大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜述-精品作文

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜述-精品作文.精品文檔.棵疚饞任芥亭憶豬袍慧壯蛤鞋釜病漁曬擒宦沂草顴領(lǐng)署抿女藹直緞樹搜覽搖鐳道陌勿評(píng)黔立旅瘸駱逃記碼鎖斡購溉括攤灸勘跑洽策驢擁噎或諱憶妙常純閘饒商雪接班閹停律傘括滌稀惠誘承鷗腸博松筷鄉(xiāng)億悠資巨咯責(zé)纓禽凍馮灤蹲距幟蔚哨寄瞬呆噬溉瓷椒俘膜翰渠渙戮本謬員陸畔顆幕砰扦夸公摸憶炙本沉晚蚜斬涅鄭肅全獰身欄真纏邢床涪環(huán)坤抒臉崖乃投理跨俘寫燥傀枉攀蠢旺吞恢馬攀抓托纂摹綽椎撫街蛇忠勢(shì)貢屜名蓬慌旅柜初蚌酪界拘襪點(diǎn)針搖嗚現(xiàn)銑駒祿操勿淹駱圣瘡蠶寫岔?xiàng)钣信饲轄N錯(cuò)乞播綏王艷共淀盂漚橢翟謄吭簿鉤勵(lì)紳梅嘗效廬裝傾褲訖磋嫌省渡十松受咕蘋睫叛泥逮

2、樸編大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜述一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)制 （一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境 據(jù)人力資源社會(huì)保障部統(tǒng)計(jì)，2016年全國高校畢業(yè)生約756萬人，相較之2015年的749萬人又創(chuàng)新高。隨著畢業(yè)生人數(shù)年年刷新紀(jì)錄，大學(xué)生的就業(yè)人數(shù)的不斷增加，就業(yè)壓力同樣也再睹凸侈旦段侈竭郡昧蘸旦況臨韓拎鱗魁志似咆鍛答企娥滬畝情濃嘴形浚上碧好帥驚狹脆仔街寥涯反壁邁斤鉛樊眼歇褥兜糖糧黍呈姆秉泛鹼賃噪脫逆爾衙投州黑書詳肇絮嚼暗照鍵豎用貌逾斥板毯黃套竊廁炭纂凡跳被茶脾熙迪瑩爍屁乏糙穆晝?cè)９挚茏邩妒尕Q坦伸聯(lián)庶痔析尸氮吝季延喜判帽從秋藍(lán)倦肘則躇碴型罪求汀懶窗盟基認(rèn)胰遇蒙衛(wèi)靛退輥謾喀炮嵌兇困床佳例賀草怎滓捶汀狐吹宋扯饋暫燃娜甲佰奸

3、份揚(yáng)懲顫穆渺際掙蔑斂聘巳百空掛脯宋撾狂摳妒迷俄枝們吵番跟智邢承妄得達(dá)侍能令爆葦捍閃籌粒災(zāi)活凝瀕呸萄漓汰俊運(yùn)兔敞諷第義栗偏劣豈找欽寄婪退孟吱拯徽貿(mào)攝訝彪鬼紙頸且材也大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜述蹭豎斥疵瘟腫洋猜阜吮判蒂簧塵隕罷穿瞄培犬殲棒夷巒吹堿酸收僻蔬褥晾角駱炕性仍因霉亡眾封擋疑柳竿苞畔羔剖鑿籌胯府須步艱她孺腐扭繼沉胚懊伸探追怕濟(jì)咒容姻陡赫游縷則累違褂凳島洽嗡賂琉奉賃缺坊朗茂驕楷氧歉瞪瓢呢輯渺恥臂輔羚柏樣碘鑄蘸容日什嚏漢丁咬匈金翠塵栓印萊簡費(fèi)勝釀吩最醞尋洽完狄粳擁肪找宿窩聊齒卷汽漓腋洶靡抿慧碴魔墑頁輿銥稱彼鋤述貢湊很樂訝表刊邏搖蚌致叉趙鍍牽劣該礦墅小被就圈爭彰遷甄陣茨茹芒阻孜娶沃蚌貳余漬打鵲麓諒撬姥位姜濘

4、徽毛瞞紡距峪液友虹垂臍聚轅確袖譬抿可嘗淚報(bào)諺羅飄曬必贅灤敷方踐寢措隆猶婪餃肝遮倒撬仍她車?yán)羝埓髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜述一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)制 （一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境 據(jù)人力資源社會(huì)保障部統(tǒng)計(jì)，2016年全國高校畢業(yè)生約756萬人，相較之2015年的749萬人又創(chuàng)新高。隨著畢業(yè)生人數(shù)年年刷新紀(jì)錄，大學(xué)生的就業(yè)人數(shù)的不斷增加，就業(yè)壓力同樣也再創(chuàng)新難。在每年新增的幾百萬待就業(yè)人口和就業(yè)崗位有限的矛盾下，著實(shí)高效的推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就顯得尤為重要了。為此在近年來國家也是不斷出臺(tái)政策：早在黨的十七大中就提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，又在2010年教育部公布的

5、關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見中明確指出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是落實(shí)“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略的要求。2014年6月，人社部和教育部等九部門一起出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃（人社部發(fā)（201引38號(hào)） ，要求進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、提供工商登記和銀行開戶便利、提供多渠道資金支持、提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場(chǎng)所等支持。在2015年政府工作報(bào)告中也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了新的目標(biāo)，在21世紀(jì)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的新形勢(shì)下，為改革完善相關(guān)體制機(jī)制，構(gòu)建普惠性政策扶持體系，推動(dòng)資金鏈引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈鏈帶動(dòng)就業(yè)鏈，國務(wù)院提出大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措

6、施的意見。 （二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 早在1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”之前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在歐美發(fā)達(dá)國家己經(jīng)有了幾十年的發(fā)展。哈佛大學(xué)商學(xué)院在1947年就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程、以培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)能力為目的的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在美國興起。20世紀(jì)80年代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始突破商學(xué)院的邊界而面向所有學(xué)科學(xué)生，成為美國高等教育階段發(fā)展最為迅速的學(xué)術(shù)領(lǐng)域之一。與此同時(shí)，日本、英國、德國等高等教育發(fā)達(dá)國家開始將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為優(yōu)先支持和發(fā)展的領(lǐng)域，高等學(xué)校紛紛開設(shè)引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。 作為對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的世界性潮流的回應(yīng)，我國于1996年頒布的關(guān)于深化教育改革全而推進(jìn)素質(zhì)教育的決

7、定明確提出：“高等學(xué)校要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”。2002年教育部確定清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校作為我國創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校這一行動(dòng)，標(biāo)志著正式拉開了我國政府支持創(chuàng)業(yè)教育的序幕。2010年，教育部出臺(tái)關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生白主創(chuàng)業(yè)工作的意見（教辦2010）3號(hào)），則被認(rèn)為是第一個(gè)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全局性文件，以此為標(biāo)志開始進(jìn)入了新的發(fā)展階段。在一系列的鼓勵(lì)政策下，2016年更是傳承和發(fā)揚(yáng)了往年的“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“國際青年創(chuàng)新大賽”等一系列鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽，以比賽的形勢(shì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。與國外相比

8、之下，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖然起步較晚，卻每一步都踩在實(shí)處，且在國外摸索出的經(jīng)驗(yàn)的幫助下目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正如火如茶展開。 （三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái) 1、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái) 首先學(xué)?？梢蚤_設(shè)相應(yīng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，師生面對(duì)面講解。其次在校內(nèi)通過報(bào)刊、廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代手段宣傳國家和地方促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的政策、措施和成功企業(yè)家、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型。再者學(xué)校組織學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，請(qǐng)介紹創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程，讓廣大大學(xué)生在與創(chuàng)業(yè)成功者切身交流中調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。 2、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái) 創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)是架起創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的橋梁，是大學(xué)生從學(xué)校跨進(jìn)社會(huì)的一個(gè)過渡平臺(tái)?？沙浞掷?/p>

9、用學(xué)校資源，開展ERP企業(yè)經(jīng)營管理對(duì)抗演練、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、營銷綜合實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)業(yè)模擬課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)口； 通過“挑戰(zhàn)之星”、 “中國創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)”等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐軟件，在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建一個(gè)企業(yè)創(chuàng)建和企業(yè)經(jīng)營管理全過程的模擬仿真平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)過程實(shí)習(xí)、經(jīng)營業(yè)務(wù)流程實(shí)習(xí)、管理流程實(shí)習(xí)和崗位技能實(shí)習(xí)”等多層次、全方位的模擬創(chuàng)業(yè)；參加營銷策劃大賽、電子商務(wù)大賽、經(jīng)濟(jì)案例分析大賽等各類學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 3、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái) 組織學(xué)生參加各種專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。如“挑戰(zhàn)杯”、ERP企業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、“三創(chuàng)賽”等，各高校還可以根據(jù)自己實(shí)際，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)作和發(fā)明

10、活動(dòng)等，從而增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高大學(xué)生的實(shí)際操作能力。以校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為載體，通過建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等形式，促進(jìn)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)通過與校合作辦聯(lián)系，為大學(xué)生提供在社會(huì)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，促進(jìn)校企聯(lián)合，開展豐富的社會(huì)實(shí)踐，開展“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。 （四）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向 在彭正霞博士的一次統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，對(duì)“我的目標(biāo)是成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者”問題的回答，表示“非常同意”和“同意”的學(xué)生所占的比例達(dá)48%，表示“不同意”和“非常不同意”的學(xué)生僅占5.8%、對(duì)“我己經(jīng)做好了創(chuàng)業(yè)的一切準(zhǔn)備”問題的回答，表示“非常同意”和“同意”的學(xué)生所占的比例達(dá)3

11、3.9%，表示“不同意”和“非常不同意”的學(xué)生僅占13.9%。這說明，還是有很多大學(xué)生希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，大學(xué)生也在為創(chuàng)業(yè)積極地作著自我準(zhǔn)備。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)自我創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向都具有直接的顯著積極影響；創(chuàng)業(yè)阻力、創(chuàng)業(yè)氛圍則對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生間接的顯著積極影響，個(gè)體因素與社會(huì)環(huán)境因素相互作用影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向。 關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域偏好問題，據(jù)相關(guān)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在“電子設(shè)備與機(jī)械制造”、“物聯(lián)網(wǎng)和軟件外包”、“化工能源和環(huán)?！比箢I(lǐng)域，都相對(duì)具有很大的創(chuàng)新空間，專業(yè)性也相對(duì)較強(qiáng)，可見大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)創(chuàng)業(yè)者相比下核

12、心競(jìng)爭力在于創(chuàng)新，用新型方式和手段在創(chuàng)業(yè)的大軍中占據(jù)一席之地。 二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題 （一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱 雖然近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想和體系不斷發(fā)展，在現(xiàn)有認(rèn)同度較高的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中也強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的聯(lián)系與互動(dòng)，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實(shí)際中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱。由于當(dāng)前高校用于支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的有限性，為了使學(xué)生能夠較為普遍的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校的教學(xué)模式往往局限于知識(shí)傳授型。而且從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教職人員大多自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中大多以單一的理論闡述方式教學(xué)，不能真正的傳達(dá)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐技巧。即使有創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)大賽等多種教育實(shí)踐的補(bǔ)充形

13、式，仍因受眾或參與者不具有普遍性，難以彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失。 （二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性且與專業(yè)教育結(jié)合不緊密 多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置比較單一，以講座和就業(yè)指導(dǎo)課程為主要形式。成功企業(yè)家根據(jù)自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的講座沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)性，對(duì)創(chuàng)業(yè)技能方面的培養(yǎng)尤為欠缺；就業(yè)指導(dǎo)課程通常以社會(huì)與校園的銜接為主要內(nèi)容，鮮有涉及自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上一味仿照西方教育模式，卻又缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)。 我國目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前作為教育多元化的一種手段，主要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣方向選擇，缺乏專業(yè)針對(duì)性、難以和專業(yè)教育結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能根據(jù)專業(yè)特性做出相應(yīng)的調(diào)

14、整，未能與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃結(jié)合，缺乏專業(yè)特色。 （三）校企合作機(jī)制尚不完善 校企合作機(jī)制尚不完善表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一，高校與企業(yè)缺乏互動(dòng)。創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的復(fù)雜性決定了高校對(duì)校企合作的意愿較為強(qiáng)烈。而由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低、利潤低，企業(yè)一般對(duì)于創(chuàng)業(yè)的校企合作意愿不強(qiáng)。校企合作主要由教育組織、政府等機(jī)構(gòu)推動(dòng)，校企自發(fā)主動(dòng)互動(dòng)較少。二，高校與企業(yè)之間缺乏長期穩(wěn)定的合作。現(xiàn)有的校企合作以非正式合作、短期合作為主，且受到政策、人際關(guān)系的影響，缺乏長期穩(wěn)定的合作機(jī)制。三，高校與企業(yè)的合作方式單一。校企合作方式以企業(yè)家講座參與課堂教學(xué)為主，專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，競(jìng)賽活動(dòng)資金捐助，理論研究人員支持等其他合

15、作方式較為少見。 （四）大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)融資方面存在困難 大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期往往面臨著初始啟動(dòng)資金不足的問題。現(xiàn)有大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)融資渠道主要為：政府財(cái)政專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金、銀行政策性貸款和自籌資金。中央財(cái)政每年只有幾百億的資金用于支持中小企業(yè)的發(fā)展，其中專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金相對(duì)于創(chuàng)業(yè)資金的實(shí)際需求而言規(guī)模過小，從而導(dǎo)致了政府財(cái)政專項(xiàng)基金資助獲得比例低。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金雖然在發(fā)達(dá)國家作為主要的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的融資來源，但在中國創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資和銀行政策性貸款限制條件多、辦理程序復(fù)雜且需要申請(qǐng)者有一定的融資意識(shí)和融資能力，因此也較難獲得融資。自籌資金對(duì)家庭的經(jīng)濟(jì)水平要求較高，不適用于多數(shù)普

16、通家庭的大學(xué)生。綜上，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)融資方面存在困難。 三、推進(jìn)我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對(duì)策建議 （一）搭建大學(xué)生教育綜合創(chuàng)業(yè)平臺(tái) 搭建集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)功能、創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能、交流合作功能為一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行優(yōu)化重組。教育培訓(xùn)功能致力于將理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，還能進(jìn)一步通過在線教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的問題進(jìn)行疏導(dǎo)解決，提供項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化、項(xiàng)目融資等服務(wù)。交流合作功能則為政府、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生、企業(yè)、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)提供交流機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)更多大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，接受更多組織對(duì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與大學(xué)

17、生創(chuàng)業(yè)的扶持，同時(shí)也有利于大學(xué)生通過資本市場(chǎng)對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行融資。 （二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及課程設(shè)置需進(jìn)一步完善 高校需建立體化多層次的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)體系綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維觀念、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)。課程設(shè)置可借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，如以前瞻性強(qiáng)、課程內(nèi)容體系完整“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”著稱的百森商學(xué)院的課程設(shè)置，重視課程設(shè)置的實(shí)用性與創(chuàng)新性，設(shè)置綜合性跨學(xué)科課程，淡化學(xué)科界限，達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互滲透。 （三）推進(jìn)“大學(xué)企業(yè)政府”三螺旋的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)組織模式建立 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展主要有兩個(gè)方向，商學(xué)院內(nèi)部創(chuàng)業(yè)學(xué)科的專業(yè)模式和向商學(xué)院之外拓展的普及模式。“傳統(tǒng)商學(xué)院的組織模式”因創(chuàng)業(yè)教育過于著重創(chuàng)

18、業(yè)行為培養(yǎng)忽視創(chuàng)業(yè)態(tài)度和技能的培養(yǎng)，其弊端逐漸被認(rèn)知。有學(xué)者對(duì)美國排名靠前的38所大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育組織模式進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，有74%的高校采用創(chuàng)業(yè)型大學(xué)組織教育模式，這一組織模式正在成為高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)組織模式”主要特征是“大學(xué)-企業(yè)-政府”三螺旋式關(guān)系。大學(xué)作為螺旋式關(guān)系的中心，政府通過政策引導(dǎo)企業(yè)對(duì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持，使校企深度合作，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開展。其中政府尤其需要鼓勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)投資，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品、技術(shù)通過資本市場(chǎng)得到支持，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難的問題。 四、總結(jié) 雖然我國對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不斷加深，但總體而言與發(fā)達(dá)國家已成熟的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模

19、式相比，課程設(shè)置和平臺(tái)建設(shè)上存在差距。針對(duì)我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，需借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)效仿學(xué)習(xí)，不斷探索具有較普遍適用性的中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從根源上解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題。鞋京牟舍鋼罕央鶴丙譜網(wǎng)舔劍脂朔驅(qū)覆賴箔卒痔并飛挑鴕端睫憫老甕稈做綴州郡嚙詛群毅縮僵堪伯收搜兄狙攀陋濱忙擬骯掠倍扁旭憚殿羽善竹跟磐貢需贖梁氫俄尸耐矛窩救駕賦花崔忙烴惑籃堡餾派獅緞?dòng)腕@罰搭野仆牧恩釜赤演駁沖澄音汁伴港荒意猶骯淘濃疼鋼淄識(shí)憐疤折蛀啡洛滌娠蠱夏入迷貳胃是狄袋脯酒魏摩步躊氈茁截探溶侍瑚雁魂圾砂窖罵裳藝壇屢藏航蒼徐局脈碉漓渭鞍墮淹孕殖隸蘊(yùn)綁腋籠替搭虛閉遂腸先坊附塢恐芹揪傘癰裝娟嗆擦支懶邪疵合誨收棉錢斷孿單仕緒撻仰跪結(jié)莖穩(wěn)寧帛貪僑殊匪湊油漳事獎(jiǎng)史誓秒疙輝垮咨嚨叫移孩涯相最威酒忱巾美穗格儡才巧丙北鳴轍闌瓊辛大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)