牛頓第三定律教學設計方案全面版

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上牛頓第三定律教學設計方案一、設計思路：1、引入物體間力的作用；2、學生舉例、教師演示物體間相互作用；3、提出作用力與反作用力概念；4、學生猜想作用力與反作用力的關系；5、學生探究作用力與反作用力的關系；6、師生精密儀器共同探究作用力與反作用力的關系；7、總結實驗得出牛頓第三定律；8、應用牛頓第三定律解決問題。二、教學目標： （一）知識與技能：1、知道力的作用是相互的，知道作用力與反作用力的概念 2、理解牛頓第三定律的確切含義，會用它解釋有關問題。 （二）過程與方法：1、觀察生活中力的相互作用現(xiàn)象，思考力的相互作用規(guī)律。 2、分別通過彈簧秤實驗和力的傳感器實驗探究力的相

2、互作用規(guī)律。 3、鼓勵學生大膽質疑敢于探索主動動手以提高學生自信心，培養(yǎng)其科學思維習慣。 （三）情感態(tài)度與價值觀： 1、經(jīng)歷觀察實驗探究等學習活動，培養(yǎng)這種客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。 2、通過研究性學習，獲得成功喜悅，培養(yǎng)學好物理的信心。 3、培養(yǎng)與人合作的團隊精神。 4、學以致用，培養(yǎng)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。三、教學重點： 1、通過演示實驗讓學生理解相互作用的普遍性。 2、通過學生猜想、小組探究、師生互動驗證力的相互作用的基本規(guī)律。四、教學難點： 1、知道力的作用是相互的及其作用力與反作用力的概念 2、理解牛頓第三定律的確切含義，會用它解釋有關問題。五、教學資源：自制課件；

3、自拍照片；實驗器材（彈簧秤、細線、力的傳感器）；自制教具（滑動路面和玩具小車、玩具直升機和雪花泡沫、滑動箱子）。六、教學流程：甲拉乙的力和乙拉甲的力存在某種關系 引 入甲（站在滑板）施力拉乙（站在地上），甲向乙運動。乙（站在地上）施力拉甲（站在滑板），甲向乙運動。學生舉例舉生活中有關相互作用的事例：手拍桌子、手拉彈簧、溜冰場里推人、拔河比賽等。直觀地反映出相互作用的一些特點，并提出作用力與反作用力概念教師演示玩具小車分別在桌面和可滑動板上的運動玩具直升機停在空中及飛機對空中泡沫作用學生猜想從力的三要素出發(fā)，猜想兩個力的作用點、方向、大小及力的性質相同。從對實驗的影響，看是否有對研究兩個力有影響

4、的因素。教師介紹儀器（一對彈簧秤、一條細線）并指導使用，要求規(guī)范操作實驗。學生探究學生小組探究性實驗，教師查看、指導。兩個力大小是相等的。學生結果的展示兩個力方向是在一條直線上，并且相反。 兩個力在速度小時候仍舊等大反向，速度太大時無法測量。介紹力的傳感器工作原理及其使用。師 生 互動 探 究 師生互動應用力的傳感器探究作用力與反作用力間的關系。 師生互動通過圖像總結作用力與反作用力間的關系。 設計實驗結合力的傳感器探究物體的運動狀態(tài)無關。 牛頓第三定律內容：兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，總結結論 作用在一條直線上。 表達式： F = - F' 力的特點： 等大

5、、反向、共線； 同時產(chǎn)生、同時消失； 同一性質的力； 與運動狀態(tài)無關。牛三應用 分析拔河： 比賽時候拉力大小比較； 比賽勝負的原因。 應用牛三： 拔河比賽策略。九、教學過程：教學程序教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境引入物體相互作用 指導滑板游戲： 甲站在滑板、乙站在地上甲施力拉乙，甲向乙運動。乙施力拉甲，甲向乙運動。進行游戲： 兩個學生演示游戲。 其余同學們觀看游戲，積極思考。讓學生參與課堂、體驗課堂。進入積極主動的思考狀態(tài)，激發(fā)學習激情。新課教學學生思考物體間的力并舉例談談力的作用是相互的。引導學生積極思考解釋學生所舉事例 學生舉例 學生感知作用力與反作用力是相互的。期望通過學生所舉實例，共

6、同體會，引出感知。新課教學教師演示，感受力的作用是相互的。 玩具小車分別在桌面和可滑動板上的運動展示，即在固定路面和可滑動路面上的運動。 玩具直升機停在空中演示，及飛機對其周圍雪花泡沫作用。 觀察演示實驗、思考物體間的相互作用。 直觀體驗物體間力的作用是相互的。直觀感知物體間力的作用是相互的。得出物體間有一對作用力與反作用力的概念。新課教學學生分組實驗探索，尋找規(guī)律。分析歸納實驗規(guī)律。（探究作用力和反作用力的關系，并總結實驗規(guī)律。）學生交流總結實驗結論。 鼓勵學生積極思考，大膽猜想有關作用力與反作用力之間的關系。 引導學生根據(jù)猜想結果分組設計實驗探究作用力與反作用力之間的關系。 引導學生猜想對

7、實驗有影響的因素，如物體的運動狀態(tài)。 教師加以適時引導。 為困難學生提供適當幫助。 對學生所展示實驗結果進行精練總結。 學生思考應從哪些方面研究作用力和反作用力的關系。 匯總討論結果：從兩個力的大小、方向、作用點、性質等方面去探究。 學生進行小組合作探究活動。 交流、總結探究結果：得出作用力和反作用力的關系：兩個力大小是相等的；兩個力方向是在一條直線上，并且相反；兩個力在速度小時候仍舊等大反向。 可能遇到困難，如遇到物體速度太大時候，彈簧秤是沒有辦法讀出測量數(shù)據(jù)。 期望通過對問題的猜想，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。 期望通過合作探究培養(yǎng)學生的團結協(xié)助精神。 設計實驗可激發(fā)學生的學習動機和內在的學習興趣

8、。 期望通過交流、總結培養(yǎng)學生的抽象思維能力。 彈簧秤也有一定的局限性。新課教學師生互動利用力的傳感器進行實驗探索，探究作用力和反作用力的關系，并分析歸納總結實驗規(guī)律。驗證規(guī)律的同時重在探究物體運動狀態(tài)的影響。 介紹并演示力的傳感器工作原理及其使用。 師生互動應用力的傳感器探究作用力與反作用力間的關系。 師生互動通過圖像總結作用力與反作用力間的關系。 設計實驗結合力的傳感器探究物體的運動狀態(tài)關系。 概述實驗得出的6個實驗結論。 詳細了解力的傳感器工作原理及其使用。 思考如何應用力的傳感器設計實驗探究作用力與反作用力間的關系，并配合老師實驗。 通過實驗對稱圖像總結作用力與反作用力間的關系。 配合

9、老師結合力的傳感器設計實驗探究物體的運動狀態(tài)關系。 概述實驗得出的6個實驗結論：作用力與反作用力大小相等；方向相反、作用在同一直線上；作用在兩個物體上；屬于同一性質的力；同時產(chǎn)生、消失、變化；與物體運動狀態(tài)無關。 了解先進實驗儀器，激發(fā)學生學習的興趣。 使用更精密的儀器探究并驗證作用力與反作用力之間的關系。 培養(yǎng)學生處理問題的遷移能力。 培養(yǎng)學生信息獲得與處理的能力。新課教學精練總結實驗結論，得出牛頓第三定律內容、表達式及其力的特點。 引導學生精練總結兩個物體之間的相互作用關系。 引導總結表達式。 引導總結作用力與反作用力的特點。 總結得出牛頓第三定律內容：兩個物體之間的作用力與反作用力總是大

10、小相等，方向相反，作用在同一直線上。 從表述的是兩個力的關系：大小相等、方向相反，而且總是這樣關系，總結表達式：F=-F' 簡述作用力與反作用力的特點：等大、反向、共線；同時產(chǎn)生、同時消失；同一性質的力；與運動狀態(tài)無關。 總結實驗得出牛頓第三定律內容、表達式及力的特點。 培養(yǎng)學生歸納總結實驗的能力。鞏固反饋，知識遷移。課堂小結引導學生分析拔河比賽：比賽時候拉力大小的比較及比賽勝負的原因。 引導學生應用牛頓第三定律知識思考拔河比賽策略。總結本節(jié)課通過彈簧秤和力的傳感器分別進行探究性學習，得出牛頓第三定律所表述的兩個力之間的相互作用關系。 學生積極思考討論，分析拔河比賽時候彼此拉力大小及決

11、定比賽勝負的原因。 根據(jù)所學知識嘗試解決實際問題：拔河比賽技術指導。將學生引向更深入的問題，找出解決問題的突破點。培養(yǎng)學生的求實精神和分析問題的科學方法。培養(yǎng)學生的全面概括能力。選擇朋友要經(jīng)過周密考察，要經(jīng)過命運的考驗，不論是對其意志力還是理解力都應事先檢驗，看其是否值得信賴。此乃人生成敗之關鍵，但世人對此很少費心。雖然多管閑事也能帶來友誼，但大多數(shù)友誼則純靠機遇。人們根據(jù)你的朋友判斷你的為人：智者永遠不與愚者為伍。樂與某人為伍，并不表示他是知已。有時我們對一個人的才華沒有信心，但仍能高度評價他的幽默感。有的友誼不夠純潔，但能帶來快樂；有些友誼真摯，其內涵豐富，并能孕育成功。一位朋友的見識比多人的祝?？少F得多。所以朋友要精心挑選，而不是隨意結交。聰明的朋友則會驅散憂愁，而愚蠢的朋友會聚集憂患。此外，若想讓友誼地久天長。這需要技巧和判斷力。有的朋友需近處，有的則需遠交。不善言談的朋友可能擅長寫信。距離能凈化近在身邊無法容忍的缺陷。交友不宜只圖快樂，也要講