體智能與感覺統(tǒng)合

1、幼兒體智能課程普及的必要性 幼兒教育發(fā)展目標(biāo)及趨勢幼兒教育發(fā)展目標(biāo) 如何在現(xiàn)今社會(huì)形態(tài)下培養(yǎng)幼兒身體的基本能力，提高幼兒教育質(zhì)量，讓學(xué)齡前的幼兒能在有限的空間內(nèi)，健康、快樂的成長，是所有幼教專業(yè)人士們所共同努力的目標(biāo)。幼兒體智能發(fā)展趨勢 幼兒期是人類生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，小孩的各個(gè)器官都尚未發(fā)育完善，幼兒期的身體各項(xiàng)體能的發(fā)育會(huì)很大程度上影響后續(xù)人體的各項(xiàng)體能機(jī)制。因而加強(qiáng)幼兒的體育鍛煉，對增強(qiáng)人體的體能和免疫能力有很大的幫助。幼兒體智能課程是一項(xiàng)關(guān)系到幼兒的生長發(fā)育和身心健康的重要課程。體智能課程，作為鍛煉孩子身心的重要課程已經(jīng)在大城市實(shí)踐并且得到很好的效果反饋，它的普及已成為必然趨勢。 體智

2、能課程發(fā)展歷程1、福祿貝爾（Friedrich Froebel）-幼教之父 德國幼兒園的創(chuàng)始人，早期提倡幼兒體智能課程理論的教育家，他指出幼兒教育的根本就是如何在游戲當(dāng)中誘導(dǎo)他們。兒童的自我活動(dòng)表現(xiàn)以游戲最為顯著，兒童藉游戲以表現(xiàn)其內(nèi)在心理歷程于外顯行為上。2、 皮亞杰（Piaget） 二十世紀(jì)著名的兒童心理及教育學(xué)家，他認(rèn)為：兒童智慧的根源，來自幼兒期的感覺及運(yùn)動(dòng)發(fā)展。3、 王純貞（1997）運(yùn)動(dòng)游戲可以促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒的體力以備將來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，生活健康富有活力。對于幼兒而言，體能活動(dòng)不只是游戲，也是獲得知識最直接、最有效的方法，幼兒若是缺乏體能活動(dòng)，不只是在體力上退步，

3、對其將來健康發(fā)展、社會(huì)學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)的影響更為深遠(yuǎn)體智能什么是體智能？幼兒體智能課程本身就是透過身體活動(dòng)，運(yùn)用一種或多種游戲來提升幼兒的基本能力，以身體運(yùn)動(dòng)為主體，藉由運(yùn)動(dòng)、游戲性質(zhì)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒以培養(yǎng)應(yīng)有的基本能力。幼兒體智能課程目的幼兒體智能課程并不是漫無目的的追跑、跳、丟及攀爬，任何一種教學(xué)都有其目的，幼兒體智能課程是以幼兒為對象施于運(yùn)動(dòng)、游戲，并引導(dǎo)其達(dá)到教育的目的。 綜合來說幼兒體智能課程的目的可分成下列四點(diǎn)來說明：1. 強(qiáng)健幼兒的體魄：此所指的強(qiáng)健幼兒的體魄，并不是指強(qiáng)身報(bào)國，或是以選手般的訓(xùn)練方式來從事幼兒體智能課程教學(xué)；而是希望以內(nèi)在加強(qiáng)幼兒自身的抵抗力、心肺能力、刺激體

4、內(nèi)神經(jīng)的傳導(dǎo)；外在則運(yùn)用身體的協(xié)調(diào)能力將肌力、敏捷性、平衡感、巧致性、柔軟度、韻律感、瞬發(fā)力等，以及配合視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺、前庭平衡覺等感覺統(tǒng)合當(dāng)中的主要項(xiàng)目相互結(jié)合，來學(xué)習(xí)走、跑、跳、踏、踢、丟、拋、接、拍、打、以及攀爬等簡單到復(fù)雜的動(dòng)作，使幼兒能有體力應(yīng)付日常生活之所需。2. 刺激幼兒智育的發(fā)展：好動(dòng)與愛玩本來就是幼兒的本質(zhì)與天性，學(xué)齡前的幼兒絕大部分的感覺與知覺，均是通過游戲的方式來學(xué)習(xí)，幼兒在身體的運(yùn)動(dòng)游戲當(dāng)中，透過模仿、想象、過去的經(jīng)歷與實(shí)際操作的學(xué)習(xí)中，變成主動(dòng)或被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境與機(jī)會(huì)，這對于幼兒腦部的發(fā)展與體內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)間的傳導(dǎo)，有著很大的影響。3. 幫助幼兒學(xué)習(xí)日后所需的技能

5、：幼兒時(shí)期所有的學(xué)習(xí)都是透過游戲的方式來進(jìn)行，在日常生活當(dāng)中幼兒透過身體的操作，藉由廣泛的運(yùn)動(dòng)游戲方式來學(xué)習(xí)日后所需的各項(xiàng)技能。4. 增加幼兒對于挫折感的忍受度：在幼兒體智能課程當(dāng)中，不僅需要學(xué)習(xí)各種動(dòng)作技巧，更要學(xué)習(xí)接受挫折；由于現(xiàn)在的家庭生育率越來越低，因此每位幼兒都是家中的寶，對于幼兒的照顧更是無微不至，深怕幼兒受到傷害，但是在幼兒體智能課程中，難免都會(huì)有沖撞、跌倒、沖突等情事發(fā)生，幼兒需要從中學(xué)習(xí)保護(hù)自己與防衛(wèi)他人，更要學(xué)習(xí)從一人獨(dú)自玩的游戲方式到與他人共同分享與操作的游戲方式，都是讓孩子有機(jī)會(huì)加強(qiáng)自身對于挫折感的調(diào)適與解決能力。 體智能課程與感覺統(tǒng)合什么是感覺統(tǒng)合？感覺統(tǒng)合是指大腦和

6、身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程。指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺通路 （前庭覺、本體覺、視覺、觸覺、聽覺等）從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進(jìn)行加工處理（包括：介釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力，簡稱“感統(tǒng)”。1.前庭覺 前庭覺也稱平衡覺，是感應(yīng)到搖晃、回轉(zhuǎn)與地心引力的等加速情報(bào)的感覺，主要與知識的控制有關(guān)。 平衡覺感應(yīng)器會(huì)先將加速度情報(bào)轉(zhuǎn)換為神經(jīng)的電子訊號，而負(fù)責(zé)此一任務(wù)的就是我們內(nèi)耳的三半規(guī)管與耳石器。三半規(guī)管主要感應(yīng)大腦旋轉(zhuǎn)時(shí)所產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)加速度，專門接收翻身、頭部左右搖晃等姿勢變化時(shí)產(chǎn)生的情報(bào)。耳石器則是負(fù)責(zé)接收頭部前后、上下移動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的直線加速

7、度。2、本體覺 簡單地說，本體覺就是肌肉、肌腱與關(guān)節(jié)的感覺。當(dāng)我們在產(chǎn)生動(dòng)作，例如，舉手投足、走路的時(shí)候，由于肌肉的收縮讓大腦知道我們的手、腳或其他部位的擺放位置和姿勢，因此我們可以不需要視覺，就可以產(chǎn)生正確的動(dòng)作，閉著眼睛也能拍手、可以摸得到肩膀，甚至可以摸到腳趾頭。這一連串的動(dòng)作，主要依賴本體覺的幫助。3、視覺 視覺整合是個(gè)很復(fù)雜的處理過程，不單指眼睛而已。人從眼睛得到的訊息，經(jīng)由神經(jīng)傳遞到大腦接收和辨識的過程，幫助我們對于環(huán)境的一切能夠有所認(rèn)知。 4、觸覺 觸覺是由皮膚底下的觸覺神經(jīng)受器將得到的各種訊息，例如，穿上衣服給予的觸感；碰撞家具物品的觸感；電風(fēng)扇、冷氣的氣流吹到到皮膚上的感受，

8、或是溫度的各種感覺，傳到大腦之后，才能讓我們跟環(huán)境有良好的互動(dòng)。5、聽覺 聽覺是指聲波作用于聽覺器官，使其感受細(xì)胞興奮并引起聽神經(jīng)的沖動(dòng)發(fā)放傳入信息，經(jīng)各級聽覺中樞分析后引起的感覺。聽覺適應(yīng)所需時(shí)間很短，恢復(fù)也很快。一般來說，聽覺整合異常的孩子是比較少見的，因?yàn)楹⒆訌男〉酱蠖紩?huì)得到許多聽覺刺激，不像前庭、本覺或是觸覺會(huì)因?yàn)楸粍儕Z或減少刺激來源而造成異常。因此，臨床上發(fā)現(xiàn)，小時(shí)候被認(rèn)為聽覺整合有問題的孩子，長大后都會(huì)改善。 什么是感統(tǒng)失調(diào)？如果感覺器官接受感覺刺激的能力或大腦的統(tǒng)合作用由于發(fā)育不良或其他原因，不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使傳入大腦的信息被錯(cuò)誤的處理，導(dǎo)致機(jī)體不能對外界刺激做出恰當(dāng)正確的反應(yīng)而出

9、現(xiàn)一系列的行為方面問題，我們稱為“感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)”。感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)一般都發(fā)生在孩子身上，這些孩子的智力水平在平均以上，卻在學(xué)習(xí)或行為上有障礙。感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)1、前庭問題存在前庭問題的兒童會(huì)出現(xiàn)前庭平衡功能失調(diào)，表現(xiàn)為：方向感不明；分辨不出相似的圖形或物品；協(xié)調(diào)能力差；空間定向困難。在學(xué)校里則表現(xiàn)得好動(dòng)不安，注意力無法集中和學(xué)習(xí)困難和語言障礙等。2、本體感覺問題 本體感的發(fā)展是以前庭平衡覺和觸覺的發(fā)展為基礎(chǔ)的。本體感覺出現(xiàn)問題會(huì)讓兒童在體育活動(dòng)中動(dòng)作不協(xié)調(diào)（不會(huì)跳繩、拍球等），動(dòng)作記憶差、學(xué)技術(shù)困難，音樂活動(dòng)中發(fā)音不準(zhǔn)（走調(diào)、五音不全等），特別怕黑，經(jīng)常迷路或迷失方向，生活自理能力差

10、。3、視覺問題 視覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童表現(xiàn)為視覺能力低，圖形記憶困難、認(rèn)字困難、閱讀困難、書寫困難，因此在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)閱讀困難（漏字竄行、翻錯(cuò)頁碼），計(jì)算粗心（抄錯(cuò)題目、忘記進(jìn)退位），寫字時(shí)常常過重或過輕、字的大小不一、出圈出格、常把數(shù)或字顛倒寫（例如把9寫成6，把79寫成97）等等視覺上的錯(cuò)誤，從而造成學(xué)習(xí)障礙。4、觸覺問題 觸覺統(tǒng)合失調(diào)，主要是因?yàn)橛|覺神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調(diào)不佳，從而影響大腦對外界的認(rèn)知和應(yīng)變，即所謂觸覺敏感（防御過當(dāng)）或遲鈍（防御過弱）。（1）觸覺防御（觸覺敏感） 表現(xiàn)出對外界的新刺激適應(yīng)性弱，所以喜歡固著于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作中，喜歡保持原樣和有重復(fù)語言、重復(fù)動(dòng)作，對任何新的學(xué)習(xí)都

11、會(huì)加以排斥，不喜歡他人觸摸、成績不佳、人際關(guān)系冷漠、常陷于孤獨(dú)之中。（2）觸覺遲鈍 有這種癥狀的兒童則反應(yīng)慢（拖拉行為的生理基礎(chǔ)）、動(dòng)作不靈活、笨手笨腳、大腦的分辨能力弱、缺少自我意識、學(xué)習(xí)積極性低下，所以也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難、人情冷漠的問題。5、 聽覺問題 有聽覺問題的兒童表現(xiàn)為聽覺能力低，聽力理解、記憶、表達(dá)困難，音樂差、有重聽或語音分辨不清的現(xiàn)象、語言發(fā)育發(fā)展緩慢。上課注意力不集中、多動(dòng)，對別人的話充耳不聞，同時(shí)，這樣兒童記憶力差，丟三拉四，對學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生不良的效果。感覺統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)狀在人類遺傳基因中，都有感覺統(tǒng)合的基本能力，每個(gè)寶寶生下來，就擁有此能力，但是這種本能必須在嬰幼兒時(shí)期和環(huán)

12、境的互動(dòng)中，在大腦中身體不斷地順應(yīng)反應(yīng)下才能高度健全地發(fā)展。沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都無法發(fā)展。人類從嬰幼兒時(shí)代到老年的整個(gè)生命過程中， 幾乎每時(shí)每刻都在進(jìn)行著感覺統(tǒng)合的過程。感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)是一種文明病，正威脅著我國兒童。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國目前已有10%-30%的學(xué)前兒童存在著不同程度的感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。對有感統(tǒng)失調(diào)問題的孩子進(jìn)行早期干預(yù)，促進(jìn)其健康發(fā)展；對沒有感統(tǒng)失調(diào)問題的孩子進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，為將來的成長打好基礎(chǔ)。體智能課程-改善幼兒體質(zhì)現(xiàn)狀 幼兒體智能課程是通過走、跑、跳、踏、踢、丟、拋、接、拍、打、以及攀爬等簡單到復(fù)雜的動(dòng)作，運(yùn)用體育游戲的方式，加強(qiáng)幼兒自身的抵抗力、心肺能力、刺激體內(nèi)神

13、經(jīng)的傳導(dǎo)，預(yù)防本體覺、前庭平衡覺、視覺、聽覺、觸覺等感覺統(tǒng)合失調(diào)問題的出現(xiàn)， 強(qiáng)健幼兒的體魄，刺激幼兒智育的發(fā)展，幫助幼兒學(xué)習(xí)日后所需的技能，增加幼兒對于挫折感的忍受度。（舉例說明）1、折返跑比賽課程目標(biāo)：平衡感，前庭覺，本體感，四肢的整體協(xié)調(diào)及應(yīng)激能力課程過程：1.充分熱身操2.講解示范動(dòng)作 游戲分為兩隊(duì)，每對男女分開或按照性別區(qū)分，（按能力及體能劃分），兩端各設(shè)標(biāo)志物，距離控制在15-20米左右，要求在開始后每隊(duì)一名成員全力沖向目標(biāo)，然后繞目標(biāo)一圈后返回，并擊打下一名孩子的手，下一名孩子再繼續(xù)完成此過程，直至最后一名孩子完成游戲，最先完成游戲的一組為優(yōu)勝組。備注：組織好課堂秩序，場地可以根

14、據(jù)天氣的變化適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，如草地，天臺等。2、拔河比賽課程目標(biāo)：平衡感，前庭覺，本體感，下肢的大肌肉群，及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力課程過程：1.充分熱身操2.講解示范動(dòng)作  身體重心靠后下方，雙手拉緊繩子，左右兩邊各有相同數(shù)量的孩子把持，在開始后全隊(duì)人員整體向后拉，將對方人員拉過中心線的一隊(duì)為優(yōu)勝隊(duì)?？梢赃M(jìn)行多組循環(huán)淘汰制，以增加游戲的趣味性和培養(yǎng)孩子的競爭意識。備注：課前熱身十分重要，在此大強(qiáng)度的游戲中尤為重要。同時(shí)，孩子游戲時(shí)鞋子的選也很重要，必須時(shí)運(yùn)動(dòng)鞋，不允許時(shí)皮鞋或涼鞋。繩子盡量選擇適當(dāng)?shù)拇旨?xì)，因?yàn)楹⒆拥氖直容^嫩，所以，游戲過程的間歇時(shí)間一定要控制好，過于頻繁的進(jìn)行拔河隊(duì)孩子的小手是會(huì)

15、有損害的。3、平衡小橋課程目標(biāo)：平衡感，前庭覺，本體感課程過程：1.充分熱身操2.講解示范動(dòng)作 在擺好的平衡木上要求腳尖對腳跟的行走，控制速度和身體平衡，距離在100-250公分之間，逐個(gè)完成，并完成多組，隨時(shí)有老師在身邊保護(hù)，平衡木的高度基本上一塊感統(tǒng)磚的高度就可以。4、 躲避球課程目標(biāo)：平衡感，前庭覺，本體感，觸覺，應(yīng)激反應(yīng)能力課程過程：1.充分熱身操2.講解示范動(dòng)作 孩子分好組，老師拿大球或小球，用手丟，或用腳踢球，球的飛行路線由孩子來判斷，但盡可能的躲避開它，不讓它碰到身體，一次5人，碰到球的就要被淘汰，最后一個(gè)被淘汰的就是優(yōu)勝者。注意在游戲過程中避免大范圍的跑跳，以免造成摔倒碰傷。幼兒體智能課程普及的必要性國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見（國發(fā)201041號）指出：“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)?！备母镩_放，特別是新世紀(jì)以來，我國學(xué)前教育取得長足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學(xué)前教育仍是各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。開設(shè)幼兒體智能課程是兒童教育中既順應(yīng)兒童自然發(fā)展的天性，有利于其感受環(huán)境的刺激，發(fā)展、提高感覺的敏銳性及感覺綜合能力；又有利于提高兒童將來思考、解釋事物的綜合性和整體性水平，為其行為