人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)課堂實(shí)錄

1、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1.在具體的生活情景中認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。2.會(huì)用小數(shù)表示簡(jiǎn)單的米數(shù)和元數(shù)。3.利用新知解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感悟小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知師：劉老師昨天買(mǎi)了一把米尺，誰(shuí)能猜猜這把米尺的價(jià)格?(生答略)師：現(xiàn)在我公布它的實(shí)際價(jià)格，(板書(shū)：3.85元)它怎么讀?生1：讀作“三元八角五分”。生2：我覺(jué)得應(yīng)該讀作“三點(diǎn)八五元”。師：同學(xué)們，這個(gè)數(shù)就讀作“三點(diǎn)八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什么數(shù)嗎?生：小數(shù)。師：對(duì)！這是小數(shù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。評(píng)析：教師通過(guò)讓學(xué)生猜價(jià)格的情境導(dǎo)入新課，符合小

2、學(xué)生的心理特點(diǎn)，一下子就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，為以后的學(xué)習(xí)做下鋪墊。）二、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)讀寫(xiě)師：誰(shuí)知道小數(shù)里面這個(gè)小圓點(diǎn)叫作什么?生：小數(shù)點(diǎn)。師：你們知道得真多，它就叫做小數(shù)點(diǎn)。誰(shuí)還想讀讀這個(gè)小數(shù)?如果在3.85前面加上了2，變成23.85，誰(shuí)還會(huì)讀?(學(xué)生正確讀)師：在今天上課之前，你們有沒(méi)有看到過(guò)小數(shù)?生1：我在商場(chǎng)里看到過(guò)小數(shù)，因?yàn)樯唐返臉?biāo)價(jià)都用小數(shù)表示。生2：我以前去過(guò)歐尚超市，那里的商品標(biāo)價(jià)也都是小數(shù)。生3：我在“厘米”上面看到過(guò)小數(shù)。師：你在“厘米”上看到過(guò)小數(shù)，什么意思?你能解釋一下嗎?生4：用米尺量身高的時(shí)候有小數(shù)。師：他在量身高的時(shí)候用到過(guò)小數(shù)，你們用到過(guò)嗎?生：用過(guò)!師

3、：原來(lái)我們對(duì)小數(shù)并不陌生，不僅看到過(guò)，也用過(guò)!你們想不想再來(lái)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)小數(shù)?(投影出示六個(gè)小數(shù)：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50)先在自己心里默默地讀一遍，再請(qǐng)幾位同學(xué)依次讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。生4：三點(diǎn)零五。生5：十五點(diǎn)十五。生6：我認(rèn)為這個(gè)小數(shù)應(yīng)該讀作“十五點(diǎn)一五”。(部分學(xué)生認(rèn)可，其他學(xué)生感到迷茫)師：是的，它應(yīng)該讀作“十五點(diǎn)一五”。我們?cè)谧x小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊部分的讀法和我們學(xué)過(guò)的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點(diǎn)右邊部分我們只要從左往右逐個(gè)讀出每個(gè)數(shù)字就行了。比如15.15，這里小數(shù)點(diǎn)后面就讀“一五”。我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)小數(shù)好嗎?生：十五點(diǎn)一五。師：你們讀得真不錯(cuò)!再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)

4、小數(shù)，好嗎?(師口報(bào)小數(shù)學(xué)生寫(xiě)，然后同桌相互檢查、評(píng)價(jià)）評(píng)析：在教學(xué)小數(shù)的讀寫(xiě)的過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生自己讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力；此外關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)，如通過(guò)讓學(xué)生解釋“你在厘米上看到過(guò)小數(shù)，什么意思”關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。）三、突出重點(diǎn)，理解意義師：學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)還需要四把金鑰匙，同學(xué)們?cè)敢夂蛣⒗蠋熞黄鹑ふ疫@四把金鑰匙嗎?投影：這是前面兩把“金鑰匙”。(1)1角=()/()元(2)1分=()/()元師：誰(shuí)來(lái)把這兩把“金鑰匙”補(bǔ)充完整。生1：一角等于十分之一元。師：為什么?生1：因?yàn)橐辉锩嬗惺畟€(gè)一角，所以一角等于十分之一元。生2：一分等于一百分之一元，因?yàn)橐辉?/p>

5、于一百分，所以一分等于一百分之一元。師：同學(xué)們，我們剛才看到的兩把金鑰匙其實(shí)只是兩個(gè)半把金鑰匙，想拿到這兩把完整的金鑰匙嗎?生：想!師(結(jié)合板書(shū))：1角等于1/10元，還可以寫(xiě)成0.1元；1分等于1/100元，還可以寫(xiě)成0.01元。師：現(xiàn)在這兩把金鑰匙已經(jīng)完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么?生3：分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示。生4：小數(shù)就是由分?jǐn)?shù)得來(lái)的。生5：十分之一就是零點(diǎn)一，百分之一就是零點(diǎn)零一，或者說(shuō)零點(diǎn)一就是十分之一，零點(diǎn)零一就是百分之一。師(手指第一把“金鑰匙”)：如果是2角應(yīng)該等于什么呢?自己想好了再舉手。生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。師(手指第二把“金鑰匙”)：如果是6分

6、呢?生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。師：看來(lái)這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學(xué)自己能獲得。課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：(3)1分米=()/()米=()米(4)1厘米=()/()米=()米(學(xué)生思考后匯報(bào))生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。(許多學(xué)生有意見(jiàn))生8：最后的單位應(yīng)該是米，而不是分米，因?yàn)?分米不會(huì)等于0.1分米的。師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應(yīng)該等于什么呢?同桌互相說(shuō)說(shuō)。（評(píng)析：從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)課件播放、師

7、生一起去尋找金鑰匙，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，不僅突出了本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且使學(xué)生初步感知到了小數(shù)在生活中的應(yīng)用。體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的理念。）四、聯(lián)系鞏固，深化提高師：同學(xué)們真能干！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現(xiàn)在我們就用這四把金鑰匙去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們用這四把金鑰匙的知識(shí)，完成練習(xí)上的第一大題。1.填表：先在數(shù)量下面畫(huà)上橫線(xiàn)，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。(生獨(dú)力完成練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)，然后評(píng)價(jià)修正)2.猜身高。師：你們真能干!(投影顯示姚明打球和站立的幾張照片)同學(xué)們認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)嗎?生：姚明!師：你們知不知道姚明的身高是多少?(投影顯示姚明與一個(gè)普通身高的人的合

8、影)要求用小數(shù)說(shuō)說(shuō)。 生1：我覺(jué)得姚明身高是2.2米。生2：他的身高是2.12厘米。生3：應(yīng)該是2.12米。師：對(duì)，如果是2.12厘米的話(huà)就是2厘米多一點(diǎn)，就該到小人國(guó)去了!生4：可能是2.29米。生5：可能是2.26米。師：嗯，你真了解姚明，他的身高確實(shí)是2.26米。2.26米有多高呢?(拿起一把米尺)比幾把米尺還要多一點(diǎn)?生：比兩把還要多。(師在墻上量出2.26米的高度)生：哇!這么高!師：所以大家都叫他“小巨人”!你們知道自己的身高嗎?生6：我的身高是1.39米。師：用小數(shù)猜猜章老師有多少高？生7：我猜是1.71米。生8：我猜是1.80米。師：劉老師的身高是1.76米。3.猜價(jià)格。師：下

9、面，我們來(lái)一次價(jià)格競(jìng)猜!(投影顯示一個(gè)可愛(ài)的小瓷娃娃，并把實(shí)物放在講臺(tái)上)用小數(shù)猜猜這個(gè)可愛(ài)的瓷娃娃的價(jià)格，章老師想把這個(gè)瓷娃娃送給猜得最準(zhǔn)的同學(xué)。每位同學(xué)可以猜兩個(gè)小數(shù)，并請(qǐng)你把猜得的兩個(gè)小數(shù)寫(xiě)在本子上。生1：我猜是8.5元。生2：我猜是8.9元。生3：我猜是7.65元。師投影顯示正確價(jià)格：7.60元。4.了解古代小數(shù)。師：同學(xué)們想知道中外古代的小數(shù)是怎樣的嗎?先來(lái)看一看我國(guó)古代的一個(gè)小數(shù)，誰(shuí)能猜猜它表示多少?生1：3.5。生2：3.25。生3：3.05。師(投影顯示)：它表示3.25。再來(lái)看看外國(guó)古代的小數(shù)是怎樣寫(xiě)的。(投影顯示：32 5)生(詫異地議論紛紛)：啊?是這樣的啊?師：數(shù)學(xué)是在

10、不斷地發(fā)展的，如小數(shù)的記數(shù)，中外的數(shù)學(xué)家通過(guò)不斷的改進(jìn)，最終才形成了現(xiàn)在這種最簡(jiǎn)捷的方法。5.組數(shù)比賽。師：下面我們進(jìn)行一次比賽，看誰(shuí)能夠?qū)懙米疃唷?投影顯示題目：用3、0、9這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù)，看誰(shuí)寫(xiě)得多!)生寫(xiě)小數(shù)，然后交流展示。（評(píng)析：在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，由易到難，體現(xiàn)了新課標(biāo)中“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。）五、課堂總結(jié)師：同學(xué)們今天學(xué)得真好!說(shuō)說(shuō)你今天的收獲。(生答略)劉老師要留一個(gè)小作業(yè)給大家，請(qǐng)同學(xué)們回家后去搜集三個(gè)小數(shù)，并寫(xiě)清楚是從哪里搜集到的。分析：新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更

11、應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。在這節(jié)課中，就體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、 注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是孩子學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的心理因素，是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！痹诒竟?jié)課中，教師在導(dǎo)入中“猜價(jià)格”，在五個(gè)練習(xí)中有三個(gè)練習(xí)都是讓學(xué)生先猜一猜，其中“猜身高”更是極妙的一筆，極大引起孩子的興趣，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都符合三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，從而使其興趣貫穿整堂課的始終。二、 尊重學(xué)生的

12、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)在學(xué)生的接觸面非常廣泛，他們有自己一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些學(xué)生能自己知道的知識(shí)就由學(xué)生告訴學(xué)生，沒(méi)有事事由教師代勞，如小數(shù)的讀寫(xiě)法，小數(shù)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)等都是由學(xué)生自己來(lái)解決的，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。三、 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這一點(diǎn)在這節(jié)課上體現(xiàn)得也較為突出，如每一次的猜的練習(xí)，學(xué)生在猜測(cè)的過(guò)程中都是發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力，有的同學(xué)猜的精確一些，而有的同學(xué)猜測(cè)的誤差大一些，但無(wú)論如何，每個(gè)人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展，再比如：練習(xí)中的“了解古代小數(shù)”這對(duì)學(xué)生是一個(gè)拓展，練習(xí)中的“組數(shù)比賽”，則更是使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為以下幾

13、點(diǎn)值得思考：1、小數(shù)的讀寫(xiě)也是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)之一。教師采取了放手的方法，這樣也不是不好，但該收的時(shí)候是不是應(yīng)該收一下，比如寫(xiě)法，如果能夠讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)小數(shù)，教師在黑板板書(shū)，效果會(huì)更好一些。2、在本節(jié)課上，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)體現(xiàn)了層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，但就“金鑰匙”能對(duì)學(xué)生起到多大的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)作用呢？能不能找到比“金鑰匙”更能吸引學(xué)生的事物呢？如果起不到什么作用或作用很小，那是否可以不用呢？3、在講一位小數(shù)時(shí)只有一個(gè)“1分米= 米=0.1米?！敝v兩位小數(shù)時(shí)只有一個(gè)“1厘米= 米=0.01米”。這樣是不是太快了。應(yīng)該1分米是十分之一米，那么2分米呢？3分米呢？依次類(lèi)推，學(xué)生在借助1分米寫(xiě)成十分之一米類(lèi)推，完成2分米和3分米的改寫(xiě)。讓學(xué)生來(lái)體會(huì)分母是10的分?jǐn)?shù)，分子是幾就