多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)如何切入

1、.多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)如何切入您如今正在閱讀的多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)如何切入文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)如何切入多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)如何切入浙江省寧波市象山縣外國(guó)語學(xué)校315700 侯珊紅 郵箱：921539913qq教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反響教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生穩(wěn)固已學(xué)知識(shí)，又能開展學(xué)生才能，還是老師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種根據(jù)。但平日那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。為此，作為一線老師在不斷改革課堂教學(xué)的同時(shí)，還要改變?cè)械淖鳂I(yè)觀。老師假設(shè)

2、能用新課標(biāo)理念指導(dǎo)作業(yè)改革，從注重人的將來開展、個(gè)性開展和全面開展角度去考慮，來提升數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)理念。使作業(yè)成為學(xué)生理解生活、理解社會(huì)和理解科學(xué)的載體，使作業(yè)成為學(xué)生開發(fā)潛能、表達(dá)個(gè)性和培養(yǎng)才能的場(chǎng)所，作業(yè)才能真正發(fā)揮最正確效果。在新課堂觀下與之匹配的新作業(yè)觀呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是開放的、整體的、多元的和策略的。即以多元的形式，展示開放的內(nèi)容，采用有效的策略，促進(jìn)知識(shí)的整體優(yōu)化。那么多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)如何切入呢？一、查閱性作業(yè)拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野這類作業(yè)主要來源于例題之后的你知道嗎？人教版中在很多例題完畢后都有一塊這樣的內(nèi)容。這些材料有介紹數(shù)學(xué)知識(shí)方面的內(nèi)容，有介紹社會(huì)常識(shí)、生活常識(shí)、自然知識(shí)方面的內(nèi)容

3、，有數(shù)學(xué)史話，或?qū)ｉT介紹某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)方面的開展過程；有跨學(xué)科介紹最新研究成果的但在教材上一般介紹得比較簡(jiǎn)短。因此，可抓住這塊內(nèi)容進(jìn)一步研究。通過上網(wǎng)查找或翻閱有關(guān)書籍，使學(xué)生更詳細(xì)地認(rèn)識(shí)理解和補(bǔ)充完善知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的全面理解和準(zhǔn)確把握。同時(shí)此類知識(shí)往往是數(shù)學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間研究后得到的辛苦成果，蘊(yùn)含了人類的千年智慧，表達(dá)了數(shù)學(xué)家們百折不撓的鉆研精神和數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，增加對(duì)數(shù)學(xué)開展歷史的理解，到達(dá)教學(xué)與愛國(guó)主義教育互相浸透、進(jìn)步小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。設(shè)計(jì)此類作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)事先進(jìn)展查找，對(duì)知識(shí)有全面正確的理解，使自己的專業(yè)功底廣博濃重；并留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在查找過程中可能遇到的問題，為學(xué)生能較順

4、暢完成任務(wù)提供保障。如：五上用計(jì)算器探究規(guī)律之后的你知道嗎？是關(guān)于數(shù)字黑洞的內(nèi)容。讓學(xué)生先閱讀書本上的介紹，理解何為數(shù)字黑洞。然后，讓學(xué)生上網(wǎng)查找除了書上所舉的例子數(shù)字黑洞6174外，還有沒有其他鮮為人知的知識(shí)呢？課后回家的作業(yè)就是：上網(wǎng)查找理解數(shù)字黑洞的詳細(xì)情況。第二天回來后，學(xué)生們熱情高漲，互相訴說著昨晚的新發(fā)現(xiàn)：原來數(shù)字黑洞還有其他的類型。如數(shù)字黑洞123、數(shù)字黑洞153、神秘?cái)?shù)字142857等。學(xué)生非常興奮，交流著自己的新發(fā)現(xiàn)。不由地發(fā)出感慨：數(shù)學(xué)怎么這么有趣！并且在作業(yè)紙上詳細(xì)地介紹了什么是數(shù)字黑洞，各種類型及自己所舉的例子。附學(xué)生作業(yè)諸如此類的作業(yè)，長(zhǎng)此以往，必能激發(fā)學(xué)生的探究欲望

5、，進(jìn)步學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的眼界，并最終成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。二、操作性作業(yè)開展學(xué)生的綜合才能這類作業(yè)主要來源于例題中涉及幾何知識(shí)的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何知識(shí)的內(nèi)容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊。研究圖形的特征、公式計(jì)算等內(nèi)容時(shí)常常需要做一些教具、學(xué)具來幫助學(xué)生形象理解。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。因此，可讓學(xué)生親手制作，通過親身體驗(yàn)來理解、內(nèi)化知識(shí)，并在課堂上對(duì)作品進(jìn)展展示。這不僅是知識(shí)的運(yùn)用，更是才能、情感等多方面的綜合開展。這類作業(yè)又可細(xì)分為手工類、美工類和拼圖類作業(yè)。1、手工類的作業(yè)。完成此類題目時(shí)，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些啟發(fā)的提示語，比方可選用哪些較方便的制作材料，大體的制作要

6、求等。如：在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)前，讓學(xué)生動(dòng)手制作角的模型，材料可以是牙簽、小棒或硬紙條等，通過制作體驗(yàn)角的特性；學(xué)習(xí)了年月日后，回家的作業(yè)就是：讓學(xué)生動(dòng)手制作年歷，材料可用硬紙板，作用是完好全面地掌握年月日的有關(guān)知識(shí)；還可以制作簡(jiǎn)易的立體圖形、數(shù)字卡片等。在制作過程中，學(xué)生找到了理解知識(shí)的形象的實(shí)物支撐，能促進(jìn)學(xué)生更深化透徹地理解知識(shí)。附學(xué)生作業(yè)2020年完成2、美工類的作業(yè)。完成此類題目時(shí)，老師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，大小自定。并提醒畫圖時(shí)注意確定比例。在正確畫圖的根底上還可根據(jù)個(gè)人愛好進(jìn)展自由發(fā)揮。如：學(xué)習(xí)了方向和位置后，回家的作業(yè)就是：自行設(shè)計(jì)一張公園導(dǎo)覽圖，畫出主要景點(diǎn)和景點(diǎn)間的線路。結(jié)果，學(xué)

7、生在上交的圖中除完成老師規(guī)定的要求外還畫上了便利店、洗手間等人性化設(shè)施。由此，在完成過程中真實(shí)體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。附學(xué)生作業(yè)您如今正在閱讀的多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)如何切入文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)如何切入3、拼圖類的作業(yè)。完成此類題目時(shí)，要求先動(dòng)手拼一拼，再把拼后的作品粘貼在紙上或結(jié)合拼的過程在紙上用數(shù)學(xué)語言或符號(hào)描繪出來，讓過程性的知識(shí)留下痕跡。如：學(xué)習(xí)了圖形的拼組后，回家作業(yè)就是：請(qǐng)你按要求剪一剪，拼一拼，并把結(jié)果貼在紙上，寫出發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。學(xué)生通過嘗試，很清楚明了地發(fā)現(xiàn)了圖形之間的關(guān)系。附學(xué)生作業(yè)多開發(fā)諸如此類的作業(yè)，必能更好地理解形體的知識(shí)，開展學(xué)生

8、的空間觀念。三、整理性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的歸納才能這類作業(yè)主要來源于每個(gè)單元完畢后的整理復(fù)習(xí)。在每一單元新授完畢后都可適用。尤其合適中高段學(xué)生。這一板塊的內(nèi)容是重在對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)展重新梳理，旨在形成明晰的脈絡(luò)，從而為學(xué)生構(gòu)建完好的知識(shí)體系。因此，可讓學(xué)生先回憶所學(xué)知識(shí)，再用喜歡的方式進(jìn)展整理。在設(shè)計(jì)此類題時(shí)，要求老師對(duì)知識(shí)橫向、縱向的聯(lián)絡(luò)和重難點(diǎn)知識(shí)都應(yīng)做到胸中有數(shù)，了如指掌。剛開場(chǎng)訓(xùn)練時(shí)，只要求能清楚、準(zhǔn)確、全面地整理出知識(shí)即可。假設(shè)經(jīng)過幾次練習(xí)后，學(xué)生根底好的話，還可以針對(duì)梳理出的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展相應(yīng)的舉例，寫出解題的提示、完好的解題過程和本卷須知。并自行出幾題同類型的題目。這樣的話，學(xué)生其實(shí)

9、就成了一個(gè)小小的編書者。如：學(xué)習(xí)了小數(shù)除法這一單元后，布置回家作業(yè)：用自己喜歡的方式梳理本單元所學(xué)的知識(shí)及存在的問題。這樣的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分類整理、概括歸納才能大有好處。附學(xué)生作業(yè)四、理論性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感這類作業(yè)主要來源于例題中涉及量與計(jì)量的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中量與計(jì)量的主要內(nèi)容有：長(zhǎng)度單位、重量單位、時(shí)間單位、面積和體積單位。這些計(jì)量單位的進(jìn)率不完全一樣，且有些量的認(rèn)識(shí)又比較抽象，學(xué)生在這方面的感性認(rèn)識(shí)相比照較貧乏，造成學(xué)生對(duì)量的觀念的正確建立較有難度。所以老師光憑口頭說教或大量練習(xí)并不能讓學(xué)生真正理解體會(huì)。因此需創(chuàng)造理論條件、提供理論途徑，通過切身感受，來加強(qiáng)觀念的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)此類題時(shí)，

10、要求老師自己應(yīng)對(duì)這些量的觀念有正確、明晰、完好的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)此類知識(shí)時(shí)應(yīng)做到人人練習(xí)、多多練習(xí)，加強(qiáng)理論增加感受。如：學(xué)習(xí)了克與千克后，布置回家作業(yè)：用不同的實(shí)物進(jìn)展掂一掂，估一做，稱一稱等，感受1千克和1克的質(zhì)量。學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生繞著400米的操場(chǎng)走兩圈半。旨在以各種活動(dòng)形式為載體，幫助知識(shí)的理解和掌握，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。五、調(diào)查性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)這類作業(yè)主要來源于統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容及其他內(nèi)容中的一些小調(diào)查。小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)據(jù)來分析問題的統(tǒng)計(jì)觀念與隨機(jī)意識(shí)。 學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中能理解知識(shí)形成的來朧去脈，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的

11、價(jià)值。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。在設(shè)計(jì)此類題時(shí)，老師應(yīng)對(duì)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，注意知識(shí)的科學(xué)性。而且應(yīng)事先考慮到學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過程中可能出現(xiàn)的一些干擾因素，進(jìn)展必要的提示，排除影響對(duì)正確知識(shí)習(xí)得的無關(guān)因素。如：學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系后，回家的作業(yè)就是：讓學(xué)生調(diào)查爸爸媽媽的身高和

12、體重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的標(biāo)準(zhǔn)體重。并算出爸爸和媽媽的體重，與標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)展比較。最后得出結(jié)論：爸爸和媽媽的體重是否標(biāo)準(zhǔn)？根據(jù)不同的結(jié)論，提出合理的建議。學(xué)生根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，不僅知道如何成年人體重與身高之間的關(guān)系，而且還很有興致地提出新的問題：小學(xué)生的體重能不能通過身高來計(jì)算呢？人體中還有其他計(jì)算身高或體重的方法嗎？附學(xué)生作業(yè)諸如此類的練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生找信息才能、分析問題才能、聯(lián)想才能及解決問題的才能，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)更好地為生活效勞。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等?？傊?，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和類型，設(shè)計(jì)多元的有效的練習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期的課題。需要我們一線老師認(rèn)真研讀課標(biāo)精神，細(xì)心挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)開發(fā)出最利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)開展的作業(yè)。不僅著眼于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和生活必備的根本知識(shí)和根本技能，更要