對創(chuàng)設(shè)“以人為本”思想品德課堂教學(xué)的思考

1、.對創(chuàng)設(shè)“以人為本思想品德課堂教學(xué)的考慮一、創(chuàng)設(shè)“以人為本思想品德課堂教學(xué)的必要性 以人為本就是尊重人人價值。它包含三層含義，即以人的生命為本，以人的開展為本，以人的自我實現(xiàn)為本。它強調(diào)一切從人出發(fā)，一切以人為歸宿的精神，這是高度重視人的價值和尊嚴(yán)的一種思想態(tài)度。詳細到教育上，就是要把學(xué)生最美妙的價值通過教育表達出來，促進學(xué)生的開展。?老師人文續(xù)本?第三卷一書認(rèn)為，“教育即“生成，教育是“喚醒學(xué)生的潛在力，促進學(xué)生從內(nèi)部產(chǎn)生一種自動的力量，而不是從外部施加壓力。這就是“以人為本的教育理念。 思想品德作為一門人文學(xué)科，它不僅給學(xué)生提供認(rèn)識事物的工具和方法，更重要的是鑄造學(xué)生的靈魂，以人為目的，以

2、“學(xué)會做人為基點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會選擇、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會合作、學(xué)會抗挫，追求個性開展，塑造“自主、自強、自立的現(xiàn)代人格，使學(xué)生在分開學(xué)校時，是一個全面開展的和諧的人。 課堂作為教學(xué)的出發(fā)點，著重點和落腳點，就要圍繞尊重學(xué)生生命的安康成長和全面開展，培養(yǎng)學(xué)生的安康人格來施行。學(xué)生在課堂上不再是一個被動的承受者，不再是一個任由老師去雕刻、灌輸?shù)牟牧匣蛉萜?，而?yīng)該是課堂的主角。所以我們老師的課堂設(shè)計就必須表達人文精神，充分尊重學(xué)生的權(quán)益，要“以人為本來統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的全部。 二、構(gòu)建“以人為本思想品德課堂應(yīng)注意的問題 思想品德課的教育要真正地為學(xué)生的開展而考慮，就要實現(xiàn)陶行知先生的“六大解放，那就是：“解放

3、他的頭腦：使他能想；解放他的手：使他能干；解放他的眼睛：使他能看；解放他的口嘴：使他能談；解放他的空間：使他能在大自然中，在社會里獲得更豐富的學(xué)問；解放他的時間：要讓他有一些空閑時間所學(xué)并且學(xué)一點自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點自己快樂干的事情。要實現(xiàn)這樣的目的，老師在課堂教學(xué)中要注意幾個問題： 1、要讓學(xué)生充分參與課堂。要實現(xiàn)學(xué)生的主體價值就要讓學(xué)生充分參與課堂。要實現(xiàn)充分參與課堂教學(xué)，第一要全體參與。教育要面對全體學(xué)生，通過分層次教學(xué)讓全體學(xué)生都有時機體驗與嘗試，享受到學(xué)習(xí)的樂趣；第二要全面參與。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生不僅要參與“學(xué)，還要參與“教，學(xué)生既是“先生又是學(xué)生；第三要全過程參與。從預(yù)習(xí)

4、、課堂展示、教學(xué)反響到作業(yè)布置，要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全部過程。 2、要讓權(quán)利回歸學(xué)生。學(xué)生的權(quán)利是學(xué)生的身份、自然成長和開展的規(guī)律所賦予的，是原生態(tài)的。主要表如今：第一學(xué)習(xí)主動權(quán)的回歸；第二學(xué)習(xí)考慮權(quán)的回歸；第三情感體驗權(quán)的回歸；第四知識生成權(quán)的回歸。任何對這些權(quán)利的忽略，都必然損害了學(xué)生的積極性，也是教育的自然法那么所不允許的。 3、要讓師生互動、生生互動。在以人為本的課堂里，“我的課堂我主宰，學(xué)生在學(xué)習(xí)面前充滿著自信，具有主人公意識。老師的思維要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，真正把課堂還給學(xué)生。然而如何把課堂還給學(xué)生，老師怎樣“放與“收，要把握一個準(zhǔn)確的“度。在研究“放的同時，要研究“收，不該放的堅決不能放

5、，只有給“放規(guī)定一個邊界限，才能保障“放的效果。 三、構(gòu)建“以人為本課堂教學(xué)策略 要以學(xué)生的開展為本，老師要有構(gòu)建“以人為本的課堂理念，最重要的是落實到詳細的教學(xué)策略上?？偨Y(jié)多年的教學(xué)改革理論，以下談?wù)勎覍?gòu)建“以人為本課堂教學(xué)策略的嘗試。 1、巧妙創(chuàng)設(shè)引子，激趣課堂，激發(fā)全體學(xué)生參與課堂 著名教育家皮亞杰認(rèn)為：“智力活動必須是為一種情感性力量所激發(fā)的。一個人從來不想學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西。要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就得引起學(xué)習(xí)的動機、興趣。作為一種自覺的動機，是對所從事的活動具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件，是一種對智力活動有重要影響的非智力因素，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的主要原因。而良好的開端是成功的一半。所

6、以在新課這一環(huán)節(jié)，能否巧妙地創(chuàng)設(shè)引子，激起學(xué)生的興趣，是鼓勵全體學(xué)生參與，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。引子可以是學(xué)生熟悉而感興趣的話題，可以是幽默、笑話、小品、詩歌、歌曲，但無論什么開場一定要是學(xué)生感興趣，而又和課堂主題吻合。 2、巧妙創(chuàng)設(shè)情景，激活課堂，讓學(xué)生主動體驗、感悟、明理 哲學(xué)家蘇格拉底指出“教育不是灌輸而是點燃火焰。我們在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生主動考慮、主動體驗，感悟明理。比方在講到?學(xué)會與父母溝通?這課時，針對八年級的學(xué)生已進入青春發(fā)育期，有多數(shù)學(xué)生正處在逆反期，很多學(xué)生與父母關(guān)系不融洽，不愿與父母交流。我設(shè)計了“愛的沖突小品環(huán)節(jié)，由學(xué)生自導(dǎo)自演，把他她與父母的沖突展示出來，

7、讓同學(xué)們感同身受，然后分組討論會與父母發(fā)生沖突的原因，最后，師生共同歸納出會與父母沖突的原因：對于父母來說，可能方法不正確，而這個年齡階段的孩子是因為生理、心理各方面的原因很逆反，這些都阻礙了父母與子女的交流，但沖突都是因為愛，我們應(yīng)該為了愛而去排除父母與子女之間的障礙，從而引導(dǎo)學(xué)生要與父母搭建起心靈溝通的橋梁。就這樣，學(xué)生在參加活動中，通過師生互動，生生互動，合作探究中主動感悟明理，而不是老師公式化灌輸。 3、創(chuàng)設(shè)專題探究活動，讓學(xué)生開拓創(chuàng)新 創(chuàng)新是素質(zhì)教育的根本要求，創(chuàng)新才能的培養(yǎng)不在課本，而在課堂教學(xué)理論中，唯有理論才有創(chuàng)新。在學(xué)生解決疑難，理解原理后要及時地遷移導(dǎo)創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生在動手動腦的理論活動中趨于合理地遷移知識，或運用知識分析解決生活中存在的實際問題，或參與社會活動等，從而在理論中綜合運用知識，在理論中培養(yǎng)創(chuàng)新才能。 總之，要構(gòu)建以“學(xué)生為本的思想品德課堂，就必須明白教學(xué)不僅是傳授知識，