牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計(jì)方案全面版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、設(shè)計(jì)思路：1、引入物體間力的作用；2、學(xué)生舉例、教師演示物體間相互作用；3、提出作用力與反作用力概念；4、學(xué)生猜想作用力與反作用力的關(guān)系；5、學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系；6、師生精密儀器共同探究作用力與反作用力的關(guān)系；7、總結(jié)實(shí)驗(yàn)得出牛頓第三定律；8、應(yīng)用牛頓第三定律解決問題。二、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能：1、知道力的作用是相互的，知道作用力與反作用力的概念 2、理解牛頓第三定律的確切含義，會(huì)用它解釋有關(guān)問題。 （二）過程與方法：1、觀察生活中力的相互作用現(xiàn)象，思考力的相互作用規(guī)律。 2、分別通過彈簧秤實(shí)驗(yàn)和力的傳感器實(shí)驗(yàn)探究力的相

2、互作用規(guī)律。 3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑敢于探索主動(dòng)動(dòng)手以提高學(xué)生自信心，培養(yǎng)其科學(xué)思維習(xí)慣。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、經(jīng)歷觀察實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)這種客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 2、通過研究性學(xué)習(xí)，獲得成功喜悅，培養(yǎng)學(xué)好物理的信心。 3、培養(yǎng)與人合作的團(tuán)隊(duì)精神。 4、學(xué)以致用，培養(yǎng)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。三、教學(xué)重點(diǎn)： 1、通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解相互作用的普遍性。 2、通過學(xué)生猜想、小組探究、師生互動(dòng)驗(yàn)證力的相互作用的基本規(guī)律。四、教學(xué)難點(diǎn)： 1、知道力的作用是相互的及其作用力與反作用力的概念 2、理解牛頓第三定律的確切含義，會(huì)用它解釋有關(guān)問題。五、教學(xué)資源：自制課件；

3、自拍照片；實(shí)驗(yàn)器材（彈簧秤、細(xì)線、力的傳感器）；自制教具（滑動(dòng)路面和玩具小車、玩具直升機(jī)和雪花泡沫、滑動(dòng)箱子）。六、教學(xué)流程：甲拉乙的力和乙拉甲的力存在某種關(guān)系 引 入甲（站在滑板）施力拉乙（站在地上），甲向乙運(yùn)動(dòng)。乙（站在地上）施力拉甲（站在滑板），甲向乙運(yùn)動(dòng)。學(xué)生舉例舉生活中有關(guān)相互作用的事例：手拍桌子、手拉彈簧、溜冰場里推人、拔河比賽等。直觀地反映出相互作用的一些特點(diǎn)，并提出作用力與反作用力概念教師演示玩具小車分別在桌面和可滑動(dòng)板上的運(yùn)動(dòng)玩具直升機(jī)停在空中及飛機(jī)對空中泡沫作用學(xué)生猜想從力的三要素出發(fā)，猜想兩個(gè)力的作用點(diǎn)、方向、大小及力的性質(zhì)相同。從對實(shí)驗(yàn)的影響，看是否有對研究兩個(gè)力有影響

4、的因素。教師介紹儀器（一對彈簧秤、一條細(xì)線）并指導(dǎo)使用，要求規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生探究學(xué)生小組探究性實(shí)驗(yàn)，教師查看、指導(dǎo)。兩個(gè)力大小是相等的。學(xué)生結(jié)果的展示兩個(gè)力方向是在一條直線上，并且相反。 兩個(gè)力在速度小時(shí)候仍舊等大反向，速度太大時(shí)無法測量。介紹力的傳感器工作原理及其使用。師 生 互動(dòng) 探 究 師生互動(dòng)應(yīng)用力的傳感器探究作用力與反作用力間的關(guān)系。 師生互動(dòng)通過圖像總結(jié)作用力與反作用力間的關(guān)系。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)合力的傳感器探究物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)。 牛頓第三定律內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，總結(jié)結(jié)論 作用在一條直線上。 表達(dá)式： F = - F' 力的特點(diǎn)： 等大

5、、反向、共線； 同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失； 同一性質(zhì)的力； 與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)。牛三應(yīng)用 分析拔河： 比賽時(shí)候拉力大小比較； 比賽勝負(fù)的原因。 應(yīng)用牛三： 拔河比賽策略。九、教學(xué)過程：教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入物體相互作用 指導(dǎo)滑板游戲： 甲站在滑板、乙站在地上甲施力拉乙，甲向乙運(yùn)動(dòng)。乙施力拉甲，甲向乙運(yùn)動(dòng)。進(jìn)行游戲： 兩個(gè)學(xué)生演示游戲。 其余同學(xué)們觀看游戲，積極思考。讓學(xué)生參與課堂、體驗(yàn)課堂。進(jìn)入積極主動(dòng)的思考狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。新課教學(xué)學(xué)生思考物體間的力并舉例談?wù)劻Φ淖饔檬窍嗷サ?。引?dǎo)學(xué)生積極思考解釋學(xué)生所舉事例 學(xué)生舉例 學(xué)生感知作用力與反作用力是相互的。期望通過學(xué)生所舉實(shí)例，共

6、同體會(huì)，引出感知。新課教學(xué)教師演示，感受力的作用是相互的。 玩具小車分別在桌面和可滑動(dòng)板上的運(yùn)動(dòng)展示，即在固定路面和可滑動(dòng)路面上的運(yùn)動(dòng)。 玩具直升機(jī)停在空中演示，及飛機(jī)對其周圍雪花泡沫作用。 觀察演示實(shí)驗(yàn)、思考物體間的相互作用。 直觀體驗(yàn)物體間力的作用是相互的。直觀感知物體間力的作用是相互的。得出物體間有一對作用力與反作用力的概念。新課教學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探索，尋找規(guī)律。分析歸納實(shí)驗(yàn)規(guī)律。（探究作用力和反作用力的關(guān)系，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。）學(xué)生交流總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽猜想有關(guān)作用力與反作用力之間的關(guān)系。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想結(jié)果分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究作用力與反作用力之間的關(guān)系。 引導(dǎo)學(xué)生猜想對

7、實(shí)驗(yàn)有影響的因素，如物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 教師加以適時(shí)引導(dǎo)。 為困難學(xué)生提供適當(dāng)幫助。 對學(xué)生所展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行精練總結(jié)。 學(xué)生思考應(yīng)從哪些方面研究作用力和反作用力的關(guān)系。 匯總討論結(jié)果：從兩個(gè)力的大小、方向、作用點(diǎn)、性質(zhì)等方面去探究。 學(xué)生進(jìn)行小組合作探究活動(dòng)。 交流、總結(jié)探究結(jié)果：得出作用力和反作用力的關(guān)系：兩個(gè)力大小是相等的；兩個(gè)力方向是在一條直線上，并且相反；兩個(gè)力在速度小時(shí)候仍舊等大反向。 可能遇到困難，如遇到物體速度太大時(shí)候，彈簧秤是沒有辦法讀出測量數(shù)據(jù)。 期望通過對問題的猜想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 期望通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助精神。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣

8、。 期望通過交流、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。 彈簧秤也有一定的局限性。新課教學(xué)師生互動(dòng)利用力的傳感器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，探究作用力和反作用力的關(guān)系，并分析歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。驗(yàn)證規(guī)律的同時(shí)重在探究物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。 介紹并演示力的傳感器工作原理及其使用。 師生互動(dòng)應(yīng)用力的傳感器探究作用力與反作用力間的關(guān)系。 師生互動(dòng)通過圖像總結(jié)作用力與反作用力間的關(guān)系。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)合力的傳感器探究物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)關(guān)系。 概述實(shí)驗(yàn)得出的6個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 詳細(xì)了解力的傳感器工作原理及其使用。 思考如何應(yīng)用力的傳感器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究作用力與反作用力間的關(guān)系，并配合老師實(shí)驗(yàn)。 通過實(shí)驗(yàn)對稱圖像總結(jié)作用力與反作用力間的關(guān)系。 配合

9、老師結(jié)合力的傳感器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)關(guān)系。 概述實(shí)驗(yàn)得出的6個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：作用力與反作用力大小相等；方向相反、作用在同一直線上；作用在兩個(gè)物體上；屬于同一性質(zhì)的力；同時(shí)產(chǎn)生、消失、變化；與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)。 了解先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 使用更精密的儀器探究并驗(yàn)證作用力與反作用力之間的關(guān)系。 培養(yǎng)學(xué)生處理問題的遷移能力。 培養(yǎng)學(xué)生信息獲得與處理的能力。新課教學(xué)精練總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出牛頓第三定律內(nèi)容、表達(dá)式及其力的特點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生精練總結(jié)兩個(gè)物體之間的相互作用關(guān)系。 引導(dǎo)總結(jié)表達(dá)式。 引導(dǎo)總結(jié)作用力與反作用力的特點(diǎn)。 總結(jié)得出牛頓第三定律內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力與反作用力總是大

10、小相等，方向相反，作用在同一直線上。 從表述的是兩個(gè)力的關(guān)系：大小相等、方向相反，而且總是這樣關(guān)系，總結(jié)表達(dá)式：F=-F' 簡述作用力與反作用力的特點(diǎn)：等大、反向、共線；同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失；同一性質(zhì)的力；與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)。 總結(jié)實(shí)驗(yàn)得出牛頓第三定律內(nèi)容、表達(dá)式及力的特點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力。鞏固反饋，知識遷移。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析拔河比賽：比賽時(shí)候拉力大小的比較及比賽勝負(fù)的原因。 引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用牛頓第三定律知識思考拔河比賽策略?？偨Y(jié)本節(jié)課通過彈簧秤和力的傳感器分別進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，得出牛頓第三定律所表述的兩個(gè)力之間的相互作用關(guān)系。 學(xué)生積極思考討論，分析拔河比賽時(shí)候彼此拉力大小及決

11、定比賽勝負(fù)的原因。 根據(jù)所學(xué)知識嘗試解決實(shí)際問題：拔河比賽技術(shù)指導(dǎo)。將學(xué)生引向更深入的問題，找出解決問題的突破點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神和分析問題的科學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的全面概括能力。選擇朋友要經(jīng)過周密考察，要經(jīng)過命運(yùn)的考驗(yàn)，不論是對其意志力還是理解力都應(yīng)事先檢驗(yàn)，看其是否值得信賴。此乃人生成敗之關(guān)鍵，但世人對此很少費(fèi)心。雖然多管閑事也能帶來友誼，但大多數(shù)友誼則純靠機(jī)遇。人們根據(jù)你的朋友判斷你的為人：智者永遠(yuǎn)不與愚者為伍。樂與某人為伍，并不表示他是知已。有時(shí)我們對一個(gè)人的才華沒有信心，但仍能高度評價(jià)他的幽默感。有的友誼不夠純潔，但能帶來快樂；有些友誼真摯，其內(nèi)涵豐富，并能孕育成功。一位朋友的見識比多人的祝福可貴得多。所以朋友要精心挑選，而不是隨意結(jié)交。聰明的朋友則會(huì)驅(qū)散憂愁，而愚蠢的朋友會(huì)聚集憂患。此外，若想讓友誼地久天長。這需要技巧和判斷力。有的朋友需近處，有的則需遠(yuǎn)交。不善言談的朋友可能擅長寫信。距離能凈化近在身邊無法容忍的缺陷。交友不宜只圖快樂，也要講