學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

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2、，找不出已知和所求的關(guān)系2、解題方法單一，方法死板，遇到難題解不出，到時(shí)學(xué)習(xí)興趣下降3、綜合分析能力較弱，邏輯思維體系不完善  缺乏思路的原因：1、學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)一知半解2、缺少學(xué)習(xí)方法，聽課時(shí)精力不集中，缺乏思考3、沒有勤學(xué)好問，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣4、對(duì)解題的目的不明確，不會(huì)從題目入手，尋找關(guān)鍵要素和突破口5、練習(xí)少，不能掌握知識(shí)要點(diǎn)名師支招：養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的吸光養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣養(yǎng)成獨(dú)立思考，合作交流的習(xí)慣養(yǎng)成擅于總結(jié)的習(xí)慣  一做就錯(cuò)：自我感覺良好，成績(jī)一直無提高孩子挺聰明的，就是粗心大意，不管多難的知識(shí)，一聽就會(huì)，可是

3、一做題就錯(cuò)。每當(dāng)碰到那些看似簡(jiǎn)單、其實(shí)復(fù)雜的題目，沒有進(jìn)行自己的反思和容易出錯(cuò)的總結(jié)。一做就錯(cuò)的危害：1、對(duì)學(xué)過的知識(shí)一知半解，背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)率多2、上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏，看似聽懂了，過幾天后一問三不知3、經(jīng)常需要翻書查看例題和知識(shí)點(diǎn)，做題和考試磕磕絆絆4、影響知識(shí)遷移能力，只掌握容易的知識(shí)點(diǎn)而難題不會(huì)做5、打擊孩子學(xué)習(xí)自信心，考試容易出現(xiàn)緊張和消極的心理一做就錯(cuò)的原因：1、沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無所知，只能被動(dòng)地聽課2、不會(huì)鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)消化不良，造成基礎(chǔ)越來越不牢固3、不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越差4、不會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，導(dǎo)致掌握的知

4、識(shí)零散5、學(xué)生沒有掌握解題的思路和基本方法，不會(huì)舉一反三名師支招：1、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，專心聽講，變被動(dòng)為主動(dòng)2、趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)3、認(rèn)真作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練，溫故而知新4、活學(xué)活用，提高效率，步步為贏  效率低下：孩子一生的痛明明給自己制定了計(jì)劃，但復(fù)習(xí)時(shí)總是走神。自主學(xué)習(xí)效率很低，我該怎么辦好呢?很多同學(xué)都有這樣的問題學(xué)習(xí)效率低，尤其是面臨重大考試的學(xué)生，低效率嚴(yán)重影響了復(fù)習(xí)的進(jìn)度和備考計(jì)劃是否能按時(shí)完成。較低的學(xué)習(xí)效率讓我們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理、學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理。學(xué)習(xí)效率低和學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的，而在重大的考試前，靠幾天的突擊復(fù)習(xí)是無法僥幸過關(guān)的，從而影響最后的

5、成績(jī)。效率低下的危害：1、聽課反應(yīng)慢，容易走神2、課后復(fù)習(xí)慢，沒有頭緒3、作業(yè)完成慢，影響睡眠4、考試速度慢，答不完卷5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣不濃  效率低下的原因：1、缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度2、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法3、學(xué)習(xí)無壓力，對(duì)待學(xué)習(xí)不重視  名師支招：1. 課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，這樣可以提高上課時(shí)的效率并及時(shí)鞏固2. 上課時(shí)認(rèn)真聽講，并積極思考，當(dāng)堂課的東西當(dāng)堂消化，不要留到課后3. 做限時(shí)訓(xùn)練，提高孩子的注意力，比如由家長(zhǎng)或教師監(jiān)督限定三分鐘內(nèi)記憶4. 心理輔導(dǎo)，讓孩子認(rèn)識(shí)到抓緊時(shí)間的重要性，主動(dòng)學(xué)習(xí) 機(jī)械記憶：死記硬背，讓學(xué)習(xí)變得事倍功半學(xué)習(xí)時(shí)缺

6、乏概念聯(lián)系，單靠反復(fù)背誦達(dá)到記憶。由于不理解事物的意義，沒有與已有知識(shí)聯(lián)系，新知識(shí)難于納入個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不易融化為個(gè)人的知識(shí)成分，所以記憶效果差，費(fèi)時(shí)多，效率低，遺忘快。沒有經(jīng)過理解所記憶的知識(shí)是不可能靈活運(yùn)用的，機(jī)械記憶付出了比別人多的學(xué)士時(shí)間卻沒有獲得好成績(jī)。機(jī)械記憶的危害：1、容易養(yǎng)成不愛思考，不動(dòng)腦的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣2、遇到復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容便難以接受，不能適應(yīng)，以致學(xué)習(xí)困難3、死記硬背，不擅思考，總愛死記硬背的同學(xué)容易造成：頭腦變懶，思路變窄，思維僵化等現(xiàn)象  機(jī)械記憶的原因：1、注意力不集中，沒有用心去記憶知識(shí)2、知識(shí)積累過多，像“狗熊掰棒子”一樣背一個(gè)忘一個(gè)3、學(xué)習(xí)方法不

7、靈活，生搬硬套，過于死記硬背4、思維不成體系，記憶方法不得當(dāng)5、興趣不足，存在抵觸心理，沒有聯(lián)想的進(jìn)行記憶眼高手低：看似是完整的知識(shí)網(wǎng)，實(shí)則暗藏漏洞學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)穩(wěn)中有升的過程?？涩F(xiàn)實(shí)卻有好多學(xué)生眼高手低，做題時(shí)，一看都會(huì)，可對(duì)照答案后，錯(cuò)誤百出，粗心、大意、馬虎等頻頻出現(xiàn)。而這類學(xué)生的成績(jī)往往都是中上游，自尊心和自信心都比較強(qiáng)，成績(jī)的起伏，直接影響學(xué)生情緒的波動(dòng)。眼高手低的危害：1、知識(shí)存在漏洞，學(xué)習(xí)成績(jī)忽高忽低，呈波浪型2、情緒和學(xué)習(xí)心態(tài)極易受成績(jī)影響而波動(dòng)起伏3、錯(cuò)誤的估分，直接影響學(xué)生填報(bào)考志愿眼高手低的原因： 1、學(xué)習(xí)不扎實(shí)2、沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)面上有漏洞3、學(xué)習(xí)只求一知半解，沒有深入

8、研究4、沒有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣名師支招：1、要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣2、及時(shí)查漏補(bǔ)缺，完善所學(xué)的知識(shí)面3、樹立信心，要細(xì)心、耐心、虛心的學(xué)習(xí)各塊知識(shí)粗心馬虎：不專心，審題不清，高分的克星馬虎的問題不但體現(xiàn)在解題上，還體現(xiàn)在學(xué)員平時(shí)的生活細(xì)節(jié)中，對(duì)學(xué)員影響較為深遠(yuǎn)，解決馬虎，刻不容緩。粗心馬虎的危害：·丟三落四·會(huì)做的題目做錯(cuò)·答案寫錯(cuò)·題目看錯(cuò)，丟分都丟在簡(jiǎn)單題上粗心馬虎的原因：·注意力不集中，無法同時(shí)寫和想·不能在短時(shí)間內(nèi)記住所見材料·手和眼協(xié)調(diào)能力差  名師支招：1. 教學(xué)生重點(diǎn)審題，多多關(guān)注題干2.

9、建議家長(zhǎng)和孩子一起做題，以監(jiān)督孩子，隨時(shí)指出馬虎之處3. 馬虎的根本原因就是對(duì)題目和知識(shí)點(diǎn)不熟，因此要經(jīng)常做題，培養(yǎng)謹(jǐn)慎的態(tài)度4. 改善孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，限時(shí)訓(xùn)練，以繃緊孩子的神經(jīng)考試焦慮：理解不透徹，信心不足學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要通過理解、掌握、加深三個(gè)步驟，最后達(dá)到運(yùn)用自如的程度。如果理解不透徹，不能靈活掌握，面對(duì)考試何來信心呢?考試焦慮的危害：1.平時(shí)活潑開朗，可每次重要考試前(如期中、期末)就變得急躁、緊張2.平時(shí)會(huì)做的題目突然在考試前沒有了思路，總是慌慌張張的在復(fù)習(xí)，卻又看不進(jìn)去3.十分擔(dān)心考試失敗，甚至暗示自己考試一定會(huì)失敗4.復(fù)習(xí)記住的東西很快就會(huì)忘記  考試焦慮

10、的原因：1. 過于焦慮，休息不好，對(duì)大腦及身體有不好的影響2. 過于緊張，影響考試發(fā)揮，平常會(huì)做的題可能也做不出來3. 長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭考心理  名師支招：1. 讓孩子在考前好好休息，或者帶孩子出去輕松一下，以放松精神2. 減緩壓力，讓孩子不要太在意考試，告訴他無論怎樣，盡力即可3. 聽音樂，適當(dāng)?shù)目绰嫷?，以減少心理壓力4. 鼓勵(lì)孩子，告訴他：你很優(yōu)秀，不要擔(dān)心考試，只要?jiǎng)e緊張就一定可以5. 不要給孩子負(fù)擔(dān)，讓孩子認(rèn)為只是像平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)，舒緩心里壓力  信心不足：讓考試變得可怕 讓考生妄自菲薄同一個(gè)學(xué)生，相信與不相信自己，所得到的結(jié)果是完全不一樣的。而考生面對(duì)考試

11、，首先要對(duì)自己有絕對(duì)的信心，不管是成績(jī)好的還是成績(jī)一般，面對(duì)考試都要盡力而為，不要抱有考不考得上，都覺得無所謂的心態(tài)，每個(gè)考生都要有考高分的信心，才能擁有成功的充分理由。信心不足的原因：1、學(xué)習(xí)壓力過大2、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱3、做題不敢嘗試，怕出錯(cuò)  信心不足的危害：1、養(yǎng)成消極的自我觀念，妄自菲薄2、考前過度焦慮，擔(dān)心考砸3、不敢主動(dòng)回答問題，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性  名師支招：1、積極參與，克服心理障礙，建立自信心2、不斷學(xué)習(xí)，加深知識(shí)沉淀，奠定自信心3、把握標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，增強(qiáng)自信心4、反饋信息，有效駕馭課堂，提高自信心貪玩厭學(xué)：厭學(xué)影響成績(jī)，逃避學(xué)習(xí)離夢(mèng)想越來越遠(yuǎn)學(xué)科興趣不濃

12、厚，不喜歡學(xué)習(xí)，孩子容易走神，成績(jī)較低。成績(jī)的不理想導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)科喪失學(xué)科興趣，甚至對(duì)于學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致惡性循環(huán)。貪玩厭學(xué)的危害：1. 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，甚至?xí)：ι硇慕】?. 上課聽課效率低3. 孩子做作業(yè)錯(cuò)誤率較高，對(duì)于厭學(xué)的學(xué)科不會(huì)預(yù)習(xí)，也不會(huì)復(fù)習(xí)4. 考試成績(jī)不是很理想，打擊孩子學(xué)習(xí)自信心貪玩厭學(xué)的原因：1. 早期家長(zhǎng)給孩子的壓力太大，孩子的壓力在學(xué)習(xí)上面得不到發(fā)泄2. 學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，有畏難情緒。遇到問題想的不是如何解決，而是躲避3. 學(xué)科基礎(chǔ)太弱，偶有努力不見成績(jī)，家長(zhǎng)引導(dǎo)有誤，導(dǎo)致孩子自信心受挫，喪失學(xué)科興趣4. 學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，受

13、到來至老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的壓力、責(zé)怪5. 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生逆反心理  名師支招：1. 和家長(zhǎng)溝通改變以往的教育模式，多鼓勵(lì)，并且肯定孩子的進(jìn)步2. 和孩子溝通，引導(dǎo)釋放孩子的學(xué)習(xí)壓力，明確學(xué)習(xí)目的3. 從基礎(chǔ)補(bǔ)起，在上課的過程中，調(diào)整并糾正孩子不良的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有成績(jī)進(jìn)步后，及時(shí)肯定，重塑孩子的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣題海戰(zhàn)術(shù)：求量不求質(zhì)，解題不甚解，徒勞無功有些學(xué)生埋頭于題海中，熱衷于解題方法和技巧，放松了對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解，在看到一道試題時(shí)，不是首先對(duì)試題中給出的條件進(jìn)行認(rèn)真分析，而是急于去尋找它與貯存在自己頭腦中的哪道題相似，找到相似的題后，便把該題的解法套上去。

14、這種把學(xué)習(xí)異化成解題訓(xùn)練的狀況，對(duì)復(fù)習(xí)極其有害。題海戰(zhàn)術(shù)的危害：1、浪費(fèi)時(shí)間，把大量的時(shí)間都用在做題上，沒時(shí)間進(jìn)行自我總結(jié)和錯(cuò)誤歸納2、注重知識(shí)掌握，忽視考試技巧3、養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)巧學(xué)，只求數(shù)量不求質(zhì)量  題海戰(zhàn)術(shù)的原因：1、不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)不明晰2、沒有合理運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，知識(shí)掌握零散3、思維不活躍，知識(shí)點(diǎn)不能融會(huì)貫通、舉一反三4、過分追求難題偏題，不注重基礎(chǔ)的鞏固名師支招：·學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，專心聽講，變被動(dòng)為主動(dòng)·趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)·認(rèn)真作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練，溫故而知新·活學(xué)活用，提高效率，步步

15、為營(yíng)基礎(chǔ)不牢：一步慢導(dǎo)致步步慢學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、連貫的過程。每天的學(xué)習(xí)都需要按一個(gè)合理的順利，每個(gè)科目的學(xué)習(xí)更具有前后連貫性。如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好，必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂，最后導(dǎo)致知識(shí)消化不良。 對(duì)于前面已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)還沒掌握好，老師再講新的知識(shí)，自然就會(huì)聽不懂了。結(jié)果不懂的知識(shí)點(diǎn)越來越多，新的內(nèi)容又紛至沓來，從而陷入“一步慢導(dǎo)致步步慢”的惡性循環(huán)?；A(chǔ)薄弱的危害：1、對(duì)學(xué)過的知識(shí)一知半解，背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)頻繁2、上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏，看似聽懂了，過幾天后一問三不知3、經(jīng)常需要翻書查看例題和知識(shí)點(diǎn)，做題和考試磕磕絆絆基礎(chǔ)薄弱的原因： 1、沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)即將學(xué)習(xí)的

16、內(nèi)容一無所知，只能被動(dòng)地聽課2、不會(huì)鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)消化不良，造成基礎(chǔ)越來越不牢固3、不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越差4、不會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，導(dǎo)致掌握的知識(shí)零散名師支招： 學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，專心聽講，變被動(dòng)為主動(dòng)趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)認(rèn)真作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練，溫故而知新活學(xué)活用，提高效率，步步為營(yíng)學(xué)科知識(shí)銜接不上造成知識(shí)體系斷層小升初、初升高中學(xué)科銜接問題一直是困擾同學(xué)們的一大難題，因?yàn)槊總€(gè)階段的知識(shí)難度和知識(shí)體系各不相同，要求和內(nèi)容有著較大區(qū)別，怎樣使剛進(jìn)入高年級(jí)校門的學(xué)生順利完成小升初、初升高的過渡、做好知識(shí)銜接？很多成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生由于沒有做好銜接過渡，造成

17、了知識(shí)的斷層。新初一和新高一在整個(gè)的中學(xué)生涯中都占著非常重要的作用，順利過渡好為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，迅速適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)，占得先機(jī)。知識(shí)銜接斷層的危害：1、知識(shí)學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，知識(shí)框架不完善2、考慮問題不全面，解題思路不清晰3、學(xué)習(xí)效率低下，喪失學(xué)習(xí)興趣和新鮮感知識(shí)銜接斷層的原因：1、新的學(xué)習(xí)環(huán)境，遇到新的教師和同學(xué)，新生需要一段時(shí)間的適應(yīng)過程2、盲目的學(xué)習(xí)新知識(shí)，沒有掌握正確的方法，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種不適應(yīng)感3、學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還是習(xí)慣之前的思維方式和學(xué)習(xí)方法，很難適應(yīng)新的分析、歸納等能力的要求，學(xué)習(xí)效果經(jīng)常是事倍功半4、沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還堅(jiān)持著之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不變通名師支招：進(jìn)行調(diào)查研究制定復(fù)習(xí)計(jì)

18、劃抓住重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥啟發(fā)引導(dǎo)聯(lián)系高中知識(shí)查漏補(bǔ)缺拓寬根據(jù)生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提前學(xué)習(xí) 贏在起點(diǎn)所謂同步超前，就是在這個(gè)輔導(dǎo)過程中及時(shí)對(duì)孩子的問題作出解決方案，同時(shí)又能夠未雨綢繆，幫助孩子避免一些問題的出現(xiàn)。停步不前的危害：1、孩子成績(jī)不穩(wěn)定，隨興趣而學(xué)。2、孩子容易被其他事情如:網(wǎng)絡(luò)游戲等其他方面的事情干擾精力，分心。3、對(duì)自己的要求不高，動(dòng)手能力差，并且沒有遠(yuǎn)大理想。4、心理承受能力差，不能調(diào)整好心態(tài)，養(yǎng)成健康良好的人生觀。 停步不前的原因：1、孩子的很多問題，源自于家長(zhǎng)或老師不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子的根本原因。主要是溝通的方式不是很合適。在孩子的成長(zhǎng)過程中，隨著年齡的成長(zhǎng)需要的教育方式是有不同需求

19、的，而周圍的環(huán)境并不能滿足孩子需要的這種變化。2、環(huán)境上的突發(fā)事件，或挫敗的經(jīng)歷，孩子不能及時(shí)的調(diào)整狀態(tài)，找到正確的處理方式，甚至是不能用正確的觀念來面對(duì)。也沒有及時(shí)的暴露自己的問題以及得到幫助。3、孩子的生活環(huán)境條件比較好，導(dǎo)致人生目標(biāo)不明確。沒有建立正確的榮辱觀、價(jià)值觀，導(dǎo)致孩子對(duì)自己沒有強(qiáng)制的約束力，需要外力才能控制自己。  名師支招：找到孩子的問題根源，幫助他調(diào)整心態(tài)。多從各方面和角度關(guān)心孩子，讓他走出誤區(qū)。培養(yǎng)做事的態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，建立孩子的信心。重視孩子觀念的引導(dǎo)性，培養(yǎng)健康的人生觀。取得英語好成績(jī) 為小升初打下良好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)刻苦，具有良好的英語基礎(chǔ)，希望能在比賽里取

20、得好的名次。通過一段時(shí)間的培養(yǎng)能夠取得巨大的提升!英語等級(jí)證書是考察一個(gè)孩子的綜合英語水平的測(cè)試，可以更全面的讓孩子了解自己的英語水平。對(duì)于平時(shí)成績(jī)優(yōu)異的孩子，英語等級(jí)考試更是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以為小升初做好充足的準(zhǔn)備，打下良好的英語基礎(chǔ)!基礎(chǔ)薄弱的危害：1、上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致越來越聽不懂，從而厭學(xué)、棄學(xué)2、單詞記憶少，不能聽懂老師所講的內(nèi)容3、聽力跟不上，經(jīng)常被打亂思路4、把握不住知識(shí)的整體框架，知識(shí)不能融會(huì)貫通基礎(chǔ)薄弱的原因：1、沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)揮不出自己應(yīng)有的水平2、對(duì)語法、單詞的把握不牢靠，經(jīng)常出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤3、對(duì)英語沒有學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)的接受名師支招：系統(tǒng)學(xué)

21、習(xí)，重新梳理知識(shí)框架培養(yǎng)語感，鍛煉聽說能力興趣教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力閱讀外文原著，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合基礎(chǔ)不牢 一處不通導(dǎo)致處處不通學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的系統(tǒng)的知識(shí)體系，很多同學(xué)特別是性格上屬于細(xì)節(jié)型的同學(xué)如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好，必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂，最后導(dǎo)致知識(shí)消化不良。基礎(chǔ)不牢的危害：1、上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏，對(duì)奧數(shù)的興趣也就無從談起，更談不上獲得成就感。2、知識(shí)點(diǎn)不清，相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)容易混淆。3、發(fā)揮不了知識(shí)體系的整體功能，思路不清晰，特別是在運(yùn)算、推理、選擇、證明中，不能有意識(shí)地讓新知識(shí)點(diǎn)發(fā)揮作用?；A(chǔ)不牢的原因： 1、學(xué)習(xí)不成體系，斷斷續(xù)續(xù)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過奧數(shù)。2、簡(jiǎn)

22、單的機(jī)械記憶，不了解概念的引入過程，抓不住復(fù)雜概念關(guān)鍵詞語，較難概念不會(huì)逐步剖析，不知道怎么將抽象問題具體化。3、浮在表面，被動(dòng)接受，不能深入思考問題本質(zhì)，沒有養(yǎng)成問為什么的習(xí)慣。名師支招：寓教于樂，興趣導(dǎo)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)逐個(gè)擊破，夯實(shí)基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練，理清思路松開的記憶，飄落的莫名的塵埃，像起伏的微風(fēng)，拂過腦海，留下一份情愁。一條街，沒有那些人，那些身影，卻能來回徘徊穿梭。街，行走時(shí)，縱然漫長(zhǎng)，漫長(zhǎng)，有時(shí)只為聽一顆流動(dòng)的心的囈語。沉默，倔強(qiáng)，回望，忘記，記住，一切像斷了的弦，有時(shí)希望生活簡(jiǎn)單就好，有時(shí)卻又莫名的頹廢其中。有些路，只能一個(gè)人走；有些事，只能一個(gè)人去經(jīng)歷。粗讀加繆、薩特的存在主義

23、，它告訴我，人就是非理性的存在。光禿禿的枝椏、清寂的清晨、流動(dòng)的陽光，飄落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有時(shí)卻只屬于那一刻?？傊磺兄皇切那?。人生的畫面一幅幅地剪輯，最后拼湊出的是一張五彩斑斕的水彩畫，有艷麗的火紅色，凝重的墨黑以及一抹憂郁的天藍(lán)色。人的記憶很奇特，那些曾經(jīng)的過往，就像一幅幅的背景圖，只有一個(gè)瞬間，卻沒有以前或以后。比如，只能記得某個(gè)瞬間的微笑，只能在記憶的痕跡尋覓某時(shí)刻騎著單車穿過路口拐角的瞬間，卻都不知曉為何微笑，為何穿過街角。一切，有時(shí)荒誕得像一場(chǎng)莫名情景劇。然而，這就是生活。曾經(jīng)的夢(mèng)，曾經(jīng)的痛，曾經(jīng)的歌，曾經(jīng)的熱情相擁，曾經(jīng)的璀璨星空。也許，多年以后，再也見不

24、到的那些人，和著記憶的碎片飄蕩而來，曾經(jīng)伴著我們走過春華秋實(shí)。天空蔚藍(lán)，杜鵑紛飛，飛過季節(jié)，曾經(jīng)萍水相逢，歡聚一堂，驀然回首，唯歌聲飄留。讓人憶起米拉波橋里的詩(shī)句：夜幕降臨，鐘聲悠悠，時(shí)光已逝，唯我獨(dú)留。人在天涯，綿綿的思緒隨著微風(fēng)飄浮，從布滿礁石的心靈海灘上穿過千山萬水，來到游蕩的身軀里，刻下一篇篇箋章。而這，或許在多年以后，當(dāng)再次翻動(dòng)時(shí)，原以為什么都已改變，松開的記憶，飄落的莫名的塵埃，像起伏的微風(fēng)，拂過腦海，留下一份情愁。一條街，沒有那些人，那些身影，卻能來回徘徊穿梭。街，行走時(shí)，縱然漫長(zhǎng)，漫長(zhǎng)，有時(shí)只為聽一顆流動(dòng)的心的囈語。沉默，倔強(qiáng)，回望，忘記，記住，一切像斷了的弦，有時(shí)希望生活簡(jiǎn)單

25、就好，有時(shí)卻又莫名的頹廢其中。有些路，只能一個(gè)人走；有些事，只能一個(gè)人去經(jīng)歷。粗讀加繆、薩特的存在主義，它告訴我，人就是非理性的存在。光禿禿的枝椏、清寂的清晨、流動(dòng)的陽光，飄落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有時(shí)卻只屬于那一刻。總之，一切只是心情。人生的畫面一幅幅地剪輯，最后拼湊出的是一張五彩斑斕的水彩畫，有艷麗的火紅色，凝重的墨黑以及一抹憂郁的天藍(lán)色。人的記憶很奇特，那些曾經(jīng)的過往，就像一幅幅的背景圖，只有一個(gè)瞬間，卻沒有以前或以后。比如，只能記得某個(gè)瞬間的微笑，只能在記憶的痕跡尋覓某時(shí)刻騎著單車穿過路口拐角的瞬間，卻都不知曉為何微笑，為何穿過街角。一切，有時(shí)荒誕得像一場(chǎng)莫名情景劇。然

26、而，這就是生活。曾經(jīng)的夢(mèng)，曾經(jīng)的痛，曾經(jīng)的歌，曾經(jīng)的熱情相擁，曾經(jīng)的璀璨星空。也許，多年以后，再也見不到的那些人，和著記憶的碎片飄蕩而來，曾經(jīng)伴著我們走過春華秋實(shí)。天空蔚藍(lán)，杜鵑紛飛，飛過季節(jié)，曾經(jīng)萍水相逢，歡聚一堂，驀然回首，唯歌聲飄留。讓人憶起米拉波橋里的詩(shī)句：夜幕降臨，鐘聲悠悠，時(shí)光已逝，唯我獨(dú)留。人在天涯，綿綿的思緒隨著微風(fēng)飄浮，從布滿礁石的心靈海灘上穿過千山萬水，來到游蕩的身軀里，刻下一篇篇箋章。而這，或許在多年以后，當(dāng)再次翻動(dòng)時(shí)，原以為什么都已改變，松開的記憶，飄落的莫名的塵埃，像起伏的微風(fēng)，拂過腦海，留下一份情愁。一條街，沒有那些人，那些身影，卻能來回徘徊穿梭。街，行走時(shí)，縱然漫

27、長(zhǎng)，漫長(zhǎng)，有時(shí)只為聽一顆流動(dòng)的心的囈語。沉默，倔強(qiáng)，回望，忘記，記住，一切像斷了的弦，有時(shí)希望生活簡(jiǎn)單就好，有時(shí)卻又莫名的頹廢其中。有些路，只能一個(gè)人走；有些事，只能一個(gè)人去經(jīng)歷。粗讀加繆、薩特的存在主義，它告訴我，人就是非理性的存在。光禿禿的枝椏、清寂的清晨、流動(dòng)的陽光，飄落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有時(shí)卻只屬于那一刻?？傊?，一切只是心情。人生的畫面一幅幅地剪輯，最后拼湊出的是一張五彩斑斕的水彩畫，有艷麗的火紅色，凝重的墨黑以及一抹憂郁的天藍(lán)色。人的記憶很奇特，那些曾經(jīng)的過往，就像一幅幅的背景圖，只有一個(gè)瞬間，卻沒有以前或以后。比如，只能記得某個(gè)瞬間的微笑，只能在記憶的痕跡尋覓某時(shí)刻騎著單車穿過路口拐角的瞬間，卻都不知曉為何微笑，為何穿過街角