喚醒孩子的耳朵——淺談小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

1、老師，你該如何喚醒孩子的“金”耳朵小學(xué)生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至認(rèn)為別人說的都不對，只有自己說的才是對的。因而就不在乎別人說什么怎么說，只關(guān)注自己有沒有機(jī)會發(fā)言。在課堂教學(xué)中，我們不難看到這樣的現(xiàn)象：教師講的課成為學(xué)生的“耳邊風(fēng)”，請學(xué)生朗讀或答題，學(xué)生張口結(jié)舌不知所指;學(xué)生一邊爭先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“老師，我來！”“我會！”; 合作學(xué)習(xí)時，老師的要求還沒有說完，學(xué)生己迫不及待地展開了討論，老師的后半句話往往淹沒在一片聲浪中學(xué)生心態(tài)浮躁，聽講浮躁，表面的燦爛下面是內(nèi)在的蒼白從這些現(xiàn)象我們不難看出：學(xué)生只是一味地表現(xiàn)自己，根本不會去

2、傾聽別人的意見。那么，作為教師，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面作出努力：一、運用恰當(dāng)策略，增強傾聽的實效在小學(xué)的數(shù)學(xué)課上，教師經(jīng)常會遇到這樣的問題，教師通過對學(xué)生進(jìn)行提問來提高學(xué)生的課堂傾聽水平。但在大多數(shù)情況下，這種方式只能對被提問到的學(xué)生有效果，而沒有被提問到的學(xué)生在此過程中無所事事，認(rèn)為提問到別人就沒有自己什么事了，所以也就沒有進(jìn)行傾聽。這時教師要注意使用恰當(dāng)策略，讓沒有被提問到的學(xué)生也要注意傾聽，來增強傾聽的實效。例如在講到二位數(shù)除法的時候，教師在課堂上提問一個問題“72除以12等于多少？”然后教師讓幾個學(xué)生起來回答問題，在

3、此過程中教師也要對其他學(xué)生布置任務(wù)，讓他們注意傾聽被提問學(xué)生的意見。例如教師可以讓其他學(xué)生認(rèn)真聽請被提問的學(xué)生是怎么算出來的，對比一下自己的算法，看看有什么不同，然后教師會讓一些學(xué)生發(fā)表一下自己的看法。在“傾聽”中激發(fā)學(xué)生思維的火花；在“傾聽”中，讓學(xué)生有效自主的學(xué)習(xí)。二、充分運用教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于傾聽有活力的課堂才有魅力，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，生動數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生全神貫注地聽，興趣盎然地聽，靈活自主地聽。在教學(xué)中，我經(jīng)常將猜謎語、聽兒歌、聽故事等靈活多樣的形式融入課堂，將一道題目用故事的形式表現(xiàn)出來，或者在學(xué)生練習(xí)之前，故作神秘地說“老師說的這道題中有幾個陷阱

4、，你們一定要小心啊。”這樣自然就提高了學(xué)生聽的興趣了。在課堂上，我采用形式多樣的教學(xué)手段，如自己動手做一些模具，課前制作有聲有色的多媒體課件，同時在教學(xué)中我更注重肢體語言的使用，這樣有利于創(chuàng)設(shè)真切的情境，開闊學(xué)生的視聽，優(yōu)化課堂教學(xué)，使“說”更具感染力，使“聽”更具吸引力。三、實時評價，鼓勵學(xué)生多傾聽正確適當(dāng)?shù)卦u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段，所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。對于善于傾聽別人發(fā)言的學(xué)生，及鼓勵，大加贊揚，讓其在班上起帶頭作用。如我經(jīng)常會說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”

5、“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱矗@位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生怎么會不認(rèn)真聽講呢？在評價過程中，要更關(guān)注暫時落后的學(xué)生，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些學(xué)生也能享受到喜悅，促使他們更快的進(jìn)步。四、教給方法，授人以漁，要求學(xué)生善于傾聽俗話說授人以魚不如授人以漁，這更說明方法的重要，所以學(xué)會傾聽，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會傾聽是教師的重要責(zé)任。我在教學(xué)

6、實踐中，注意從以下三個方面優(yōu)化對學(xué)生“聽”的指導(dǎo)：1、細(xì)化“聽”的要求。教師在課堂上經(jīng)常要求學(xué)生認(rèn)證聽，課怎樣才算是認(rèn)證聽呢，標(biāo)準(zhǔn)時什么呢？學(xué)生對此認(rèn)識比較模糊。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人

7、意見時不能盲從，要有選擇他接受，做到“說”、“思”并重，相互促進(jìn)。2、發(fā)揮榜樣示范作用。要學(xué)生學(xué)會傾聽，教師首先要做到傾聽學(xué)生。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時候，做其他事。如班上的楊俊和易哲同學(xué)，特別喜歡說，但他發(fā)言不是離題萬里，至少也得繞上幾圈才能點到主題。我總是耐心聽完，有時稍作點撥，有時用簡潔的話概括他的主要意思，再微笑著問他：“你講的是這個意思嗎？

8、”老師專心的神情、傾聽的姿態(tài)會像膠卷底片一樣印在孩子們的腦海中，使他們在日常生活中去仿效。課堂上，我常常和善而親切地提醒學(xué)生：“聽他把話說完好嗎？也許他有他的道理呢?！狈磸?fù)強調(diào)，多次重復(fù)之后，孩子們一般都能等別人把話說完，并努力去理解，思考同學(xué)的發(fā)言。即使這個學(xué)生的發(fā)言中有錯誤，其它學(xué)生迫不及待，躍躍欲試時，我也會用手勢或眼神提醒他們耐心等待，這樣他們再發(fā)言時就多了幾分冷靜的分析和理性的思考。教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。3、善于發(fā)掘，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”教材中某些新知識有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課，當(dāng)學(xué)生的角色

9、發(fā)生變化時，常會因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。在教學(xué)中，我時常讓學(xué)生換位當(dāng)“小老師”，如教學(xué)“8、9的加減法”時，學(xué)生根據(jù)學(xué)過的“6、7加減法的方法”，能想出計算方法，我就讓多個學(xué)生發(fā)言，上臺當(dāng)小老師，說一說自己的計算方法，因為同學(xué)們的努力得到了老師的認(rèn)可，所以講得特別詳細(xì)，下面的學(xué)生聽得也非常認(rèn)真，取得了良好的效果。俗話云：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢姡?xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，作為低年級的小朋友，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督