材料在水中的沉浮

1、材料在水中的沉浮教學設計【教學目標】科學概念：1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關。過程與方法：1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。情感態(tài)度價值觀：  1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。2、認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識?！窘虒W重點】用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性?！窘虒W難點】認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物

2、理性質(zhì)的能力。教學準備：塑料、木塊、回形針、紙片【教學環(huán)節(jié)】1、 創(chuàng)設問題情境，提出問題。 談話導入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？2、揭示課題：今天這節(jié)課我們試著給這些物品換個環(huán)境，把它們放到水里去研究，看看它們又會怎樣？那么我們現(xiàn)在就來學習“材料在水中的沉浮”，板書課題“材料在水中的沉浮”。 3、（觀察每組準備的材料）認一認這些物品分別是用什么材料制成的。4、學生觀察、匯報。5、提出問題：請同學們猜一猜，哪些會下沉，哪些會上浮？    6、小組討論后，請?zhí)顚懺?“常見材料在水中的

3、沉浮記錄單”的“ 預測欄”中（下沉可用“”表示，上浮可用“”表示。預測結(jié)果出現(xiàn)了不統(tǒng)一時，用“？”表示）全班交流，關注有爭議的物體。（紙的沉?。?二、主動探究，實驗驗證。1、沉浮實驗：驗證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。（1）導：剛才這些都是同學們的猜想，是不是這樣呢？我們要通過實驗才知道。（2）說明判斷物體沉浮的方法：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。（3）實驗方法指導：a、實驗員按照記錄單中物品的順序，輕輕的放到水中央再放手，等大家仔細觀察現(xiàn)象后再拿出來，允許多次操作，反復驗證；b、請記錄員及時記錄實驗結(jié)果，用向下的箭頭“”表示“沉”；

4、用向上的箭頭“”表示“浮”，實事求是，如實填寫；c、將實驗過的物品擦干，將浮上來的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起。（4）學生實驗，并記錄在“常見材料在水中的沉浮記錄單”的“ 實驗欄”中。（5）匯報、交流觀察到的現(xiàn)象。（6）通過實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？（像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。）（7）小結(jié)：物體在水中的沉浮與什么有直接關系？（制成物體的材料） 紙張呢？小紙片在水中為什么會出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢？（學生自由說）小結(jié)：因為紙的情況比較特殊，開始時是浮的，由于吸水性強，全部浸潤后就會沉入水底。2、認識木頭（1）導：木頭是一種在水中很容易浮的材料，

5、它還有很多其它的特性，自古以來，木頭就是一種十分重要的天然材料。人們直接把樹木加工成木材，廣泛應用在生產(chǎn)生活方面。（2）找生活中的木制品：你知道周圍有哪些物品是由木頭做的嗎？（3）展示“木制品”圖片（4）學生觀察、交流。（5）梳理、記錄氣泡圖。三、珍愛木材資源的環(huán)保意識。    （1）導：我們生活中離不開木制品，可是一棵樹的成材在自然界至少要十幾年。由于環(huán)境污染和人工采伐，世界上的森林正在急劇減少。（2）小資料，圖片展示當前森林資源的狀況。（3）讓學生們做到保護樹木，從我做起。小結(jié)：雖然森林資源是有限的，可是，我們?nèi)祟惖闹腔蹮o限的，人們意識到了危機，已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木屑和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品呢？（4）圖片展示木材替代品。 隨著科學水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開始對材料進行選擇和開發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢，滿足生活的需要。這些材料都是我們生活中必不可少的資源，節(jié)約資源，保護資源，才能夠讓資源更好服務于我們的生活。四、布置作業(yè)：1、請同學們