四年級上冊商的變化規(guī)律》教案

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流四年級上冊商的變化規(guī)律教案.精品文檔.小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)商的變化規(guī)律教案教學(xué)內(nèi)容： 人教版四年級上冊第6單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法商的變化規(guī)律，教材87頁。 教學(xué)目標(biāo) ： 1、讓學(xué)生結(jié)合具體情境，通過計算、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)商隨除數(shù)（或被除數(shù)）變化而變化的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上探討商不變的規(guī)律。 2、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概況能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律 難點(diǎn)：利用商的變化規(guī)律進(jìn)行簡便計算教學(xué)過程美好預(yù)學(xué)：  1、理解和掌握商不變的規(guī)律。  2、通過觀察、分析、交流、合作總結(jié)商不變的規(guī)律

2、。  3、利用商的變化規(guī)律進(jìn)行簡便計算。 美好知識1、師：同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎？你們知道孫悟空有一項(xiàng)特別厲害的本領(lǐng)是什么呢？（生：七十二變）不管孫悟空怎么變，它還是誰？（生：孫悟空） 2、師揭示新課： 數(shù)學(xué)知識也有這些變與不變的現(xiàn)象，今天我們就一起來探討這些變化規(guī)律。 認(rèn)真閱讀教科書87頁內(nèi)容。 1、獨(dú)立完成87頁上面的兩組題。觀察每組題中什么數(shù)變了，什么數(shù)沒有變。有什么規(guī)律 2、完成93頁上面的表格，思考課本提出的問題 3、自學(xué)完成后，把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下，8分鐘后檢測，比誰自學(xué)效果好。 四、探究體驗(yàn)，建構(gòu)新知 （一）探究商隨除數(shù)（或被除數(shù)）變化而變化的規(guī)律。 1、組織小組

3、討論：在剛才兩組算式中，藏著很有價值的數(shù)學(xué)知識，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？每一小組可選擇自己感興趣的一組算式進(jìn)行研究。 小組討論： （1）仔細(xì)觀察被除數(shù)、除數(shù)、商，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）從上到下任選兩個式子比較，什么相同，什么不相同，什么發(fā)生了變化？ （3）從下往上看，任選式子比較，什么相同，什么不相同？什么發(fā)生了變化？怎樣變化？ 3、匯報交流，總結(jié)歸納商隨被除此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net數(shù)（或除數(shù)）孌化的規(guī)律。 4、師：通過剛才大家的發(fā)現(xiàn)與交流，我們看到在被除數(shù)不變時，商隨著除數(shù)的變化而變化;在除數(shù)不變時，商又隨著被除數(shù)的變化而變化，假如要使商不變，同學(xué)們猜一猜被除數(shù)、除

4、數(shù)該怎樣變化？ （二）探究商不變的規(guī)律。 1、完成教科書87頁的表格 2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生交流，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。 3、師:認(rèn)真觀察這一組算式，當(dāng)商不變時，你發(fā)現(xiàn)被除數(shù)是怎么變化的，除數(shù)又是怎么變化的？驗(yàn)證一下你剛才的猜想。 （1）生結(jié)合表格說出商不變的規(guī)律 （2）用準(zhǔn)確的語言表述這一規(guī)律 對比觀察小結(jié)商的三個變化規(guī)律 1、 引導(dǎo)觀察三組算式，商有在什么情況下變，在什么情況下不變呢？ 2、生總結(jié)匯報。 他們的變與不變是有規(guī)律的。正如我們剛才總結(jié)的那樣。在今后運(yùn)用規(guī)律解決一些實(shí)際問題時一定要注意。同時乘（或除以）相同的數(shù)，在商不變時還應(yīng)注意“0”除外。 美好檢測1、口算(根據(jù)每組第1題的商，口

5、算出下面各題的商) 100   15÷3       60÷3    120÷3        72÷8100÷10       720÷80100÷50      7200÷80

6、0 2、填空。120÷30（120×3）÷（30×） 60÷12（60÷2）÷（122）        200÷40（200×）÷（405）   150÷50（150）÷（50） 3、看誰算得又對又快？ 6300÷700=8100÷300=200÷25= 板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書） 商的變化規(guī)律 被除數(shù)除數(shù)商不變擴(kuò)大（

7、縮?。┛s小（擴(kuò)大）相同的倍數(shù)擴(kuò)大（縮?。妆恫蛔償U(kuò)大（縮?。┫嗤谋稊?shù)同時擴(kuò)大(縮小)相同的倍數(shù)不變學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，學(xué)生的掌握情況需要隨時掌握，所以，本節(jié)課練習(xí)題的內(nèi)容針對所學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行評價，既有基本內(nèi)容的知識訓(xùn)練，又有發(fā)展學(xué)生的拓展練習(xí)。整個階段有坡度，難度適中，使學(xué)生的能力得以提高。 教學(xué)反思 上完課后,留有一些遺憾,做了以下反思: 首先是對教材的分析把握不夠透徹。在課堂上我根據(jù)教材的安排，讓學(xué)生計算、分析、對比三組不同的算式，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出商的變化規(guī)律，然后再利用規(guī)律進(jìn)行判斷、計算。一節(jié)課下來，在教師的引導(dǎo)下，三條規(guī)律學(xué)生能夠有所

8、感知，有所了解。但掌握得并不是非常好。似乎教學(xué)內(nèi)容太多，學(xué)生一下子消化不了。做練習(xí)時容易將三條規(guī)律混淆使用，出現(xiàn)錯誤。我想如果能對教材進(jìn)行分化處理，將三條規(guī)律分兩節(jié)課來上，那么一定可以免去許多“亡羊補(bǔ)牢”的遺憾?？梢栽诘谝徽n時安排 “商不變的性質(zhì)”，在學(xué)生已掌握的積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過計算、舉例、猜想、驗(yàn)證的教學(xué)手段，使學(xué)生輕松得出、牢固掌握商不變性質(zhì)。為簡便計算及分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，對下一節(jié)課學(xué)習(xí)商的其他兩條變化規(guī)律（除數(shù)不變和被除數(shù)不變）樹立信心。相信下一課時商的變化規(guī)律學(xué)生會更加明晰，并能利用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計算，而不會將規(guī)律張冠李戴。 其次是在教學(xué)設(shè)計應(yīng)多聯(lián)系生活、以人為本。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況來合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。計算題本來就比較枯燥，讓學(xué)生僅僅憑借三組枯燥的計算題來掌握較容易混淆的商變化規(guī)律，難度可見一般。教師除了分散教學(xué)內(nèi)容降低難度外，更應(yīng)該將教學(xué)過程(本文來自優(yōu)