五下教科版科學(xué)第四單元備課

1、20152016學(xué)年第二學(xué)期集體備課第四單元學(xué) 科：科 學(xué)姓 名：年 級：五年級第四單元 地球的運(yùn)動一、單元教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念1.認(rèn)識地球儀，了解有關(guān)世界時區(qū)的常識，知道北京時間的由來。2.理解地球上晝夜交替、各地存在著時差，都是由于地球不停地自轉(zhuǎn)，各地面向太陽的先后不同形成的。3.知道地球自轉(zhuǎn)的周期是24小時，自轉(zhuǎn)方向是自西向東，地球自轉(zhuǎn)時，地軸始終是傾斜的，傾斜方向和角度保持不變。4.建立初步的相對運(yùn)動的概念。理解太陽東升西落只是一種視運(yùn)動，實(shí)際上是地球自西向東自轉(zhuǎn)形成的。5.知道地球上的四季是由于地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中陽光直射點(diǎn)和移動造成的。6.晝夜和四季對動植物的生長發(fā)育及人類生活

2、、生產(chǎn)活動等有重大的影響。（二）科學(xué)探究1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。2.對現(xiàn)象做出合理解釋的能力。3.學(xué)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)，并能夠圍繞研究課題有條理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4.進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄的能力。5.能自制一個簡易的地球儀。（三）情感態(tài)度價值觀了解人類探索地球奧秘的歷史，了解哥白尼為建立“日心說”所作的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)哥白尼、布魯諾、伽利略追求真理的科學(xué)品質(zhì)和精神。二、教材分析地球是宇宙中的一顆行星。地球在不停地運(yùn)動，除了自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)以外，還和太陽系一起參與銀河系的運(yùn)動。本單元只研究與人類關(guān)系最密切的兩種運(yùn)動：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，將引導(dǎo)學(xué)生重演人類對地球運(yùn)動的探究過程。基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物

3、、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識地球是如何運(yùn)動的。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.理解太陽鐘計時的原理。2.經(jīng)歷記錄一定量的水慢慢流完需要多少時間的活動過程，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推測與驗(yàn)證。3.設(shè)計制作水鐘，并能用制作的水鐘計時。4.經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并分別展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。5.擺長是固定點(diǎn)到擺的重心的距離。擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.制作、使用太陽鐘計時。2.充分展開其思維，根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識進(jìn)行推斷與預(yù)測。3.如何提高水鐘計時的精確度。4.控制實(shí)驗(yàn)中的無關(guān)因素，經(jīng)過反復(fù)的測量收集比較真實(shí)可信的數(shù)據(jù)，保證研究結(jié)果的精確

4、性。5.一個擺重心的高低影響擺動快慢。四、課時分配共8課時,每課均為1課時。本學(xué)期第25課時 本單元第1課時 授課時間：5.20 課題：晝夜交替現(xiàn)象 主備： 復(fù)備:一、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念1.晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。2.晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運(yùn)動有關(guān)。（二）過程與方法1.提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證2.做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。（三）情感、態(tài)度、價值觀1.認(rèn)識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。2.認(rèn)識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要更多的證據(jù)來加以判斷。3.培養(yǎng)主動探索，積極合作的態(tài)度。二、教學(xué)

5、重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。（二）教學(xué)難點(diǎn)解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。三、教學(xué)準(zhǔn)備地球儀、手電筒、實(shí)驗(yàn)記錄單及相關(guān)影像資料。四、教學(xué)過程（一）引入新課1.談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下我們居住的這個星球地球，就這樣白天和黑夜不停的交替出現(xiàn)。白天可以叫做-（晝），晚上可以稱為-（夜）?，F(xiàn)在是晝還是夜？那再過12小時呢？再過12小時呢？白天和黑夜就這樣不停地交替著，這種現(xiàn)象我們把它叫做“晝夜交替現(xiàn)象”。（板書補(bǔ)充課題）今天我們就來探索-“晝夜交替現(xiàn)象”（指板書）。2.老師提出問題：你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)？（地球和太陽）過渡：地球與太陽怎樣運(yùn)

6、動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，科學(xué)家在研究的過程中，也是提出很多的假設(shè)，然后再對自己做出的假設(shè)進(jìn)行論證，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。今天我們也來當(dāng)科學(xué)家。（二）推測假設(shè)要想做一名科學(xué)家，我們首先要敢于猜想，敢于提出假設(shè)。接下來，老師想請大家開動大腦，猜想一下：地球、太陽怎樣運(yùn)動才可能產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象？要求把你的想法用示意圖的形式呈現(xiàn)，可以用兩個圓分別代表地區(qū)和太陽，標(biāo)出地球、太陽的名稱，用箭頭表示運(yùn)行的方向。1學(xué)生作出假設(shè)，暴露初始想法，畫示意圖。2集體交流，收集學(xué)生的假設(shè)：地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；地球自轉(zhuǎn);地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；過渡：猜測是科學(xué)課的一種方法，同學(xué)們剛才進(jìn)行了大膽猜

7、想，說明大家有良好的科學(xué)預(yù)測習(xí)慣。很好！在大家的猜測中有好幾種觀點(diǎn)，到底哪種是正確的或者錯誤的，我們要進(jìn)行論證。怎樣去判斷呢？（三）模擬實(shí)驗(yàn)1出示實(shí)驗(yàn)器材，明白用途。（1）把地球儀當(dāng)作地球，用手電筒來代替太陽，地球上被太陽照亮的部分是（晝），沒被太陽照亮的是（夜）。（2）用彩色筆在地球儀上畫紅星作標(biāo)記，假設(shè)就是我們的家。怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)假設(shè)。2.出示實(shí)驗(yàn)要求（1）調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個地球儀。（2）實(shí)驗(yàn)中地球儀不要轉(zhuǎn)動太快，手電筒不能隨便亂動。（3）認(rèn)真觀察：小紅旗處晝夜會不會變化？（4）完成實(shí)驗(yàn)記錄表，作解釋。附：（晝夜交替實(shí)驗(yàn)記錄表

8、） 實(shí)驗(yàn)情況能否解釋晝夜交替第一種  第二種  第三種  第四種    3.發(fā)放實(shí)驗(yàn)記錄表，小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄，教師巡視、交流溝通。過渡：各小組來匯報、展示一下你們的實(shí)驗(yàn)，好嗎？注意每個小組上臺要邊演示邊講解。4.學(xué)生上臺展示、交流，給予評價。5.實(shí)驗(yàn)小結(jié)提問：我們在做這幾個模擬實(shí)驗(yàn)時，你們發(fā)現(xiàn)地球或太陽的運(yùn)動有什么共同特點(diǎn)？（只要太陽繞地球或地球繞著太陽進(jìn)行圓周運(yùn)動就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象）。（科學(xué)探究是一個動手實(shí)踐的過程，也是科學(xué)的思維過程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。大家剛

9、才通過動手實(shí)驗(yàn)、觀察、檢驗(yàn)自己提出的預(yù)測，而且能用語言描述實(shí)驗(yàn)的整個過程，并進(jìn)行分析，歸納得出地球或太陽的運(yùn)動的共同特點(diǎn)，真了不起。）（四）總結(jié)、延伸1.通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)動惺裁词斋@？2.總結(jié)。指出：下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，把你的資料帶來我們一起交流。（五）板書設(shè)計        晝夜交替現(xiàn)象 學(xué)生畫的示意圖  地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)； 太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)； 地球自轉(zhuǎn)； 地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)本學(xué)期第26課時 本單元第2課時 授課時間：5.22 課題:人類認(rèn)識地球及運(yùn)動歷史

10、 主備： 復(fù)備:一、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念知道“地心說”和“日心說”的觀點(diǎn)，并能找證據(jù)解釋觀點(diǎn)。（二）過程與方法認(rèn)識到對同一種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的能力。（三）情感、態(tài)度、價值觀通過認(rèn)識科學(xué)家對晝夜現(xiàn)象的解釋，修正自己對晝夜現(xiàn)象的認(rèn)識。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理解“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)。（二）教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識科學(xué)觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系。三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、晝夜交替現(xiàn)象假說的簡圖、地球儀、透明塑料盒，記錄表等。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)引入1.談話：我們上節(jié)課通過模擬實(shí)驗(yàn)知道了哪幾種情況下地球上會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？2.談話：要解釋晝夜現(xiàn)象，首先必須對地球的形

11、狀和運(yùn)動方式進(jìn)行探索，揭示課題：人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史。在這方面曾經(jīng)有許多不同的觀點(diǎn)：多媒體展示這些觀點(diǎn)：“天圓地方說”、“蓋天說”、“渾天說”你們贊同這些觀點(diǎn)嗎？后來又出現(xiàn)了兩個著名的觀點(diǎn)和學(xué)說，你們知道是哪兩個嗎？（二）兩種觀點(diǎn)大碰撞1.談話：敘述“地心說”的來歷和“日心說”的來歷。小組討論：請用直線在書上勾出托勒密“地心說”的主要觀點(diǎn)和哥白尼“日心說”的主要觀點(diǎn)。分組討論。小組匯報交流。思考（1）“地球是球體”托勒密的證據(jù)是什么？ “地球是球體”哥白尼的證據(jù)是什么？思考（2）“地球處于宇宙的中心，而且靜止不動?！蓖欣彰艿淖C據(jù)是什么？  “地球是在運(yùn)動，并

12、且24小時自轉(zhuǎn)一周。”哥白尼的證據(jù)是什么？思考（3）“所有的日月星辰都圍繞著地球旋轉(zhuǎn)，并且每天做一次圓周運(yùn)動”托勒密的證據(jù)是什么？“太陽是不動的，而且處于宇宙的中心”哥白尼的證據(jù)是什么？思考（4）“地心說”和“日心說”有哪些相同和不同之處？2.師生小結(jié)：“地心說”和“日心說”的觀點(diǎn)和它們的相同和不同。（三）修正觀點(diǎn)，提升自我交流討論1.“地心說”和“日心說”能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？如果能，相當(dāng)于我們前面模擬實(shí)驗(yàn)中的哪一種。2.根據(jù)上面兩種學(xué)說的分析和討論，你要排除哪一種解釋？保留哪一種解釋？為什么？（四）全班總結(jié)師生對“地心說”和“日心說”這兩種觀點(diǎn)進(jìn)行對比總結(jié)，知道各自的主要觀點(diǎn)和證據(jù)。以及

13、這兩種觀點(diǎn)對晝夜現(xiàn)象的解釋。同時認(rèn)識到人類對地球的認(rèn)識是不斷發(fā)展和完善的，需要不斷補(bǔ)充和修正。（五）板書設(shè)計人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史天圓地方說 蓋天說 渾天說 × × × 地心說：地球是球體 地球不運(yùn)動 太陽運(yùn)動 （中心）× 日心說：地球是球體 地球在運(yùn)動 太陽不動本學(xué)期第27課時 本單元第3課時 授課時間：5.27 課題：證明地球在自轉(zhuǎn) 主備： 復(fù)備:一、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念1.通過實(shí)驗(yàn)了解擺具有保持?jǐn)[動方向不變的特點(diǎn)。2.通過觀看錄像了解“傅科擺”，傅科擺會與地面的刻度盤會發(fā)生“偏移”。3.用收集到的證據(jù)來解釋晝夜交替出現(xiàn)的原因。4.認(rèn)識到地球自

14、轉(zhuǎn)雖然不能直接觀察到，但是能通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)。（二）過程與方法1.通過擺的實(shí)驗(yàn)研究，了解擺的特點(diǎn)，并借此理解“傅科擺”的原理。2.通過提供的有關(guān)“傅科擺”的資料，理解人類是如何直接證明地球在自轉(zhuǎn)的。 （三）情感、態(tài)度、價值觀1.懂得地球自轉(zhuǎn)是需要證明的。2.認(rèn)識到地球自轉(zhuǎn)雖無法直接觀察到，但通過實(shí)驗(yàn)，仍可以證實(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生設(shè)計方案證明地球在自轉(zhuǎn)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）學(xué)生單擺一個、支架一個、圓盤一個。“傅科擺”影像資料。（二）教師課件、展臺、電腦、投影機(jī)，其余與學(xué)生材料相同。四、教學(xué)過程（一）理解擺的特點(diǎn)1.出示擺：同學(xué)們，看今天老師為大家?guī)砹耸裁?？它是由鐵架臺、擺繩和擺錘組成。今天我們就

15、和大家一起來研究擺?？纯磾[道理有什么特點(diǎn)？2.師試擺，說說現(xiàn)在擺擺動的方向（現(xiàn)在我讓這個擺擺動起來，誰能描述一下現(xiàn)在擺擺動的方向是怎么樣的？（前后方向）3.猜測：如果在擺擺動的同時將底盤轉(zhuǎn)動90度，它的擺動方向會發(fā)生變化嗎？轉(zhuǎn)動180度、270度、360度呢？4.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（出示實(shí)驗(yàn)提示并示范）實(shí)驗(yàn)步驟：(1)將轉(zhuǎn)盤平放在桌面上，再將擺平穩(wěn)的放在轉(zhuǎn)盤上。(2)組長讓擺沿前后方向擺動起來，如果出現(xiàn)打轉(zhuǎn)現(xiàn)象立即重新開始。(3)一個組員要平穩(wěn)而緩慢的轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，注意保持速度均勻。(4)當(dāng)分別轉(zhuǎn)到90度和180度時，另一個組員和記錄員要及時觀察擺擺動的方向并及時記錄。(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組討論實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)

16、發(fā)現(xiàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄，教師巡回指導(dǎo)6.匯報交流，板書小結(jié)：擺具有保持?jǐn)[動方向不變的特點(diǎn)。（二）了解擺在旋轉(zhuǎn)的物體上留下的痕跡變化1.談話轉(zhuǎn)入剛才通過大家的努力老師知道了擺的特點(diǎn)，現(xiàn)在老師也拿來了一個轉(zhuǎn)盤也想來試試，不過而且在轉(zhuǎn)盤上還多了一個沙盤，是為了能記錄下擺擺動時留下的痕跡。2.現(xiàn)在大家思考一下如果現(xiàn)在讓擺擺動起來，那這個沙盤上會留下怎樣的痕跡？（教師根據(jù)學(xué)生猜測把結(jié)果畫在小黑板上） 如果讓沙盤旋轉(zhuǎn)起來呢，又會留下怎樣的痕跡呢？（小組討論并把猜測結(jié)果畫在小黑板上）3.師操作請這位同學(xué)上臺觀察并驗(yàn)證猜測師小結(jié)：看來擺在旋轉(zhuǎn)的物體上留下的痕跡也會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。那么反過來請同學(xué)

17、們想一想，如果發(fā)現(xiàn)擺擺動時在一個物體上留下的痕跡在慢慢的發(fā)生偏轉(zhuǎn)了，那能說明什么呢？（物體在旋轉(zhuǎn)）板書：物體旋轉(zhuǎn)痕跡偏轉(zhuǎn)；痕跡偏轉(zhuǎn)物體旋轉(zhuǎn)（三）了解傅科擺實(shí)驗(yàn)1.了解傅科擺實(shí)驗(yàn)（1）談話：其實(shí)早在100多年前的法國就有一位叫傅科科學(xué)家就遇到了這樣的問題了：他制作了一個巨大的擺。擺長有67米，錘重28公斤。他又在擺下面的圓形地磚上撒上厚厚的一層沙子。他把擺擺動起來后。擺尖一次又一次地在沙層上劃出了痕跡。但是他在仔細(xì)研究擺的痕跡時候卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象呢？讓我們一起來看一下（2）（播放傅科擺視頻）師述：當(dāng)時傅科百思不得其解，為什么地面沙子上的痕跡會出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象呢？是什么原因造成的呢

18、？同學(xué)們你能解釋嗎 ？（3）小組討論原因,投影出示提示：提示一：請結(jié)合我們剛才做過的2個實(shí)驗(yàn)，再想想原因提示二：這痕跡緩慢的旋轉(zhuǎn)，說明了擺的方向在發(fā)生改變?提示三：既然擺能保持?jǐn)[動方向一致，那么是誰在發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？（4）全班交流，猜測原因。（視頻驗(yàn)證）（5）總結(jié)：傅科擺證明了地球在自轉(zhuǎn)（板書：傅科擺證明地球在自轉(zhuǎn)）（6）再次播放錄像。（四）板書設(shè)計 證明地球在自轉(zhuǎn)擺具有保持?jǐn)[動方向不變的特點(diǎn)物體旋轉(zhuǎn)痕跡偏轉(zhuǎn)；痕跡偏轉(zhuǎn)物體旋轉(zhuǎn)傅科擺證明地球在自轉(zhuǎn)本學(xué)期第28課時 本單元第4課時 授課時間：5.29 課題：誰先迎來黎明 主備： 復(fù)備:一、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念1.知道天體的東升西落是因地球自轉(zhuǎn)而發(fā)生

19、的現(xiàn)象，地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時針或自西向東2.地球的自轉(zhuǎn)方向決定了不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，東邊早西邊晚3.不同地區(qū)所處的經(jīng)度差決定了地區(qū)之間的時差。（二）過程和方法1.通過回憶生活經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，理解相對運(yùn)動，并用來解釋太陽等天體的視運(yùn)動2.根據(jù)天體視運(yùn)動的方向推導(dǎo)地球自轉(zhuǎn)的方向。（三）情感、態(tài)度、價值觀初步知道因參照物的不同，對物體的運(yùn)動需要從多角度去認(rèn)識，在活動中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考分析的能力和小組合作精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)探究地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時針或自西向東。（二）教學(xué)難點(diǎn)世界時區(qū)圖的認(rèn)識。三、教學(xué)準(zhǔn)備兩張小卡片，水彩筆，大地球儀；世

20、界時區(qū)圖，轉(zhuǎn)椅。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)引入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，地球在不停的自轉(zhuǎn)，由此產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象，地球上不同地區(qū)迎來黎明的時間或看見太陽的時間相同嗎？（不相同）(介于學(xué)生對“黎明”一詞的理解程度可能存在偏差，也為了給之后的模擬實(shí)驗(yàn)和地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動的教學(xué)作鋪墊，讓學(xué)生明確“誰先迎來黎明就是誰先看到太陽的意思”)比如：北京和烏魯木齊，誰會先迎來黎明呢？（板書）引導(dǎo)學(xué)生在前幾節(jié)探究晝夜變化現(xiàn)象時用的模擬實(shí)驗(yàn)方法來研究。引領(lǐng)學(xué)生設(shè)定模擬實(shí)驗(yàn)的幾個要素或材料：太陽、地球、地球自轉(zhuǎn)方向、兩座城市的地理位置學(xué)生在地球儀上找到北京和烏魯木齊，出示地圖說說兩個城市間的相對位置是怎么樣的？（北京在

21、烏魯木齊的東面，烏魯木齊在北京的西面。）特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在陳述中構(gòu)建相對位置的概念，讓多個學(xué)生從相對位置的角度說說兩座城市間的相對位置，以強(qiáng)化相對位置的概念猜測地球自轉(zhuǎn)的形式可能有幾種：順時針，逆時針。（板書：順時針（自東向西）；逆時針（自西向東）以上的板書形式是不科學(xué)的，因?yàn)轫槙r針和逆時針的相對低級的術(shù)語，而“自東向西”和“自西向東”是陳述地球自轉(zhuǎn)方向的專用術(shù)語。正確的板書方式應(yīng)該是：自東向西（順時針）；自西向東（逆時針）(二)模擬實(shí)驗(yàn)1.學(xué)生討論怎樣做這個模擬實(shí)驗(yàn)2.根據(jù)學(xué)生的反饋，相機(jī)出現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)的幾個主要材料。3.教師指導(dǎo)六名學(xué)生手拉手、面朝外圍成一個圈模擬“地球”，其中兩個同學(xué)分別代表“

22、北京”和“烏魯木齊”，要求學(xué)生說明“北京”和“烏魯木齊”在模擬地球的位置。（進(jìn)一步鞏固學(xué)生如何在地球儀上辨認(rèn)方位）再請一個同學(xué)站在圈外代表“太陽”。在慢慢自轉(zhuǎn)的過程中，這兩位同學(xué)看到太陽的時候就喊一聲“天亮啦”。（在學(xué)生模擬地球自轉(zhuǎn)時，相機(jī)構(gòu)建“烏魯木齊（西）北京（東）這一轉(zhuǎn)動方向稱為自西向東；北京（東）烏魯木齊（西）這一轉(zhuǎn)動方向成為自西向東。使學(xué)生的科學(xué)概念在一節(jié)課的不同階段呈現(xiàn)梯度發(fā)展的趨勢,自西向東轉(zhuǎn)一圈，自東向西轉(zhuǎn)一圈。（不足之處：模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)做兩次，將太陽放在東西兩個方位上各做一次，讓左右兩邊的學(xué)生都能看到，有所體驗(yàn)。）4.模擬實(shí)驗(yàn)后交流：通過這個模擬實(shí)驗(yàn)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（無法確定）

23、5.北京和烏魯木齊，誰先迎來黎明？（自西向東轉(zhuǎn)的情況下，北京先迎來黎明；自東向西轉(zhuǎn)的情況下，烏魯木齊先迎來黎明。） 6.為什么會出現(xiàn)不同的情況？（生的可能回答：地球自轉(zhuǎn)的方向不一樣；誰先迎來黎明可能和地球自轉(zhuǎn)方向有關(guān)）師小結(jié)：是啊，地球自轉(zhuǎn)的方向不同，迎來黎明的時間先后就不同?？磥恚蛔鰝€模擬實(shí)驗(yàn)還是不能解決這個問題，因?yàn)榈厍虿豢赡苡袃蓚€自轉(zhuǎn)方向，我們還得收集足夠充分的證據(jù)。那么，到底地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的呢？(三)理解相對運(yùn)動1.為了更好地幫助我們研究，我們先來回憶生活中常見的幾種運(yùn)動現(xiàn)象，看看有什么規(guī)律？（1）看視頻：說說你看到了什么？我們看到窗外的公路護(hù)欄、樹、房子等景物是在向

24、后運(yùn)動的，推測汽車在向前行駛。樹、房子這些物體真的在向后運(yùn)動嗎？（沒有，只是相對于向前運(yùn)動的汽車而言，它們是在向后運(yùn)動。）（2）如果看到車窗外的景物向前運(yùn)動，你能判斷我們乘坐的車向哪個方向運(yùn)動嗎？（向后運(yùn)動）（3）那么，當(dāng)你坐在轉(zhuǎn)椅上，轉(zhuǎn)椅自東向西方向轉(zhuǎn)動的時候，你看到周圍的事物會怎樣運(yùn)動呢？（4）推想：乘上轉(zhuǎn)椅，要使看到的周圍景物在自東向西旋轉(zhuǎn)，你的轉(zhuǎn)椅應(yīng)該往哪個方向旋轉(zhuǎn)？為什么？再請幾位學(xué)生在轉(zhuǎn)椅上體驗(yàn)。（5）在生活中，我們還知道哪些類似的現(xiàn)象？（6）通過剛才這幾種運(yùn)動現(xiàn)象，我們可以得出一個怎樣的結(jié)論？ 建議小組交流后匯報。引導(dǎo)小節(jié)：當(dāng)我們隨同車、轉(zhuǎn)椅等物體一起運(yùn)動的時候，會看到車、轉(zhuǎn)椅之

25、外的景物會向相反方向運(yùn)動（板書：做相反方向運(yùn)動）這就是科學(xué)上所說的相對運(yùn)動。（板書：相對運(yùn)動）（通過觀察直線運(yùn)動和圓周運(yùn)動時參照物的運(yùn)動方向判斷物體的運(yùn)動，為通過觀察太陽、月亮等地球之外的星體運(yùn)動方向判斷地球自轉(zhuǎn)方向這一教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊）（7） 現(xiàn)在我們假想地球就是一把大轉(zhuǎn)椅，我們每天看到地球之外有哪些星體在怎樣運(yùn)動？（太陽、月亮；東升西落)，要使我們看到的太陽看似在做自東向西運(yùn)動，我們的地球應(yīng)該怎樣運(yùn)動？（自西向東運(yùn)動）先請一生坐在轉(zhuǎn)椅上體驗(yàn)。而后將轉(zhuǎn)椅看作太陽，把自己當(dāng)作一個個地球，轉(zhuǎn)動“地球”，想想如果要使看到的太陽出現(xiàn)東升西落的現(xiàn)象，我們的地球應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)動？學(xué)生站立體驗(yàn)。（8）現(xiàn)在我們能

26、確定北京和烏魯木齊誰先迎來黎明了嗎？再次轉(zhuǎn)動地球，進(jìn)行觀察驗(yàn)證。(四)認(rèn)識世界時區(qū)圖1.問題：既然北京比烏魯木齊先迎來黎明，那北京比烏魯木齊早幾個小時迎來黎明呢？也就是說，北京迎來黎明了，烏魯木齊要再過幾小時才能迎來黎明呢？有什么辦法可以解決這個問題？2.這個問題我們請世界時區(qū)圖來幫助我們解決。它可以幫助我們計算世界各地區(qū)間的時差。出示世界時區(qū)圖（板書：世界時區(qū)圖）。閱讀看圖交流：（1）時區(qū)是以什么為標(biāo)準(zhǔn)來劃分的？（2）一共劃分有幾個時區(qū)？（3）每相鄰兩個時區(qū)的時間相差幾小時？我們知道地球自轉(zhuǎn)一周是一晝夜，也就是24個小時，時區(qū)圖上就把地球分成了24個時區(qū)，相鄰兩個時區(qū)的時間就相差一個小時。從

27、圖上觀察：北京和烏魯木齊日出的時間相差幾小時？(五)板書設(shè)計誰先迎來黎明北京        烏魯木齊地球的自轉(zhuǎn)方向    自西向東（逆時針） 先             后自東向西（順時針）后             前世界時區(qū)圖           計算時差本學(xué)期第29課時 本

28、單元第5課時 授課時間：6.3 課題：北極星“不動”的秘密 主備： 復(fù)備:一、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念知道地球在不停地繞著地軸自轉(zhuǎn)，地球的地軸始終指向北極星。 （二）過程與方法1.天空中的星星圍繞北極星運(yùn)動，北極星相對“不動”，是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)引起的視覺現(xiàn)象。 2.將“北極星相對不動”等現(xiàn)象和地球繞地軸自轉(zhuǎn) ，而且地球的地軸始終指向北極星聯(lián)系起來。 （三）情感、態(tài)度、價值觀模擬北極星不動與地球繞著地軸自轉(zhuǎn)間的因果關(guān)系。二、教學(xué)重難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn)地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)，地軸始終是指向北極星的。 （二）教學(xué)難點(diǎn)北極星看上去“不動”的原因。 三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備一個大的地球儀、紅外線筆、課件（

29、二）為學(xué)生準(zhǔn)備小地球儀、紅外線筆、轉(zhuǎn)椅四、教學(xué)過程（一）談話引入，梳理知識1.以談話的方式復(fù)習(xí)晝夜交替現(xiàn)象的形成原因、太陽東升西落。2.以講解的方式讓學(xué)生知道地球是自西向東自轉(zhuǎn)的。3.通過演示地球儀，引出地軸，并且地軸的傾斜的概念。（二）了解北極星“不動” 的現(xiàn)象 1.播放牛郎織女視頻，讓學(xué)生了解自己熟悉的星辰特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。除了牛郎星、織女星之外，你還知道哪些星星？由此引出“北極星”。2.課件出示南北極天空照片：人們在夜間觀星時，發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象：照片一是人們在較長一段時間內(nèi)連續(xù)對著北極天空拍攝得到的照片，照片二是人們在南極也拍到了星星旋轉(zhuǎn)的情況。請仔細(xì)觀察這兩張照片，說說有哪些相同

30、之處？生回答。3.師小結(jié)：北極星“不動”，其他星星都圍繞北極星旋轉(zhuǎn)。（三）推測北極星“不動”的原因師提出學(xué)習(xí)主題：照片反映了星星在夜間運(yùn)動的實(shí)際情況，為什么其它星星都在動，只有北極星不動呢？這是很多同學(xué)的疑問，誰能解釋一下給大家聽？1.學(xué)生分組討論，初步交流彼此的觀點(diǎn)。2.師巡視，引導(dǎo)，請學(xué)生解釋。3.你能做一個模擬實(shí)驗(yàn)證明一下嗎？證明實(shí)驗(yàn)一：用陀螺。陀螺也像地球一樣會繞著軸心自轉(zhuǎn)，而且還會傾斜著自轉(zhuǎn)，軸心是不動的。證明實(shí)驗(yàn)二：用轉(zhuǎn)椅看電風(fēng)扇。坐在轉(zhuǎn)椅上自西向東轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)椅代表地球，電風(fēng)扇的中心點(diǎn)代表北極星，電風(fēng)扇的其他點(diǎn)代表其他星星，眼睛一直傾斜著對著電風(fēng)扇的中心點(diǎn)，余光看其他點(diǎn)。從這個實(shí)驗(yàn)我們

31、發(fā)現(xiàn)，中心點(diǎn)處于視線旋轉(zhuǎn)的中心，所以看起來是不動的。證明實(shí)驗(yàn)三：用地球模型代表地球，在模型上貼五個笑臉代表地球上的人，紅外線筆照在天花板上代表北極星。請生邊演示邊講解，其他同學(xué)作評委，糾正錯誤操作。生回答。引導(dǎo)學(xué)生觀察北極星和地軸的位置關(guān)系。4.師小結(jié)：北極星就處在地軸的延長線上，地軸始終指向北極星，而且還是傾斜著指向北極星。師傾斜地球儀，再問：如果把地軸的傾斜角度變了還能看到北極星“不動”嗎？師小結(jié)：所以地軸始終傾斜著指向北極星，方向不變。這時候，北極星處于我們視線旋轉(zhuǎn)的中心，所以，在北半球任何一點(diǎn)看北極星，看起來都是不動的。全班齊讀課本：原來，地球是圍繞著一個假想的軸在轉(zhuǎn)動，稱作地軸。北極

32、星就處在地軸的延長線上。地球轉(zhuǎn)動時，地軸始終傾斜著指向北極星，這就是北極星“不動”的秘密。師：人們還發(fā)現(xiàn)，北極星不僅一天中基本不動，而且一年四季都基本不動，而其他的星星都圍繞著北極星東升西落。(四)拓展作業(yè)查找北極星的相關(guān)資料，以圖文并茂的形式制作一張手抄報，下節(jié)課全班展示、評比。（五）板書設(shè)計北極星不動的秘密 現(xiàn)象：北極星不動，其他星星都圍繞北極星旋轉(zhuǎn)。 原因：地球 圍繞地軸 自轉(zhuǎn) 地軸傾斜 指向北極星 方向不變本學(xué)期第30課時 本單元第6課時 授課時間：6.5 課題：地球公轉(zhuǎn)嗎？ 主備： 復(fù)備:一、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念1.恒星的周年視差證明地球確實(shí)在圍繞太陽轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)也可以證明這一點(diǎn)

33、。2.在圍繞某一物體公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。（二）過程與方法1.在模擬實(shí)驗(yàn)中，觀察并做出恰當(dāng)描述。2.結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理。（三）情感、態(tài)度、價值觀1.意識到對科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理。2.認(rèn)識到科學(xué)家在獲得證據(jù)的過程中需付出艱辛的努力，同時也離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。3.在活動中培養(yǎng)小組合作精神。二、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，兩個鐵架臺，一把米尺，兩只乒乓球，八個夾子三、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)引入師：地球會自轉(zhuǎn)，那么地球在公轉(zhuǎn)嗎？（板書:地球在公轉(zhuǎn)嗎）學(xué)生回答。師：什么是公轉(zhuǎn)？你還知道些什么？學(xué)生回答。

34、0;師：以人類現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)，只要到太空中觀測一年，就知道了。那以前的人們又是怎么知道地球在公轉(zhuǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學(xué)探索之旅。 （二）實(shí)驗(yàn)探究1.恒星周年視差師：我們要尋找的證據(jù)就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學(xué)觀察過星空？現(xiàn)在到外面能看清楚嗎？（強(qiáng)調(diào)晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對太陽的時候。）師：我們在天空中看到的滿天繁星大多數(shù)是恒星（板書：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠(yuǎn)，所以肉眼看過去好像是不動的，由此古人稱之為恒星。太陽是離地球最近的恒星。師：如果地球真是圍繞著太陽公轉(zhuǎn)（課件出示公轉(zhuǎn)動畫，公轉(zhuǎn)軌道外有兩顆星星），當(dāng)它從軌道上的A

35、點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)時，地球上的人觀察天空中遠(yuǎn)近不同的1號星和2號星，會看到怎樣的現(xiàn)象？學(xué)生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運(yùn)動而發(fā)生變化。）師：接下來，讓我們用一個模擬實(shí)驗(yàn)來研究這種變化。教師出示鐵架臺和乒乓球，并介紹：這兩個乒乓球就代表地球運(yùn)行軌道外遠(yuǎn)近不同的兩顆星1號星和2號星。我們還要創(chuàng)造出一個地球公轉(zhuǎn)軌道，請周圍同學(xué)將椅子搬到教室中間圍成一個圓圈，這就是地球公轉(zhuǎn)軌道。太陽就在這個軌道里面。同學(xué)們把自己當(dāng)成地球，而且是地球上的觀測者?，F(xiàn)在請同學(xué)們找一找，A點(diǎn)和B點(diǎn)分別在哪個位置？（教師

36、在地上寫上A和B或者在兩旁做上其他記號。）請一個學(xué)生當(dāng)作地球進(jìn)行演示，教師同時講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。師：我們觀察天體時一般都在晚上，也就是陽光照不到的那面，所以請同學(xué)們背對太陽。當(dāng)我們從A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)時，仔細(xì)觀察1號星和2號星，看看你有哪些偉大的發(fā)現(xiàn)？師：現(xiàn)在聽我口令，全體起立，沿公轉(zhuǎn)軌道一個接著一個進(jìn)行運(yùn)動并觀察。學(xué)生運(yùn)動一周后，回到自己的座位。師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答。(例如：1號星位置相對2號星發(fā)生了變化，看過去從2號星的左邊，跑到了右邊；視覺上兩顆星之間的距離也發(fā)生了變化；兩顆星都會運(yùn)動，而且與我們運(yùn)動方向相反等等。)師：為什么1號星相對2號星視覺位置會發(fā)生變化呢？（因?yàn)橛^測位置不同，看到

37、的視覺圖像就不同。）師：我們在A、B兩點(diǎn)觀察時，視覺中兩顆星的位置相差最大，那相差了多少厘米呢？為了方便觀察，我在遠(yuǎn)處的星星上，橫著掛上一把尺子，每隔10厘米放上一個夾子。當(dāng)我們從A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)時，再次觀測兩顆星的運(yùn)動方式和相對距離，同時把觀測得到的數(shù)據(jù)記錄在書中第85頁的“觀星記錄表中”。（引導(dǎo)學(xué)生看書中的記錄表）師：關(guān)于這個記錄表，大家還有哪些不懂的地方，可以舉手發(fā)言。（如果沒有學(xué)生產(chǎn)生異議，教師可以追問：表格中所說的“在A、B兩點(diǎn)觀察1號星的視覺差”是什么意思？教師課件演示“視覺差”）師：等全部觀測完，請同學(xué)們分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行思考：這個模擬實(shí)驗(yàn)說明了什么？對證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示?（課件出

38、示：這個模擬實(shí)驗(yàn)說明了什么？對證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示？）學(xué)生聽老師口令進(jìn)行觀測，等所有同學(xué)繞完一周，教師將“1號星和2號星” 放在離學(xué)生更遠(yuǎn)一些的地方，重復(fù)剛才的觀測。進(jìn)行匯報交流。學(xué)生匯報表格數(shù)據(jù)。師：從數(shù)據(jù)中你還發(fā)現(xiàn)了什么？（例如星星離我們遠(yuǎn)，觀測到的視覺差異范圍小。）如果我把這“兩顆星”放得更遠(yuǎn)先，視覺差會有怎樣的變化？師：這個模擬實(shí)驗(yàn)說明了什么？（在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察軌道外的物體，會出現(xiàn)視差現(xiàn)象等等。）我們把觀察遠(yuǎn)近不同的星星時產(chǎn)生的視覺上的相對位置差異叫做恒星周年視差（板書：周年視差）。師：那么這個實(shí)驗(yàn)對證明地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)有什么啟示？（只要能觀測到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞

39、太陽不停地轉(zhuǎn)動。）師：現(xiàn)在讓我們閱讀一下書中第85頁灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什么？學(xué)生閱讀后交流。師：恒星離我們實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了，所以搞科學(xué)研究需要實(shí)足的耐心，堅持不懈才能發(fā)現(xiàn)真理。 2.星座位置的變化師：除了觀測恒星周年視差，我們還能通過觀察天空中的星座，證明地球在公轉(zhuǎn)。（板書：星座）教師出示不同夜晚同一時間北斗七星的圖片。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（位置發(fā)生了變化）說明了什么？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（北斗七星在由東向西轉(zhuǎn)動，如果我們把“由東向西”轉(zhuǎn)動叫做順時針運(yùn)動，這也說明地球在沿“逆時針”方向繞太陽公轉(zhuǎn)。） （三）收獲小結(jié)師：現(xiàn)在有關(guān)晝夜現(xiàn)象的解釋，我們將保留哪

40、一種？（課件出示：A地球自轉(zhuǎn)，B地球自轉(zhuǎn)同時公轉(zhuǎn)）學(xué)生回答。小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時為一個周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時，地軸始終時傾斜不變的。（課件出示填空題）請一個學(xué)生上臺，手拿地球儀，模擬地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。師：地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替，那公轉(zhuǎn)在地球又會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？我們將在下一次課中繼續(xù)研究。 （四）板書設(shè)計地球在公轉(zhuǎn)嗎？ 證據(jù) ： 恒星周年視差 星座位置變化 航天飛機(jī)，太空望遠(yuǎn)鏡，衛(wèi)星等 地球公轉(zhuǎn)周期：一年 地球公轉(zhuǎn)方向：自西向東 本學(xué)期第31課時 本單元第7課時 授課時間：6.10 課題：為什么一年有四

41、季 主備： 復(fù)備:一、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)（二）過程與方法1.根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實(shí)驗(yàn)。2.在模擬實(shí)驗(yàn)中，將地球儀上桿影的長度變化，結(jié)合古人的觀察結(jié)果，作為判斷地球季節(jié)的依據(jù)。3.從導(dǎo)致桿影變化的原因分析，推想出四季的形成與地軸傾斜有關(guān)。（三）情感、態(tài)度、價值觀意識到對科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理，同時在活動中培養(yǎng)小組合作精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)通過模擬實(shí)驗(yàn)探究四季成因（二）教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究地球公轉(zhuǎn)時地軸傾斜，且方向不變是四季第二成因三、教學(xué)準(zhǔn)備地球儀、蠟燭、大頭針、橡皮泥、手電筒、模擬實(shí)驗(yàn)記錄紙四、教學(xué)過程（一

42、）情景引入（出示四季圖片）我們每年都要經(jīng)歷春夏秋冬，在不同的季節(jié)中，同學(xué)們有什么不同的感受？正如同學(xué)們所說，春秋氣候宜人，夏天炎熱，冬天寒冷。四季交替，循環(huán)往復(fù)，年年如此。同學(xué)們想過沒有，四季究竟是怎么形成的？今天這節(jié)課就讓我們一起來研究這個問題（引出課題：為什么一年有四季）（二）模擬地球公轉(zhuǎn)，展開研究活動1.經(jīng)歷一個春夏秋冬，是多長時間呢？根據(jù)這一點(diǎn)請你推測：四季的形成和地球的哪種運(yùn)動有關(guān)呢？為什么呀？2.模擬地球公轉(zhuǎn)接下來我們就來模擬地球的公轉(zhuǎn)，誰愿意帶著我們大家一起來模擬地球的公轉(zhuǎn)。你打算怎么做？請一個學(xué)生做模擬公轉(zhuǎn)活動，其他學(xué)生共同觀察并隨時糾正模擬公轉(zhuǎn)中地軸傾斜狀況。3.引出研究線索

43、談話：地球公轉(zhuǎn)一周，就經(jīng)歷了一個春夏秋冬。在剛才模擬的過程中轉(zhuǎn)到什么位置是什么季節(jié)你能確定嗎？實(shí)際上，對于四季的研究，我們?nèi)祟惡茉缇烷_始了。我們先來看看古人是怎么做的？他們利用立竿見影的方法來觀測四季，不同季節(jié)，在同一個地方立上同一根標(biāo)桿（課件展示），在正午時分觀測桿影的長度，古人在長期的觀測中，發(fā)現(xiàn)桿影長度是有規(guī)律變化的，大家請看（課件展示）。（三）實(shí)驗(yàn)探究，尋找與古人研究相符合的規(guī)律談話：看到這大家一定在想真像古人所說的那樣嗎？不如我們就再現(xiàn)古人的研究過程。1.請同學(xué)們考慮需要的實(shí)驗(yàn)材料（引導(dǎo)學(xué)生說出需四個地球儀）2.小組討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案（1）打算如何做模擬實(shí)驗(yàn)（2）實(shí)驗(yàn)時地球儀的位置應(yīng)如

44、何擺放（3）實(shí)驗(yàn)過程中需注意什么3.匯報交流，確定實(shí)驗(yàn)方案（課件展示溫馨提示）4.開始實(shí)驗(yàn)（有一組是拆掉地軸的地球儀）5.匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與古人的研究結(jié)果對比。然后引導(dǎo)學(xué)生分析特殊組的現(xiàn)象，引出四季的第二成因，地軸的傾斜（四）深入分析影長變化與陽光照射的關(guān)系1.分析影長變化與太陽照射角度的關(guān)系其實(shí)影長的變化還只是我們看到的一個現(xiàn)象，為什么古人可以通過影長來判斷四季呢？接下來讓我們一起深入的進(jìn)行分析，我們在上學(xué)期學(xué)過光影知識，大家一起來看，當(dāng)太陽的照射角度由小變大的時候，影子是怎么變化的（課件展示）？這一事實(shí)告訴我們在地球公轉(zhuǎn)的過程中，桿影長度的變化說明太陽照射角度有什么變化呢？2.分析太陽照射角度與溫度的關(guān)系那么太陽的照射角度和溫度又有什么關(guān)系呢？接下來讓我們做一個小小的實(shí)驗(yàn)：用手電筒照射桌面，照射角度由小變大，觀察一下照射在