xiàn)有的交通工具；甚至也可以從玩具、卡通里找尋靈感，只要能下樓，不要擔心想的答案太荒謬，而怕別人笑。3. 題目：太陽是

22、什么？要求：說出八個句子60分，十六個100分。如果太陽是燃燒的球，它像什么？如果天空是一塊白板，太陽在白板上是什么？如果把太陽的緩慢移動加以想象，它是什么？如果天空是一片薄而發(fā)亮的紙板，在天空這塊大板上，它是什么？不同的思考方向，促使新穎多樣的創(chuàng)意產生，這不是直線式思考所能做到的。拿十個塑膠袋，組合成一件獨特的視覺造形。單單一個塑膠袋就可以擺出很多形狀，這種“可塑性”相當大的物品提供我們廣大的想象空間；把塑膠袋吹滿氣，就鼓得像個氣球；稍微放出一些氣，所產生的“皺紋”別具風味；放光了氣，壓平后像紙一般；拿刀割成一條條的，可粘連也可分列；甚至用火燒它，扭曲得不成“物”樣。十個更有得瞧了，除了上述

23、幾個方法外，還有什么妙招嗎？大環(huán)境的注意力，是我們知道的孩子的弱勢所在，從初期作訓練的時候，就一再地提：“以后到了學校。”，但不管家里做多少爭對性的訓練，要在大環(huán)境里泛化，始終是有難度的。一步到位的可能性不大，但慢慢改善的機會應該還是有，視孩子的能力而定。我能想到的建議寫幾條：1.關于叫名反應，我們做訓練的最后一個階段是：孩子在做他喜歡做的事，大人在幾米之外，叫孩子的名字，孩子要停下手中的活，抬頭看聲源的方向，應答。我可以這樣推斷，幾乎沒有人做叫名反應的訓練是堅持到這一步為止的。但這一步對于將來要入學的孩子來講，卻是十分重要的。這一步的實現(xiàn)，意味著，不論孩子在做什么，聽到他自己的名字，就能轉移

24、注意力。2.對指令的服從。關于指令的服從性，不完全統(tǒng)計，大概我回的貼子中有80%的貼子，我都有問這一條，不管貼子的主題是什么問題。大部分家長理解的對指令的服從，往往僅限于面對面地給指令，或者是在訓練中給指令，卻很大程度地忽略生活中的指令。而我們的泛化訓練要做到什么程度呢？在生活中，孩子在做他自己的事，大人遠距離地正常給指令，孩子可以馬上去執(zhí)行。不要小看這一條，正常孩子中，在我認識的正常發(fā)育的孩子中，大概只有一半能做得到；而在這個統(tǒng)計里，跟我從事同一專業(yè)的朋友的孩子全部能做到。3.對部分重要相關指令的條件反射型服從。“條件反射型服從”，嘻嘻，別從書里去找，是我發(fā)明的詞其實說到底，就是熟到不用大腦

25、就能去做這件事。比如說我們開車，大概都有過類似的經驗，就是在開過了某一段路之后發(fā)現(xiàn)，在過去的幾分鐘里，自己的大腦并不在開車上，怎么過得前面幾個紅綠燈都不知道；但紅燈還是停了，綠燈走了，該轉彎的時候轉了。對孩子訓練的時候，也常常有這種情況，仿說是孩子在訓練中做得最多的，當孩子注意力不在的時候，不管你說什么，他都是條件反射性地仿說。借助這個，服從某些特定指令，也可以訓練成為條件反射型行為，比如翻書到某一頁，即使大腦不在，手卻還是在翻的，嘴里可能還叨叨著某頁呢。在這里建議T版，把學校最常用的幾條指令在家里強化訓練，比如說翻書，比如說看黑板，再比如說舉手，都是可以要家做強化訓練的。4.給孩子找個好的同

26、桌，希望既能發(fā)展為孩子有好玩伴，也可以成為孩子的小老師。這個小玩伴不能太內向，要找那種喜歡當小老師的孩子。5.在學校的環(huán)境里，正強化是很少的；所以，做相關訓練的時候，強化物要越來越少，慢慢地只有社會性強化，并且社會性強化都不是次次都有，而是時有時無。大部分的學生，在學校里面聽話，受到的是負強化也就是避免被老師點名批評、或者被老師叫到回答問題答不上來之類，但這類副強化在我們的孩子身上的作用可能很小也是為什么我們的孩子會走神，因為他沒有擔心回答不上來問題會尷尬。為了增加這種負強化，可以試著在家的時候，通過某些方式讓孩子“知道”（不一定是感同身受）回答不上來問題是很不好的事，要避免。最近剛看了電影盜

27、夢空間，里面最讓我喜歡的一句話，就是在電影最初的時候他們討論怎么樣入侵人的思想說到大象。具體的對話記不清了，大致的意思是說，一人說：“我提到大象的時候，你腦子里在想什么？”另一人回答“大象”；這個人說，“這個大象本不是你想的，而是我讓你去想的。”呵呵，我超喜歡這個概念，也是我們可以嘗試提高孩子社會性的一條路你腦子里沒有的，只好我來給你種啦。其它的方案，小范圍的情景訓練（10來個孩子的）；社會活動更多一點孩子，這些當然都是好的；不過見效估計沒那么直接。畢竟環(huán)境還是不同，從小范圍到大環(huán)境，這個跨度還是很大。昨天看帖子有位前輩提到“分享式注意力”和“分享式眼神”，相關概念在網上找不到解釋。因此想請教

28、各位一下：寶寶剛滿2歲1個月。1）寶寶在看電視或者兒歌時看到很有趣的片段時笑得很開心，偏過頭來看我一眼，對我笑一笑，然后繼續(xù)看電視。這個是不是眼神交流，是不是屬于“分享式注意力”和“分享式眼神”。2）帶寶寶外出時，他看到自己感興趣的東西（一般是剛教會他不久的東西，如公共汽車），他會指著那個東西要我們念名稱。如果我們沒反應他就會很急地“啊，啊”只叫，有時回頭看我們一 眼。 這個算不算主動交流，或者分享式交流。3）我拿個吃的東西在寶寶面前晃一晃，他就把手伸過來叫爸爸，這算不算是語言和主動交流呢。兒子最近的訓練，感覺上有以上進步，想各位前輩幫忙確認一下分享到: 微信微信 收藏收藏 分享分享回復 使用

29、道具 舉報清潭2# 發(fā)表于 2010-7-29 11:52:34 | 只看該作者re:1）是。2）是主動交流沒錯?？磥硭?1）是。2）是主動交流沒錯?？磥硭姆窒硎浇涣饔辛?，但是還不夠多。一般孩子在幾個月大，就會指、馬上看人、等待回答。3）算。如果再配合眼神（或者說目光）的交流，就更好了。回復 支持 反對 使用道具 舉報id98_zhang3# 樓主| 發(fā)表于 2010-7-29 14:46:13 | 只看該作者re:謝謝樓上解答。我想起來了，正是昨天看了你.謝謝樓上解答。我想起來了，正是昨天看了你提出的這個概念，回去對照了一下寶寶的行為，所以才有這個疑問?？磥韺殞氝€是有很大的進步，需要再進

30、一步強化就好了。另外，關于第三個問題，可以肯定的說，他叫人的時候是看著別人眼睛的?；貜?支持 反對 使用道具 舉報id98_zhang4# 樓主| 發(fā)表于 2010-7-29 16:45:58 | 只看該作者re:繼續(xù)請教清潭 前輩：1.寶寶語言落后.繼續(xù)請教清潭 前輩：1.寶寶語言落后嚴重，只會稱呼家里的幾個成員。他很喜歡看書和識圖，看書識圖時倒像是他在教我們講話。他喜歡指著圖片或者實物要我們說名稱，如果我們不能及時反應就沖我們大 叫；如果我們繼續(xù)不反應他就急躁撕書。有時候我故意答錯，他就繼續(xù)用力指著圖片大聲叫，直到我答對為止。這個是不是說明寶寶具有和我們交流的意愿；或者算是非語言交流。2.

31、做游戲的時候他開始不喜歡我們幫手了。比如搭積木的時候他下面搭得有點歪，我們去幫他扶正他就很不高興，要把我的手打開。這個是不是說明寶寶已經開始有了自我意識。3.寶寶吃東西的時候，有時候自己足東，有時候在我們要求下會把他手中的東西塞到我們嘴里讓我們吃一口。這是不是意味著他有了分享意識。暫時先想到這幾點，麻煩您解答一下，謝謝您！回復 支持 反對 使用道具 舉報清潭5# 發(fā)表于 2010-7-29 17:13:53 | 只看該作者re:繼續(xù)試著解答：1。2歲1個月能稱呼家.繼續(xù)試著解答：1。2歲1個月能稱呼家庭成員，不算嚴重的落后，但確實需要加強語言的表達。寶寶的交流主動性很強，這值得高興。我想知道，

32、為什么他提要求時大人為什么不回應呢？是估計逗他，還是因為手頭有事？這個時期的普通孩子，是秩序感非常強的時期，如果你故意弄錯，真的可能弄暈他。3歲以前，也是安全感建立的最重要時期，及時回應孩子是非常重要的。如果你們有事不能解答他，也應該告訴他“等一下，我很快就來?！比绻麑殞毎岩呀浿来鸢傅膱D片問很多次，大人最好是把這個圖片的概念拓展開。比如，一個西瓜，可以說“西瓜”，“這是一個西瓜，大大的西瓜。外皮是綠的，有彎彎曲曲花紋。寶寶昨天吃過，甜甜的，對嗎？”借此機會跟他說話，說很多話。有關急躁撕書，我覺得是不太好的狀況，你們最好再多觀察看看有沒有類似的狀況，想辦法讓這種狀況不要反復發(fā)生。但是，懲罰絕對

33、不是好辦法，建議不采用。2。我覺得跟自我意識有關。但是，這也跟大人介入的方式不大合適有關。有些人天生比較會跟孩子玩，有些人不是，比如我自己，但是我真的見過很多人非常能讓小孩子接納。我覺得這跟大人的干預恰不恰當有關。讓小朋友喜歡的大人，一定是他覺得能當朋友的，不搗亂的。也許不受歡迎的我們，所表現(xiàn)出的好心是他不需要的，是在幫他的倒忙呢。3。我覺得這個分享很棒。大人這個時候的反應也很重要哦。你們可以說“真好，接了寶寶給的東西，我真開心。謝謝你。”最好不要說“你真是個好孩子！”你知道這兩種回應的區(qū)別嗎？回復 支持 反對 使用道具 舉報id98_zhang6# 樓主| 發(fā)表于 2010-7-29 18:

34、10:40 | 只看該作者re:謝謝前輩。醫(yī)生說寶寶語言落后是因為掌握的.謝謝前輩。醫(yī)生說寶寶語言落后是因為掌握的詞匯量太少；而我觀察他還有發(fā)音的障礙，嘴巴動啊動的確實不知道怎么說。我們沒能及時響應寶寶是因為我們在忙其它事，比如給他準備食物時視線離開了他，沒看見他指的東西。圖片的概念我也確實給他擴展了，他也逐漸知道了通過一些屬性來認物品，比如：彎彎的水果指香蕉；長長鼻子的動物指大象；長長耳朵的動物指兔子等。另外最后一個關于大人回應的問題我記下了，但是還不明白兩者的區(qū)別，望您詳解?；貜?支持 反對 使用道具 舉報月桂樹7# 發(fā)表于 2010-7-29 19:23:51 | 只看該作者re:清潭前

35、輩，對于第三個問題，我這樣理解：.清潭前輩，對于第三個問題，我這樣理解： 第一種回應，針對的是孩子的行為，實際上也就是對這樣行為的一種強化。第二種回應，沒有直接說孩子的行為，而是對孩子的行為進行評價，孩子有可能不明白，也就是分享與好孩子之間的無法聯(lián)系起來？ 這樣理解對不對？回復 支持 反對 使用道具 舉報清潭8# 發(fā)表于 2010-7-29 20:31:44 | 只看該作者re:月桂樹的理解基本正確，特別是對第一種回應.月桂樹的理解基本正確，特別是對第一種回應的理解。第一種回應中，給孩子說到的是他做了這件事直接帶來的后果，并且真實地表達出了說話者的心情。 第二種回應，其實也是針對孩子行為的強化

36、，但是這種強化過大了，不是評價孩子的行為，而是對他整個人做了評價。輕易說他是個“好孩子”，也會比較輕易說他或者說哪個孩子是“壞孩子”，這種評價本身就是不恰當?shù)摹?怎么夸孩子，在普通兒童教育上也是需要技巧的。 我的體會是，即使是做特殊孩子的干預，也要學習普通兒童的發(fā)展規(guī)律和普通孩子的教育?；貜?支持 反對 使用道具 舉報月桂樹9# 發(fā)表于 2010-7-29 21:43:54 | 只看該作者re:謝謝清潭前輩的解答，也謝謝樓主的寶地。.謝謝清潭前輩的解答，也謝謝樓主的寶地。也希望清潭前輩今后多出這樣的考題。回復 支持 反對 使用道具 舉報id98_zhang10# 樓主| 發(fā)表于 2010-7-

37、30 09:47:30 | 只看該作者re:多謝兩位的解答，受教了：）多謝兩位的解答，受教了：）回復 支持 反對 使用道具 舉報tiantian天天媽11# 發(fā)表于 2010-8-4 22:37:09 | 只看該作者re:剛剛發(fā)了短問這個問題，就在這里查到了，感.剛剛發(fā)了短問這個問題，就在這里查到了，感謝清潭?；貜?支持 反對 使用道具 舉報秋爸爸12# 發(fā)表于 2010-8-5 12:45:26 | 只看該作者re:“醫(yī)生說寶寶語言落后是因為掌握的詞匯量太.“醫(yī)生說寶寶語言落后是因為掌握的詞匯量太少”這是雞生蛋蛋生雞的問題。語言落后，影響交流和學習，而不交流不學習，又會讓語言更落后。孩子肯將

38、食品分一口給家長，與前面所說的“分享”不是一個意思。分享注意力，社會交流的含義更多，英文是Joint Attention，可翻作聯(lián)合關注?；貜?支持 反對困惑，共同關注力的培養(yǎng) 復制鏈接babybaby3電梯直達跳轉到指定樓層 1# 發(fā)表于 2010-4-29 16:29:23 | 只看該作者 回帖獎勵自己想不明白，上來聽聽大家意見。在家里跳繩時不用大人看也可以去跳完幾百個，在集體環(huán)境中就不能自覺跳到10個就會跑開。我把他喊回來，重新讓他跳繩，他跳幾個再跑開與家長一起走路的時候知道靠的很近，一起走；可是跟小朋友排隊時，他一個人游離在外。對他一個人講什么事，他有問有答；在課堂上老師對大家講的話，

39、他基本不聽。在家里鋼琴、書法、朗讀都可以不用大人看，連續(xù)自己做幾十分鐘。這證明他是有能力在一段時間內集中精力的?？墒窃诩w環(huán)境中跳繩沒有興趣。沒有內在的動力參加這項活動，靠老師和同學強拉回來，總不能維持?；叵肫饋?，最初他在家里做很多事的時候也是沒有興趣的，是在強迫下學會了技能，或者說有了這種能力，體會了一些成功的樂趣，才有的對這項活動的興趣，因此有了持續(xù)的注意力。問題是為什么在家里做同樣的事有興趣，到集體中就沒興趣做了呢？本來想按照幾本注意力訓練的書再給他進行注意力專項訓練的。后來想想，這樣的專項訓練也是針對他個人的，訓練好了也只是讓他個體接收信息的時候能夠更加專心。把他放到集體活動中，如果他

40、沒有興趣參加的話，怎么也不會專心起來。而且，我害怕這樣的訓練，有可能使他對單獨教的形式更加依賴，對認知、學習方面的思維活動更加迷戀，從而進一步消弱他參加集體活動的興趣。所以，現(xiàn)在不知道是不是應該在家給他加強注意力訓練？不知道有限的時間應該向學習上偏還是應該向拓展興趣的活動上偏？不知道在生活中拓展的興趣對他參加集體活動的動機有沒有幫助？其他大孩子共同注意力的成長軌跡是怎樣的？太困惑了，請大家拍磚。分享到: 微信微信 收藏收藏 分享分享回復 使用道具 舉報weiyi07072# 發(fā)表于 2010-4-29 22:51:55 | 只看該作者re:我也想知道。我也想知道?；貜?支持 反對 使用道具 舉

41、報燕原3# 發(fā)表于 2010-4-30 14:20:57 | 只看該作者re:為什么在家里做同樣的事有興趣，到集體中就.為什么在家里做同樣的事有興趣，到集體中就沒興趣做了呢？說明孩子沒有旁若無人，興趣只在做事上面，還是關注到了個人環(huán)境和集體環(huán)境的不同，這是好事呀。在集體環(huán)境中沒興趣，我感覺原因不在關注力方面，而是參加集體活動，有沒有得到樂趣，就是樓主說的動機。從小團體互動開始，孩子的壓力會小一點。如果在大團體活動中，首先讓他了解活動的方向，其他人對他的要求，輔導活動的人要隨時給予鼓勵和幫助，特別是關注讓孩子能夠快樂參與的因素?；貜?支持 反對 使用道具 舉報ajajaj4# 發(fā)表于 2010-

42、4-30 14:28:26 | 只看該作者re:It has nothing to do.It has nothing to do with joint attention, but is rather a matter of anxiety and confidence!回復 支持 反對 使用道具 舉報babybaby35# 樓主| 發(fā)表于 2010-4-30 15:55:00 | 只看該作者re:謝謝燕原，ajajaj。 燕原說的.謝謝燕原，ajajaj。 燕原說的從小團體開始，我要在周末課上試試。 ajajaj說的焦慮我沒有看出來，從表面上看他是心不在焉，并且非常放松的。我試試看把周末他

43、要上的課提前講給他，讓他到時回答上幾個問題來，給他點增加自信的機會。傻呀，為什么以前沒想起來把周末的課給他提前講講呢！回復 支持 反對 使用道具 舉報方靜6# 發(fā)表于 2010-4-30 18:25:07 | 只看該作者re:嚴格來說確實不是共同注意力的問題，但以我.嚴格來說確實不是共同注意力的問題，但以我對孩子的了解，他一定存在共同注意力的問題。我想單獨和集體之間的差別太大了，所以說需要小團體來過渡。其實孩子真的需要玩伴，先一個，慢慢擴展，我想是可以做到的，你畢竟有主日學的資源。這孩子，照理說底子是很不錯的，可以說是屬于頭10%的底子的，但現(xiàn)在的預后不夠理想，不都排毒了嗎？（看來這是失敗的例

44、子，呵呵。）回復 支持 反對 使用道具 舉報wenwenma7# 發(fā)表于 2010-4-30 21:46:07 | 只看該作者re:參與到集體活動中，確實是件很難的事；凱文.參與到集體活動中，確實是件很難的事；凱文訓練的時候，個訓課上的也不錯，大課基本跟不上；說實話，我后來都有些放棄了。包括在普校混的時候，上課基本上就是在挨時間，別出聲音、別出狀況、別影響到別人就好，不然老師就會煩了；眼看著他沒什么進步，后來想著去輔讀學校試一試；我也知道那邊的功課過于簡單，但是正因為簡單，凱文都會，才有可能參與其中吧？這是最早的想法。剛去輔讀學校的時候，凱文上課的狀況也是不好；雖然能聽懂了，上課也能回答問題，

45、但是走神、搗點亂是經常發(fā)生的；后來我去陪讀，老師們也想了好多辦法；最早能跟上的課是體育課，當時體育老師就親手抓著他，不管做什么活動，都單獨把凱文拎出來做；后來上音樂課、感統(tǒng)課和美術課都是這樣上的，老師過來的時候先挽住凱文的胳膊，其他孩子排好隊，然后大家一起去上課；那些日子特別令人感動；現(xiàn)在凱文上課已經很好了，這些課我早就不陪了，老師們也不用再特別關注他；真的很感謝這些老師們。語文、語訓和數(shù)學課上，老師們就是一直提問凱文，都是些非常簡單的問題，凱文一直回答問題，所以沒有時間走神；以前還會搗點亂，搞一搞事情，班主任老師去感統(tǒng)室拿了一個獨腳凳，放在教室，只要他一干壞事，就讓他自己坐在獨腳凳上；時間長

46、了，他也覺得不好意思了；現(xiàn)在凱文的課都上的很好了，老師也經常表揚他；但是下課的時候，他對游戲的參與能力還是不行；我現(xiàn)在想辦法設計了一些小游戲，他是能和別的孩子玩一玩，但是不像其他孩子玩的那么熱情。這骨子里的缺陷，真是沒辦法，只好一點一點來?；貜?支持 反對 使用道具 舉報babybaby38# 樓主| 發(fā)表于 2010-4-30 22:18:27 | 只看該作者re:謝謝方老師親自關注，正好也把情況. 謝謝方老師親自關注，正好也把情況給您再說說。 玩伴試了幾個，人家家長看到我孩子的情況，不愿意讓自己孩子與這樣孩子多花時間。我自己社交能力也不夠自信，不敢上前找孩子家長。 主日學上的孩子排斥我孩子

47、的，我陪著他上課，其他孩子嘴上說的少了，但是都不愿意與他坐在一起。主日學孩子的家長們一般兼老師，上課時硬拉著那些帶我孩子在一起，但是效果不好。因為怕遭到拒絕或者為難別人，我也沒有主動向其他家長提出過玩伴的事。 說起主日學，跑點題。我也給這些孩子們上主日學，上過兩次課了，都是精心準備的課程。第二次遭到兩個二年級女孩的合伙公開對抗。說我講的就是不好，就是不喜歡我。我非常受打擊，連著情緒低落了好幾天。 分析他們不喜歡我的原因可能是我的講課的方式他們不喜歡。畢竟我平常多面對的是我孩子。我孩子的心智年齡本來就小，加上我一般都是比較夸張的交流方式與他交流，這樣的方式一般的孩子可能不適應，何況又大一些。我到

48、我孩子他們幼兒園給大班孩子們（6歲左右）講故事表演什么的，孩子們還很喜歡我的。對這些上過學的孩子，我真不知道他他們心里怎么想。還有一個可能性，就是主日學課堂上的孩子們只有機會看到我孩子差的一面，而我陪讀，孩子們就兩個人一起不接納了。準備從這周開始，在家先學習一遍主日學的內容，到時候他會表現(xiàn)好的好一些，也讓其他小朋友慢慢看高他一些。 在幼兒園，孩子們在老師的引導下對他都很好的，老師讓別的孩子看到了他的一些強項，尤其是去年大班的同學都很喜歡他，到現(xiàn)在見了面都互相非常高興。一直記著在方老師帖子里曾經提到石頭一開始上學玩伴早一些找就好了。我夫妻兩個期望在上小學里找到一兩個玩伴。擬用的策略是先找機會一起

49、學習，然后再拓展到單一體育運動。孩子學習能力還比較強，小學一二年級的數(shù)學考試卷，第一次給他做，自己讀題，自己完成，可以做到滿分。沒有見過的題型會問我答案應該寫在哪里。應用題，因為沒有受過訓練，不知道按照規(guī)矩寫出算式，但是讀完題想一想就可以寫出答案的數(shù)字。三年的數(shù)學還沒給他試過，估計問題也不大。語文試卷沒有給他試過，我看看組詞、拼音應該問題不大。填課本上的原詞原句做不了，因為沒有給他看過課本。他的認字、理解都是在朗讀和生活中完成的。目前已經讀過格列佛游記湯姆叔叔的小屋這樣三、四年級孩子讀的書了。最初他會告訴我，“我只知道這些字，不知道什么意思”，后來漸漸不這樣說了?？梢钥吹剿x書的表情會跟著書內

50、容變化，應該讀懂的多了。 覺著自己的思維很混亂，用文字寫出來后覺著想清楚一些了。我想，在他上小學前還是會在注意力方面給他強化一下的，另外強化一下生活自理能力（黑眼睛告訴我的）。上學后，重點是紀律和玩伴活動，鋼琴、書法、乒乓球放在比學業(yè)優(yōu)先的位置。數(shù)學由他自己用邊角時間憑著興趣自學，語文我只抓課外閱讀和寫作。另外讓他多獨立參加生活的各種活動。其他就仰望上帝了。 另外說一下排毒，我們排毒的時間大概有9個月左右吧，具體記不清楚了。記得當時在睡眠、頭發(fā)生長和行為上有一些改善作用。后來因為體檢時有一項指標不在正常范圍，我們不敢繼續(xù)，就停止用藥了?！?）小孩的注意力很不集中，在幼兒園無法集中注意力聽講和跟

51、從老師的指令，除了感興趣的事”集中注意力，以一個大概念來講，對于自閉癥孩子來講太難了。以我的經驗來講，兩個方向是相對容易讓孩子有注意力的：（1）樓主提到了，他感興趣的事；（2）養(yǎng)成習慣的事大家都知道自閉癥的孩子很容易形成刻板，而且會固執(zhí)于刻板；但刻板被好好利用的時候，就可以壞事變好事。比如孩子習慣了一對一的訓練，使得訓練成為某種他生活中的“刻板”，孩子在訓練過程中的注意力都會不錯。其它生活方面的，真的不能只講注意力那么大的問題，只能把一件一件的事拆開來，每一件單個地去找吸引孩子注意力的辦法。跟從指令和注意力有某種聯(lián)系，但不是一個問題。跟從指令要服從幾個條件：（1）孩子有沒有聽到指令這個和注意力

52、相關；（2）孩子能不能聽懂指令（要知道同一個指令說法不一樣，孩子就有可能不明白：比如“給我一個蘋果”和“拿一個蘋果給我”，如果一直是給前一個指令，突然之間跟孩子講后一個指令，他不一定會明白；（3）孩子是不是愿意服從指令服從指令的習慣也是要慢慢培養(yǎng)的；同時這一條受到很多因素的影響。2）社交依然很差，不原意和小朋友玩，即使是善意的小朋友。社交性差也是普遍存在的問題，而且是長期斗爭的目標。“善意”的小朋友，不是問題的關鍵；反過來，方法用對了，即使是“不善意”的小朋友，也可以一起玩（當然，肯定善意的更好）。考慮以下幾個問題：（1）小朋友在玩的游戲，孩子是不是會玩？如果不會，在家先教會了，再去跟小朋友玩

53、；（2)在玩游戲的過程中，孩子有沒有能力把游戲的整個過程繼續(xù)下去游戲過程的繼續(xù)需要互相之間的交流，語言的障礙會讓孩子覺得進行不下去（當孩子聽不懂別的孩子講的話是什么意思的時候，或者他沒有辦法表達自己的時候，還有很多其它影響因素。）。所以要讓孩子和其它小朋友玩，最好從一對一開始，由大人輔助著；他能和一個小朋友好好地玩，再慢慢介紹更多的小朋友一起玩；（3）最重要，玩的游戲是不是孩子感興趣的（重要重要！我們認為好玩的，別的小孩子認為好玩的，不一定是孩子認為好玩的?。┤绻⒆訉τ螒虿桓信d趣，而大人硬要逼著孩子去和小朋友玩，那就不是訓練社交了。3）不高興時尖叫，屢教不改。孩子尖叫的時候，大人的反應是什么

54、？叫他不要叫？給他想要的東西？不用完成給的指令？對于行為問題，要知道行為的原因，要知道行為的結果，如果這兩條信息都能正確給予的話，應該就可以找到解決的辦法?；貜?支持 反對 使用道具 舉報XMX6# 發(fā)表于 2010-1-19 08:18:40 | 只看該作者re:樓上寫得好！作為父母，不能只關注孩子的表.樓上寫得好！作為父母，不能只關注孩子的表現(xiàn)癥狀，要思考孩子內在的障礙，多掌握孩子的興趣點，多花時間陪孩子，用拆功夫的方法來教孩子！回復 支持 反對 使用道具 舉報binfeng20007# 發(fā)表于 2010-1-19 09:42:10 | 只看該作者re:謝謝朱老師幫我接了這一招，我是招架不了的.謝謝朱老師幫我接了這一招，我是招架不了的：）回復 支持 反對 使用道具 舉報jinglenn8# 發(fā)表于 2010-1-19 17:41:28 | 只看該作者re:馮版，我很沒底氣地說一聲，我也是挑我能接.馮版，我很沒底氣地說一聲，我也是挑我能接的接一下，招架不了的，我都躲了，這不有您擋前面嘛，超有安全感的?；貜?支持 反對 使用道具 舉報秋爸爸9# 發(fā)表于 2010-1