“先學(xué)后教”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐賞析

1、“先學(xué)后教”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐賞析課 前：教師在小黑板寫好學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)和在黑板上寫出課題。上 課：師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課本第7頁(yè)測(cè)量活動(dòng)，請(qǐng)看本節(jié)課的自學(xué)目標(biāo)：探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來(lái)表示的過(guò)程，并會(huì)用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量。（一）看一看（先學(xué)）5分鐘師：為了使大家更好地理解分米和厘米轉(zhuǎn)化成米的方法，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)，并立即緊張自學(xué)，以下是自學(xué)指導(dǎo)：（1）認(rèn)真看課本第7頁(yè)填一填上半部分例題。（2）想一想怎樣把分米和厘米化成用“米”作單位的數(shù)來(lái)表示。5分鐘后要檢測(cè)大家運(yùn)用這個(gè)方法的能力。（老師這時(shí)只用眼神來(lái)提醒沒(méi)有認(rèn)真的同學(xué)，不作任何指導(dǎo)，也不可以離開(kāi)教室或在黑板

2、上寫題。因?yàn)檫@樣的行為會(huì)分散孩子們的注意力。）（二）做一做（檢測(cè)）5分鐘在學(xué)生自學(xué)完后教師在黑板上出示檢測(cè)題：25厘米 =（ ）（ ）米=（ ）米 6厘米 =（ ）（ ）米=（ ）米 40厘米 =（ ）（ ）米=（ ）米 8分米 =（ ）（ ）米=（ ）米 請(qǐng)兩個(gè)后進(jìn)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上完成，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的錯(cuò)誤。25厘米 =25100=（0.25）米 6厘米 =6100=（0.06）米 40厘米 =40100=（0.40）米 8分米 =8100=（0.8 0）米 （檢測(cè)題目是老師備課時(shí)最發(fā)時(shí)間、最需用心對(duì)待的問(wèn)題，它關(guān)系到你一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，也是課堂教學(xué)效率的體現(xiàn)。）

3、（三）議一議（后教）15分鐘師：同學(xué)們，我們一起來(lái)看一下黑板上的板演的題，這兩名同學(xué)化得對(duì)嗎？如有不正確的地方，請(qǐng)大家上來(lái)幫助他更正。 生1更正：8分米 =81米=（ 0.08 ）米 生2更正：8分米 =810米=（ 0.8 ）米 生3更正：40厘米 =40100米=（ 0.4 ）米 師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)分析一下每題更正對(duì)嗎？更正的依據(jù)是什么？ 講析第1題：師：25厘米 =（ 25）（100）米，為什么？生：因?yàn)?米=100厘米，25厘米是100厘米中的 是25 /100 ，25 /100米=0.25米重點(diǎn)講解第3、4小題： 第3小題：40厘米 =40100米=（ 0.40）米 0.4師：請(qǐng)同學(xué)

4、們進(jìn)行選擇。（96%的同學(xué)選擇0.40米，只有2位同學(xué)選擇0.4米。許多同學(xué)都在笑選0.4米的同學(xué)。）師：別笑哦！有時(shí)真理往往掌握在少部分人的手中。生1：兩個(gè)都一樣。0.40=0.4，為什么？教師解釋：40厘米 =40100=（ 0.40）米 4分米= 410 = 0.4米生2：0.4更簡(jiǎn)便。師：是的0.40=0.4，因此，我們說(shuō)小數(shù)末尾的0可以省略（板書）齊讀三遍。師：聽(tīng)好了，我說(shuō)“小數(shù)點(diǎn)末尾的0可以省略。對(duì)嗎？”請(qǐng)用手勢(shì)表示。師：請(qǐng)看第4小題，請(qǐng)認(rèn)為自己是對(duì)的同學(xué)對(duì)不對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)看法。8分米 = 80100=（ 0.8 0 ）米 81米= （0.08 ）米 810米=（ 0.8 ） 米生1

5、：0.8比0.80更簡(jiǎn)便。生2：因?yàn)?米=10分米 8分米=8 / 10米=0.8米，不可能是8 /1更不可能是0.08米。師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！自己完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是我們生活中測(cè)量物體的長(zhǎng)度，往往不可能是這么準(zhǔn)確的幾厘米，幾分米，如門的高有可能是2米多一點(diǎn)，黑板的長(zhǎng)4米多一點(diǎn)，如果是1米6分米=（ ）米（教師請(qǐng)后進(jìn)生回答）生1： 1.06米 生2：1.60米 生3：1.6米 生4：160米請(qǐng)選擇：1.06有16人 1.60有2 人 1.6有34人 160有1人師：有哪位同學(xué)想對(duì)你認(rèn)為錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)一句話，讓他醒悟過(guò)來(lái)。生1：1米6分米怎么可能變成160米，太離譜了。生2：1.6和1.60

6、是一樣的。1.6更簡(jiǎn)便。生3：1米6分米中1米不要化，6分米=6 / 10米=0.6米，1+0.6=1.6米（教師板書過(guò)程）全班同學(xué)掌聲祝賀。師：那么如果是1米6厘米=（ ）米生：那才是1.06米。用1+6/100=1+0.06=1.06米師：認(rèn)為對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。（全班舉手）（學(xué)生在進(jìn)行更正時(shí)，教師不做任何評(píng)價(jià)，也不允許好生作任何對(duì)與錯(cuò)的表示，這樣才能展示所有孩子的所有想法。議一議時(shí)讓對(duì)的同學(xué)來(lái)反問(wèn)錯(cuò)的同學(xué)，同一個(gè)層面的語(yǔ)言交流學(xué)生更容易接受，很好的起到一個(gè)小老師的作用。）（四）：練一練（當(dāng)堂訓(xùn)練）15分鐘 “同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)把幾分米或幾厘米用“米”作單位來(lái)表示了嗎?好，下面老師

7、就要檢測(cè)大家的能力比一比，誰(shuí)的作業(yè)得滿分。” 請(qǐng)同學(xué)們完成課課通（全市統(tǒng)一訂的一份練習(xí)冊(cè)）第2頁(yè)，能力題作為選做題。要求：書寫工整，獨(dú)立完成。（學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)老師不做巡視，只做監(jiān)督就像考試一樣。因?yàn)槲覀兊暮⒆釉谡n外往往缺少這分安靜，這樣的時(shí)刻人的精神高度緊張，思維也就處于最佳的狀態(tài)。然而一般的課靠老師的小黑板、小卡片出幾題，學(xué)生又要抄下題來(lái)再做，浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，有些后進(jìn)的學(xué)生更是乘機(jī)磨洋工能少做一題是一題，等到課后完成練習(xí)冊(cè)時(shí)，又因?yàn)橛?xùn)練不夠而不能順利的完成。長(zhǎng)此下去后進(jìn)也就更后進(jìn)了。）下課鈴響，所有學(xué)生都把練習(xí)冊(cè)交給老師，課結(jié)束。教學(xué)反思：這就是 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式下的課，一堂沒(méi)有任何

8、“花樣”的課，用的唯一教具小黑板也只是寫一些學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，教師的語(yǔ)言和教學(xué)行為減少到最低程度，絕大多數(shù)時(shí)間，都是學(xué)生靜悄悄地看書、做練習(xí)，即使是在“更正討論”環(huán)節(jié)，也井然有序。（1）它是簡(jiǎn)單的課。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單即先學(xué)、后教、訓(xùn)練，任何課題都能套用。老師要下的功夫就是為孩子們安靜的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的空間。（2）它是高效的課。在這樣的課堂里70%以上的時(shí)間，我們的孩子都在練習(xí)，40分鐘里老師的講解大約只有六七分鐘，它把時(shí)間都留給了學(xué)生自學(xué)、練習(xí)。課堂的起點(diǎn)不是老師的教，而是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)要求自學(xué)。學(xué)生的理解、練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，首先不是老師解疑釋惑，而是請(qǐng)別的學(xué)生更正、討論。她留給學(xué)生大量的時(shí)間做練習(xí)一節(jié)課下來(lái)，每個(gè)學(xué)生至少獨(dú)立做了24道題，其中有6道還經(jīng)過(guò)全班討論。（3）它是快樂(lè)的課。不同層次的孩子都能在這樣的課中找到快樂(lè)，過(guò)去只有機(jī)會(huì)聽(tīng)而且還不一定聽(tīng)懂的后進(jìn)生，他們是第一個(gè)上臺(tái)板演的人，不論是對(duì)與錯(cuò)，沒(méi)有一點(diǎn)壓力，還能看到他們?yōu)槟苌吓_(tái)板演躍躍欲試的