“先學后教”在小學數(shù)學課堂實踐賞析

1、“先學后教”小學數(shù)學課堂實踐賞析課 前：教師在小黑板寫好學習目標、自學指導和在黑板上寫出課題。上 課：師：同學們，今天我們一起來學習課本第7頁測量活動，請看本節(jié)課的自學目標：探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，并會用小數(shù)表示一個物體的長度和質量。（一）看一看（先學）5分鐘師：為了使大家更好地理解分米和厘米轉化成米的方法，請看自學指導，并立即緊張自學，以下是自學指導：（1）認真看課本第7頁填一填上半部分例題。（2）想一想怎樣把分米和厘米化成用“米”作單位的數(shù)來表示。5分鐘后要檢測大家運用這個方法的能力。（老師這時只用眼神來提醒沒有認真的同學，不作任何指導，也不可以離開教室或在黑板

2、上寫題。因為這樣的行為會分散孩子們的注意力。）（二）做一做（檢測）5分鐘在學生自學完后教師在黑板上出示檢測題：25厘米 =（ ）（ ）米=（ ）米 6厘米 =（ ）（ ）米=（ ）米 40厘米 =（ ）（ ）米=（ ）米 8分米 =（ ）（ ）米=（ ）米 請兩個后進生板演，其他學生在練習本上完成，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學生中的錯誤。25厘米 =25100=（0.25）米 6厘米 =6100=（0.06）米 40厘米 =40100=（0.40）米 8分米 =8100=（0.8 0）米 （檢測題目是老師備課時最發(fā)時間、最需用心對待的問題，它關系到你一節(jié)課的教學目標的達成度，也是課堂教學效率的體現(xiàn)。）

3、（三）議一議（后教）15分鐘師：同學們，我們一起來看一下黑板上的板演的題，這兩名同學化得對嗎？如有不正確的地方，請大家上來幫助他更正。 生1更正：8分米 =81米=（ 0.08 ）米 生2更正：8分米 =810米=（ 0.8 ）米 生3更正：40厘米 =40100米=（ 0.4 ）米 師：請同學們一起來分析一下每題更正對嗎？更正的依據(jù)是什么？ 講析第1題：師：25厘米 =（ 25）（100）米，為什么？生：因為1米=100厘米，25厘米是100厘米中的 是25 /100 ，25 /100米=0.25米重點講解第3、4小題： 第3小題：40厘米 =40100米=（ 0.40）米 0.4師：請同學

4、們進行選擇。（96%的同學選擇0.40米，只有2位同學選擇0.4米。許多同學都在笑選0.4米的同學。）師：別笑哦！有時真理往往掌握在少部分人的手中。生1：兩個都一樣。0.40=0.4，為什么？教師解釋：40厘米 =40100=（ 0.40）米 4分米= 410 = 0.4米生2：0.4更簡便。師：是的0.40=0.4，因此，我們說小數(shù)末尾的0可以省略（板書）齊讀三遍。師：聽好了，我說“小數(shù)點末尾的0可以省略。對嗎？”請用手勢表示。師：請看第4小題，請認為自己是對的同學對不對的同學說說看法。8分米 = 80100=（ 0.8 0 ）米 81米= （0.08 ）米 810米=（ 0.8 ） 米生1

5、：0.8比0.80更簡便。生2：因為1米=10分米 8分米=8 / 10米=0.8米，不可能是8 /1更不可能是0.08米。師：同學們的表現(xiàn)真棒！自己完成了今天的學習任務。但是我們生活中測量物體的長度，往往不可能是這么準確的幾厘米，幾分米，如門的高有可能是2米多一點，黑板的長4米多一點，如果是1米6分米=（ ）米（教師請后進生回答）生1： 1.06米 生2：1.60米 生3：1.6米 生4：160米請選擇：1.06有16人 1.60有2 人 1.6有34人 160有1人師：有哪位同學想對你認為錯的同學說一句話，讓他醒悟過來。生1：1米6分米怎么可能變成160米，太離譜了。生2：1.6和1.60

6、是一樣的。1.6更簡便。生3：1米6分米中1米不要化，6分米=6 / 10米=0.6米，1+0.6=1.6米（教師板書過程）全班同學掌聲祝賀。師：那么如果是1米6厘米=（ ）米生：那才是1.06米。用1+6/100=1+0.06=1.06米師：認為對的同學請舉手。（全班舉手）（學生在進行更正時，教師不做任何評價，也不允許好生作任何對與錯的表示，這樣才能展示所有孩子的所有想法。議一議時讓對的同學來反問錯的同學，同一個層面的語言交流學生更容易接受，很好的起到一個小老師的作用。）（四）：練一練（當堂訓練）15分鐘 “同學們，通過本節(jié)課的學習你們會把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示了嗎?好，下面老師

7、就要檢測大家的能力比一比，誰的作業(yè)得滿分?！?請同學們完成課課通（全市統(tǒng)一訂的一份練習冊）第2頁，能力題作為選做題。要求：書寫工整，獨立完成。（學生當堂訓練時老師不做巡視，只做監(jiān)督就像考試一樣。因為我們的孩子在課外往往缺少這分安靜，這樣的時刻人的精神高度緊張，思維也就處于最佳的狀態(tài)。然而一般的課靠老師的小黑板、小卡片出幾題，學生又要抄下題來再做，浪費時間不說，有些后進的學生更是乘機磨洋工能少做一題是一題，等到課后完成練習冊時，又因為訓練不夠而不能順利的完成。長此下去后進也就更后進了。）下課鈴響，所有學生都把練習冊交給老師，課結束。教學反思：這就是 “先學后教，當堂訓練”模式下的課，一堂沒有任何

8、“花樣”的課，用的唯一教具小黑板也只是寫一些學習目標和自學指導，教師的語言和教學行為減少到最低程度，絕大多數(shù)時間，都是學生靜悄悄地看書、做練習，即使是在“更正討論”環(huán)節(jié)，也井然有序。（1）它是簡單的課。教學環(huán)節(jié)簡單即先學、后教、訓練，任何課題都能套用。老師要下的功夫就是為孩子們安靜的學習創(chuàng)設一個良好的空間。（2）它是高效的課。在這樣的課堂里70%以上的時間，我們的孩子都在練習，40分鐘里老師的講解大約只有六七分鐘，它把時間都留給了學生自學、練習。課堂的起點不是老師的教，而是學生按照自學指導要求自學。學生的理解、練習產(chǎn)生錯誤時，首先不是老師解疑釋惑，而是請別的學生更正、討論。她留給學生大量的時間做練習一節(jié)課下來，每個學生至少獨立做了24道題，其中有6道還經(jīng)過全班討論。（3）它是快樂的課。不同層次的孩子都能在這樣的課中找到快樂，過去只有機會聽而且還不一定聽懂的后進生，他們是第一個上臺板演的人，不論是對與錯，沒有一點壓力，還能看到他們?yōu)槟苌吓_板演躍躍欲試的