對農(nóng)村教師搞新課改的幾點思考

1、.對農(nóng)村老師搞新課改的幾點考慮浙江省蒼南縣昌禪鄉(xiāng)輔導(dǎo)中心學(xué)校 林光語背景與考慮：近日在?小學(xué)教學(xué)參考?雜志上讀到這樣一篇文章?農(nóng)村老師如何搞新課改由兩個教學(xué)片斷想到的?，文中有這樣幾句話，讀后給筆者留下了深化的印象：眼下正在進展的第二輪根底教育課程改革，不少農(nóng)村老師認(rèn)為課改就是電腦多媒體，那是城里學(xué)校的事。農(nóng)村條件差、學(xué)生素質(zhì)低，雖然用上新教材仍然是“穿新鞋走老路無法推行新課改。我不否認(rèn)多媒體給教學(xué)帶來許多積極的因素，但不能片面夸大教育手段的作用。欣賞完全文后，筆者滿腦子里浮現(xiàn)的都是：農(nóng)村老師用上新教材仍然是“穿新鞋走老路嗎？現(xiàn)代教育技術(shù)相對落后的農(nóng)村山區(qū)薄弱學(xué)校，怎樣運用新理念施行新課改？如

2、何搞新課改？沖動過后，留下更多的是考慮。是啊，筆者非常贊同唐老師的觀點。新一輪的根底教育課程改革，對于我們農(nóng)村老師來說，更多的改變是：理念的更新，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。我們所期待的“新農(nóng)村老師是自身理念的“改朝換代，而不是“同朝換帥。教學(xué)中如何浸透新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，筆者做了一些嘗試。下面把我在教研課上教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)人教版一年級下冊?100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識?一課的幾個片斷寫出來與大家共析。案例描繪：片斷一：學(xué)生在觀察中自主發(fā)現(xiàn)，重溫舊知師：幻燈演示：小棒一根一根的出現(xiàn)，10根被絲帶捆成一捆。你們看見了什么？生1：一根一根的數(shù)，數(shù)到十根捆起來。師：你觀察得很仔細，誰還發(fā)現(xiàn)了，再來說說

3、？生2：一根一根的數(shù)，10根捆起來，一捆一捆的數(shù)，數(shù)到100根又捆起來了。師：一捆一捆的數(shù)，就是幾根幾根的數(shù)？大家發(fā)現(xiàn)了嗎？你們真會觀察！誰能完好地說說10個一是多少？小結(jié)：這是我們原來學(xué)習(xí)的知識，大家掌握得真好！分析：通過親切自然的課前交流和幻燈演示，學(xué)生在觀察中自主發(fā)現(xiàn)，重溫舊知20以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)的方法：10個一是十。理解到學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的認(rèn)知根底，浸透數(shù)數(shù)方法，掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的起點。片斷二：親自經(jīng)歷、自主構(gòu)建的知識才是美教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識1數(shù)小組的小棒。師：大家都有小棒，試試你的眼力，估一估自己小組的小棒有多少根？生：我們小組大約100根。生：大約90根。師：大部分同學(xué)估計的在1

4、00根左右。板書：100到底有多少根呢？怎么辦呢？生：數(shù)一數(shù)小組合作快來數(shù)數(shù)看吧。師：你們小組有多少個小棒？生：我們小組有92根。生：我們小組有112根。師：哦，我們一起來數(shù)數(shù)看。投影展示，大家一起數(shù)。10202122 到底多少根？你們會數(shù)了嗎？師：大家真不簡單，會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)了！4感知100師：100是多少個十了？十個十怎么辦？生：捆起來！師：為什么？群生：老師，這樣大家很容易看出來是100。師：剛剛我們把幾個十放在黃色的盒子里，幾個一放在藍色的盒子里，師出示紅色盒子該放哪？生：放前面。師：哪是前面？生：放在黃盒子的左邊！師：是這樣嗎？對！師：好，就照大家說的放。師：這是100根小棒，比

5、劃一下，多大一捆??？生動手體驗給其他的小朋友比比看。師：100里面有多少個十？多少個十是一百？板書：10個一十是一百。分析：在這一教學(xué)過程中，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的時機，讓學(xué)生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的過程中，初步感受和理解100以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在數(shù)數(shù)過程中，運用20以內(nèi)數(shù)數(shù)的方法，學(xué)生自主構(gòu)建起滿十打捆、滿10個十再打捆的知識體系，表達了數(shù)是數(shù)出來的，使學(xué)生的數(shù)感得到了開展。體會到10個一十是一百，從而在興趣盎然之中輕松地打破了知識難點：能準(zhǔn)確地數(shù)接近整百、整千時拐彎處的數(shù)，體會多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進關(guān)系。片斷三：數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，高于生活聯(lián)絡(luò)生活，感知100以

6、內(nèi)的數(shù)。師：生活中我們經(jīng)常會用到100以內(nèi)的數(shù)。圖片演示學(xué)生常見的生活情境1看書：小明是個“小書迷，3天時間就可以看完一本書，看一看今年她已經(jīng)看了多少本書了？生讀：245本。2動物園是個好玩的地方，動物的種類可多了，自己讀讀這句話。3小朋友們，每天老師都要求大家背一首古詩，這首古詩有多少個字。這個數(shù)你會寫嗎？生寫在練習(xí)紙上，一位同學(xué)板演，反響。師：這節(jié)課你們上的很好，有這么多老師來聽課，每排大約可以座12人，你們估一估大約有多少位老師呀？生1：大約60人。生2：大約40人。生3：30多人。師：小朋友，生活中很多時候，我們都要用到100以內(nèi)的數(shù)，今后大家只要多留意，就會發(fā)現(xiàn)身邊會有很多數(shù)學(xué)知識。

7、有這么多老師來聽課，你們上的這么好，我為你們感到自豪！案例反思：借助上述一節(jié)課的幾個教學(xué)片斷，再結(jié)合自己使用新教材一年來的教學(xué)理論，談?wù)剬r(nóng)村老師搞新課改的幾點心得體會：一、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，讓學(xué)生在生動詳細的情境中主動獲取知識“讓學(xué)生在生動詳細的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)提倡的重要理念之一，也是當(dāng)前課改中老師們努力追求的。一年級教材設(shè)計了富有童趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境，例如上述的片斷一，設(shè)計時，我大膽對復(fù)習(xí)舊知這一環(huán)節(jié)進展嘗試教學(xué)，用老師無聲的語言，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過生動的情境創(chuàng)設(shè)，主動獲取有意義的數(shù)學(xué)知識，既防止了傳統(tǒng)單調(diào)的復(fù)習(xí)舊知教學(xué)形式，又能使學(xué)生在生動詳細的情境中復(fù)習(xí)舊知，數(shù)學(xué)思想得到

8、培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。新課標(biāo)強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，“動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教學(xué)中，要本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在課堂上給學(xué)生提供充分的觀察、操作、考慮、交流等活動的時間和空間，讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識。又如上述的片斷二：教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中，創(chuàng)設(shè)數(shù)數(shù)的情境“自己的小組大約有多少根？能數(shù)出小組里有多少根小棒嗎？“能數(shù)出全班一共有多少根小棒嗎？在數(shù)數(shù)過程中，學(xué)生會自然產(chǎn)生“要把10根捆起來“夠

9、10個十了就是100，可以把100根捆起來等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的估計的才能，又使學(xué)生通過小組里的合作，培養(yǎng)了學(xué)生團體合作的意識。通過這樣的教學(xué)組織，使學(xué)生自己經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程，主動獲取了知識。二、讓數(shù)學(xué)走進生活，是架設(shè)數(shù)學(xué)與生活的橋梁陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。 ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?非常重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)、“培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。這道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，提醒了數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系：數(shù)學(xué)來源于實際生活，又為實際生活效勞，這兩者互相依存，缺一不可。

10、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。三、數(shù)學(xué)日記讓數(shù)學(xué)走進生活的好方式為了使學(xué)生可以真正感受到生活中數(shù)學(xué)知識的無處不在，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的才能，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生走進我們的生活，所以我為學(xué)生準(zhǔn)備了一個數(shù)學(xué)日記本，要求學(xué)生每日寫一篇數(shù)學(xué)日記，記錄生活中的有關(guān)數(shù)據(jù)和相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于

11、西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。數(shù)學(xué)源于生活，高于生活。是從現(xiàn)實生活中提煉出來的，我們只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)與生活有機結(jié)合起來，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，體驗數(shù)學(xué)帶來的快樂。學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析社會，去解決日常生活中的問題，從而增強他們的數(shù)學(xué)意識，進步數(shù)學(xué)才能。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配

12、合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道