課改模式論文

1、初中化學(xué)課改教學(xué)模式淺探新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變教學(xué)活動(dòng)模式是體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵。新課改的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)研究性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)教師教法的轉(zhuǎn)變 興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)

2、。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本及相關(guān)資料介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。二，更新教學(xué)理念，

3、改變學(xué)習(xí)方式，合作探究進(jìn)課堂新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。1合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實(shí)施中更註重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動(dòng)合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。2科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，

4、努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí)，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后，學(xué)生通過(guò)猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成了探究性實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問(wèn)題的方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。三、改革化學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)1要使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)

5、參與評(píng)價(jià)。目前世界各國(guó)的教育評(píng)價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過(guò)程，這也是教育民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，一方面可以發(fā)展學(xué)生的自我反省、自我教育的意識(shí)和能力，另一方面，也可以使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。2注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。從過(guò)分關(guān)註結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的關(guān)註。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是終結(jié)性評(píng)價(jià)，它是面向過(guò)去的評(píng)價(jià)，往往表現(xiàn)為“一考定終身”；同時(shí)，這種評(píng)價(jià)往往只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案，而對(duì)學(xué)生獲得答案的過(guò)程卻漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視

6、過(guò)程。而關(guān)註過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向未來(lái)、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)是師生之間生命體的相互觸動(dòng)、相互影響、相互強(qiáng)化，生命活動(dòng)的信息需要交流，加工反饋。心理學(xué)習(xí)告訴我們，初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素，因此，學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒，覺(jué)得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚(yáng)或鼓勵(lì)，他們就學(xué)得積極主動(dòng)，反之，就消極、被動(dòng)。這樣，課堂評(píng)價(jià)就成為調(diào)控學(xué)生，促進(jìn)其發(fā)展的有效手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往是以“評(píng)判者”的角色出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的往往是以“對(duì)”、“好”、比較好”、“非常好”、“不對(duì)”、“不好”等簡(jiǎn)單的方式做以評(píng)價(jià)，這樣的方

7、式不但不利于激發(fā)學(xué)生，而且還會(huì)抑制學(xué)生的思維。而新課程理念所倡導(dǎo)的下的評(píng)價(jià)方式，將由單一走向多元，教學(xué)中既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的（下轉(zhuǎn)第148頁(yè)）（上接第130頁(yè)）評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，既註重過(guò)程性評(píng)價(jià)，也重視結(jié)果性評(píng)價(jià)。課程改革的最終目標(biāo)是解放人，重視個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)，個(gè)性發(fā)展的需求。課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動(dòng)過(guò)程，它是開放的、動(dòng)態(tài)的，有利于促進(jìn)人的全面而又自由的發(fā)展的。作為新課程的實(shí)踐者，只有如此，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型社會(huì)實(shí)用人才。努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是使學(xué)生學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的成功，會(huì)

8、使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到強(qiáng)化、更穩(wěn)定、更持久。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，則是擺在每一位化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。一、教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于有良好的師生關(guān)系。1、教師在有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境、多提一些與課本有關(guān)的啟發(fā)性問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、教師還要捕捉學(xué)生的思維靈感，對(duì)于他們提出的問(wèn)題和不同意見，不論是否正確都要給與及時(shí)的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng)新的思維能力，培養(yǎng)成功感和自信心，達(dá)到良性循環(huán)的效果。 3、通過(guò)談心、交流，不僅可以掌握學(xué)生的心理動(dòng)向、價(jià)值觀、以及情緒波動(dòng)等，還可以讓教師在教學(xué)中做到有的

9、放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路。二、要有良好的課堂氣氛 好的課堂氣氛：有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有沉思、有爭(zhēng)議、有聯(lián)想。、語(yǔ)言幽默，激發(fā)興趣態(tài)度隨和，可親可近方能消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的興趣。例如，在做煉鐵原理的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先用神秘的語(yǔ)氣配以簡(jiǎn)單的動(dòng)作敘述：“一氧化碳還原氧化鐵，先通氣莫等閑，屏氣觀察再加熱，反應(yīng)完畢冷卻后，停止通氣為結(jié)束；倘若固執(zhí)不照辦，反應(yīng)就給你顏色看?！痹凇邦伾础比齻€(gè)字上放慢速度，給人一種似警告的威言。接著實(shí)驗(yàn)的前兩步按常規(guī)操作，后兩步停止通一氧化碳?xì)夂笸Ｖ辜訜?。?dāng)大家看到試管里的氧化鐵顏色變?yōu)楹谏笥肿優(yōu)榧t棕色，全都驚奇不已，

10、尋思之余，又為反應(yīng)就給（你）“顏色看”雙含義的領(lǐng)會(huì)而眉開眼笑，并對(duì)一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)步驟順序有了深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)順口溜幽默的描述，生動(dòng)的語(yǔ)言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。、深入淺出，激發(fā)興趣教學(xué)中，教師如能選用學(xué)生熟悉，富有情趣的事例作比喻可化抽象為具體，轉(zhuǎn)微觀為宏觀，變深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。例如：在學(xué)習(xí)物質(zhì)燃燒的條件時(shí)介紹自燃現(xiàn)象時(shí)，可結(jié)合農(nóng)村中廣泛流傳的生活實(shí)際中遇到的“鬼火”事例。教師講：“著火不需點(diǎn)，俗稱是鬼火?！苯又處熝菔景琢鬃匀嫉膶?shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，恍然大捂，所謂的“鬼火”，原來(lái)是墳山上含磷的物質(zhì)的自燃。如此深入淺出的講述必然會(huì)使學(xué)生在愉快的心境

11、中輕松地汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 三、設(shè)置豐富的活動(dòng)場(chǎng)景，引起學(xué)生的間接認(rèn)識(shí)興趣對(duì)于初中學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，智力因素固然是一個(gè)方面，但更主要的表現(xiàn)在意志方面的差異。成績(jī)好的同學(xué)自覺(jué)性強(qiáng)，有毅力與恒心;成績(jī)差的學(xué)生自覺(jué)性不強(qiáng)，缺乏毅力與恒心，盲從，任性，表現(xiàn)上課不能專心聽講，注意力不集中，言行不一，一曝十寒。特別是獨(dú)生子女，情緒化、隨意化得現(xiàn)象十分普遍。如何幫助他們訓(xùn)練自己的耐力和韌性？組成學(xué)習(xí)興趣小組是一個(gè)比較好的方法。在組建之前，先與幾個(gè)成績(jī)較好的幾位學(xué)生分別談話，讓他們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)，告訴他們老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)精神非常欣賞，希望他們能將這些經(jīng)驗(yàn)傳授給其他同學(xué)。然后與成

12、績(jī)差的幾位同學(xué)分別談話，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及困難。然后提出老師的期望，鼓勵(lì)他們克服困難。當(dāng)他們感到畏難時(shí)，老師分別告訴他們，班中的某些同學(xué)愿意幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。隨后在班內(nèi)宣布成立學(xué)習(xí)小組及小組名單，號(hào)召各小組之間要互相監(jiān)督，展開競(jìng)賽。第一階段的任務(wù)是看哪個(gè)小組的課堂紀(jì)律好，上課回答老師問(wèn)題的正確率高。第二階段的內(nèi)容為作業(yè)按時(shí)完成情況及作業(yè)的正確率，向老師提出問(wèn)題的次數(shù)及所提問(wèn)題的價(jià)值。第三階段是考試或測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，看看哪個(gè)小組進(jìn)步的快，進(jìn)步的大。就以上內(nèi)容定期進(jìn)行評(píng)比，老師給與獎(jiǎng)勵(lì)。由于學(xué)習(xí)小組人數(shù)少，學(xué)生之間更容易溝通，心理壓力小，同時(shí)，每一個(gè)小組也是一個(gè)集體，組與

13、組之間的競(jìng)爭(zhēng)，也給小組內(nèi)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了壓力和動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)比、學(xué)、趕、幫、超的良好現(xiàn)象。 四、利用多媒體激發(fā)興趣多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。化學(xué)課程中，有許多知識(shí)是很抽象的，學(xué)生難于理解和掌握的，比較枯燥，那么這時(shí)就要采用多媒體教學(xué)，變抽象為直觀，使學(xué)生更直觀、生動(dòng)的看到一些較難的理論知識(shí)。例如：原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)微觀現(xiàn)象等教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容在普通學(xué)校是無(wú)法觀察和實(shí)踐的，因此要采用動(dòng)畫或觀看有關(guān)科教紀(jì)錄片的形式來(lái)演示。