大學路小學二年級下冊數(shù)學評價方案

1、.大學路小學二年級下冊數(shù)學評價方案數(shù)學課程標準指出：“評價的目的是為了全面地理解學生的數(shù)學學習歷程，鼓勵學生的學習和改進老師的教學；應建立評價目的多元、評價方法多樣的評價體系。因此，對學生數(shù)學的學習評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們數(shù)學考慮、情感與態(tài)度的形成和開展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。要讓評價成為學生愉快的經(jīng)歷，讓學生在評價中產(chǎn)生更強的學習動力，真正實現(xiàn)學生主動、全面的開展，同時也幫助老師進一步改善教學。 一、評價目的 1.表內(nèi)除法表內(nèi)除法一、表內(nèi)除法二、混合運算、有余數(shù)的除法：掌握并純熟計算表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法，會合理選用除法解決問題；純熟掌

2、握用乘法口訣求商的方法，知道除法的意義，并能解決簡單的問題；知道混合運算的運算順序，能正確進展兩步計算的混合運算。 2.萬以內(nèi)數(shù)的認識：純熟掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成、讀寫數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)位順序表、計數(shù)單位、數(shù)的大小比較、求近似數(shù)的方法、整百整千數(shù)的加減法等方面的知識。 3.圖形與數(shù)據(jù)搜集圖形的運動一、小小設計師、數(shù)據(jù)搜集整理：能識別軸對稱圖形，會正確區(qū)分平移與旋轉現(xiàn)象；知道對稱、平移及旋轉運動之間的聯(lián)絡，感受數(shù)學美；經(jīng)歷數(shù)據(jù)搜集、記錄、整理和分析的過程，進一步穩(wěn)固用統(tǒng)計表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法，體會調(diào)查所得數(shù)據(jù)的作用，培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念。 4.克、千克和推理克和千克、數(shù)學廣角推理：知道克和千克之間的關系，并

3、能根據(jù)實際情況選擇適宜的單位，促進學生估量物體的質(zhì)量意識；掌握推理的過程，培養(yǎng)學生的觀察、分析及推理才能，并學會運用規(guī)律解決一些實際問題。 二、評價方式 采取“自我評價 、 “家長評價、“老師評價相結合的方式進展。評價根據(jù)班級學生的情況和教學內(nèi)容的實際，在某一個單元里有針對性地選測一至兩項，各項評價結果統(tǒng)入成績總表，最后進展綜合評價。 三、操作方法 一自我評價 1、評價內(nèi)容：學生對自己一學期的學習行為習慣、興趣、傾向，學習收獲進展反思和自我監(jiān)控。課前準備、課堂表現(xiàn)、作業(yè)練習 2、評價標準:學生根據(jù)自己在本學期中的表現(xiàn)，自己對自己進展評價。要求認真、客觀填寫。 3、評價方法：采用問卷調(diào)查，直接在

4、成績表中涂小花：優(yōu)秀的涂五朵，良好的涂四朵，合格的涂三朵，不合格的涂一朵。 4、評價人員：學生本人。 二家長評價 1、評價內(nèi)容：表內(nèi)除法表內(nèi)除法一、表內(nèi)除法二、混合運算、有余數(shù)的除法、萬以內(nèi)數(shù)的認識、圖形與數(shù)據(jù)搜集圖形的運動一、小小設計師、數(shù)據(jù)搜集整理、克、千克和推理克和千克、數(shù)學廣角推理。 2、評價形式：智力闖關游戲。 3、評價標準：每一關給學生任提兩個問題，家長從孩子的口答、操作方法、書寫正確、標準等方面來評價，孩子答對即可得一個小貼畫，答的非常好可得兩個小貼畫每關的小貼畫顏色都不一樣表示闖關成功，繼續(xù)下一關。最終可以根據(jù)小貼畫的多少的樣數(shù)判斷孩子的闖關情況，進而完成家長評價表。 4、評價

5、方法：家長根據(jù)評價內(nèi)容，對孩子進展提問，孩子通過口頭答復、動手操作學具、情景再現(xiàn)等方式答復。根據(jù)孩子的答復，家長如實填寫問卷。 5、評價人員：家長。 詳細評價方案見智力闖關游戲。 三老師評價 1、評價內(nèi)容：課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、筆試 綜合試卷一張，主要考察學生計算才能、數(shù)學考慮、運用知識解決實際問題的才能等。 2、評價方法：老師針對學生平時在課堂上的表現(xiàn)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)情況對學生進展評價；對于本學期學生數(shù)學知識的掌握情況，將通過一張綜合性的試卷進展評價。 3、評價標準: 1課堂表現(xiàn)：在上課時，能否專心聽講、積極考慮、主動舉手答復以下問題等？ 2作業(yè)情況：平時的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)是否按時上交，

6、書寫是否干凈、整潔？正確率如何？是否及時訂正？ 3筆試：一張綜合性的試卷。時間60分鐘，總分值100分。 正確率在95%以上為優(yōu)秀,得到五朵花；正確率在85%以上為良好，得到四朵花；正確率在60%以上為合格，得到三朵花； 正確率在60%以下是不合格的，得到一朵花。 4、評價人員：老師。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老

7、師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 三、評價結果的呈現(xiàn)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。 學生在四個評價過程中得到小花的總朵數(shù)，在5550朵為優(yōu)秀；4944朵為良好；4333朵為合格；3211朵為不合格！評價結果一律施行等級制，采取定性評價，以鼓勵性評價為主，給出恰當?shù)慕ㄗh，指明學到了什么、今后努力方向。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就