在教育科研中

1、在教育科研中提升自我學(xué)校教育科研是將現(xiàn)代教育理論及時(shí)有效地運(yùn)用于解決教學(xué)工作中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為指向、在操作層面上進(jìn)行創(chuàng)新的應(yīng)用研究。我們學(xué)校堅(jiān)持走“人出課題，課題出人”的道路，幾年來(lái)， 進(jìn)行教育科研已成為我們學(xué)校老師的自覺(jué)行為。我是這樣做的：在教育科研中，凡事多觀察、思考，并盡可能地使用逆向思考，發(fā)散思維，窮追到底，解決研究過(guò)程中的難題。多年的教育教學(xué)，我積累了大量的素材。這些素材的來(lái)源有很多：來(lái)自外出學(xué)習(xí)；來(lái)自教研活動(dòng)；來(lái)自點(diǎn)滴記錄；來(lái)自留心觀察；來(lái)自學(xué)?；顒?dòng)；來(lái)自思考創(chuàng)新；來(lái)自上級(jí)任務(wù)等，但是，有了這些素材以后，我還要經(jīng)過(guò)自己的思考，挖掘出其內(nèi)在的、有意義的、對(duì)教學(xué)有

2、指導(dǎo)性的東西，整理材料，提煉成果，讓其有可操作性。為了抓住這些“瞬間的靈感”，我把每天把所感、所思、所悟、所得記下來(lái)，日積月累，形成很珍貴的原始素材。多次整理，就成了自己的文章。在寫作中，我梳理思想，不斷反省、反復(fù)思考，追求一種一定要與他人、與過(guò)去的我有所不同，反映自己獨(dú)到的思想創(chuàng)新的境界。我們教師對(duì)教育科研價(jià)值的認(rèn)同感絕不是一蹴而就的，它必須經(jīng)歷實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、再實(shí)踐、再體驗(yàn)、再感悟的這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。只有當(dāng)我們真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發(fā)展、富有個(gè)性的學(xué)生和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的時(shí)候，才能認(rèn)同它并全身心投入其中，才能不斷地把教育科研的先進(jìn)理念和日常教育教學(xué)融合在一起，與學(xué)生一起共創(chuàng)生命的輝煌，成就自我。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師們的勞動(dòng)給教師帶來(lái)快樂(lè)，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”這種教學(xué)著、思考著、研究著的科研教學(xué)態(tài)度，使我受益頗多。幾年來(lái)的實(shí)踐讓我體會(huì)到：教科研實(shí)踐，提升了我的理論水平和科研能力；課題的選擇和論證讓我學(xué)會(huì)了質(zhì)疑和反思；研究實(shí)踐培養(yǎng)了教師堅(jiān)忍不拔的探索精神和互助意識(shí)；教學(xué)改革培養(yǎng)了教師的科學(xué)精神和求真態(tài)度；學(xué)校的教育科研工作不僅實(shí)現(xiàn)了凝聚人、培養(yǎng)人、鍛煉人、提高人的目的，而且營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)型的校園文化氛圍。教師在教科研實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展，逐步向研究者方向發(fā)展。