附件1、順德區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃與課題指南

1、附件1、順德區(qū)教育科研“十二五”規(guī)劃與課題指南順德區(qū)教育科研辦公室為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，貫徹國(guó)家和省的中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年），根據(jù)廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題指南和順德區(qū)“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的有關(guān)精神和要求，特制定順德區(qū)教育科研“十二五”規(guī)劃與課題指南。一、指導(dǎo)思想以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，育人為本，改革創(chuàng)新為動(dòng)力，提高質(zhì)量為核心，注重教育科研的實(shí)踐性和規(guī)范性，全面扎實(shí)的推進(jìn)“十二五”教育科研工作，為我區(qū)基礎(chǔ)教育改革和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。二、總體目標(biāo)在“十二五”期間，開(kāi)展各級(jí)各類教育教學(xué)課題的研究，培養(yǎng)出一

2、批科研型校長(zhǎng)、科研型教師，促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生全面發(fā)展。爭(zhēng)取獨(dú)立承擔(dān)若干國(guó)家級(jí)、省級(jí)的課題，出一批在省內(nèi)處于領(lǐng)先水平的和在全國(guó)有一定影響力的科研成果。三、規(guī)劃管理（一）課題規(guī)劃1. “十二五”期間內(nèi)區(qū)級(jí)課題申報(bào)工作每學(xué)年度一次。適當(dāng)控制大課題立項(xiàng)數(shù)量，增加小課題的立項(xiàng)數(shù)量，修訂順德區(qū)科研課題管理辦法和制定順德區(qū)小課題管理辦法。2、“十二五”期間，重點(diǎn)突出學(xué)科課題、青年教師課題和小課題。（二）機(jī)構(gòu)隊(duì)伍1、由順德區(qū)教育科研辦公室統(tǒng)籌，鎮(zhèn)（街）教育局、各學(xué)校相應(yīng)配主管領(lǐng)導(dǎo)，確保有一位主管教育科研的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化教育科研隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范管理。2、建立教育科研學(xué)術(shù)專家?guī)?。聘?qǐng)省內(nèi)外教育科研專家和區(qū)內(nèi)有教育科研

3、成果的骨干教師，組成順德區(qū)教育科研專家委員會(huì)，進(jìn)行教育科研指導(dǎo)、培訓(xùn)和管理工作。設(shè)立教育科研專家委員會(huì)秘書(shū)處，積極與高等院校、科研機(jī)構(gòu)合作，爭(zhēng)取同國(guó)外教育研究機(jī)構(gòu)廣泛交流，提升我區(qū)教育科研的層次與水平。3、建設(shè)一批教育科研實(shí)驗(yàn)基地。根據(jù)完成課題情況和學(xué)校科研積極性、科研能力、科研經(jīng)費(fèi)保障等綜合情況，樹(shù)立科研典型，確立一批教育科研實(shí)驗(yàn)基地，帶動(dòng)區(qū)內(nèi)學(xué)校開(kāi)展教育科研活動(dòng)，推動(dòng)全區(qū)教育科研質(zhì)量不斷提高。（三）科研培訓(xùn)區(qū)科研辦、各鎮(zhèn)（街）教育局和學(xué)校每年組織一次不同層級(jí)的科研培訓(xùn)。培訓(xùn)方法可以是專家指導(dǎo)、理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等。培訓(xùn)形式不限，可以采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，也可以或分散或集中培訓(xùn)的方式。（四）成

4、果總結(jié)1、做好課題的開(kāi)題、中期檢查及結(jié)題驗(yàn)收工作。 2、形成教育科研的論文集、專著等成果。3、堅(jiān)持每?jī)赡暌淮螀^(qū)普教成果獎(jiǎng)的評(píng)審。4、通過(guò)各種新聞媒體廣泛宣傳、推廣教育科研成果。四、課題指南根據(jù)順德區(qū)教育科研“十二五”規(guī)劃，強(qiáng)化“科研促教、問(wèn)題研究、成果應(yīng)用、績(jī)效評(píng)價(jià)”的意識(shí)，發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，以提高教師科研水平和教學(xué)質(zhì)量為宗旨，堅(jiān)持課題研究為課堂服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。為此，提出以下參考范圍，也可以從其他方面確定研究課題。（一）區(qū)域性、宏觀性的 1、關(guān)于教育發(fā)展課程的綜合領(lǐng)導(dǎo)力及其實(shí)踐途徑研究綜合性課程在學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵價(jià)值作用研究辦學(xué)體制多元化研究基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展內(nèi)涵研究基礎(chǔ)教

5、育公平化在學(xué)校實(shí)踐研究國(guó)際化教育的交流、合作研究社區(qū)閱讀研究2、關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展幼兒教育的規(guī)律及其實(shí)踐研究幼兒身心健康與行為的研究 3、關(guān)于地方課程開(kāi)發(fā)與整合社會(huì)資源在課程改革中作用的研究各學(xué)科課程文化研究4、 關(guān)于職業(yè)成人教育發(fā)展整合區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育資源，創(chuàng)設(shè)特色職業(yè)學(xué)校研究專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究校、企結(jié)合有效模式研究職業(yè)學(xué)校管理體制模式研究5、關(guān)于德育發(fā)展大眾傳媒與中小學(xué)生成長(zhǎng)研究特殊學(xué)生教育個(gè)案研究多元價(jià)值觀背景下的學(xué)校德育工作方法研究校園文化建設(shè)研究中小學(xué)生心理輔導(dǎo)研究富裕家庭兒童成長(zhǎng)問(wèn)題研究班級(jí)管理研究6、關(guān)于學(xué)校管理校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制與學(xué)校管理民主、法制化研究民辦學(xué)校教師隊(duì)伍管理研究

6、 7、關(guān)于特殊教育發(fā)展特殊兒童心理偏常與不良行為的矯治研究培養(yǎng)殘疾學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)精神研究8、關(guān)于教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外教育教學(xué)資源整合利用研究學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備、專用室場(chǎng)館應(yīng)用研究學(xué)校圖書(shū)、教學(xué)資料應(yīng)用研究網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用研究（二）普通教育學(xué)科類的1、各學(xué)科常規(guī) 學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究 學(xué)科校本教研創(chuàng)新研究 學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究 學(xué)科教與學(xué)的有效性和科學(xué)性研究必修與選修教學(xué)研究課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力研究學(xué)科教學(xué)與STS聯(lián)系方法、途徑研究教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)化研究2、語(yǔ)文學(xué)科 語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的研究（拼音、識(shí)字、寫字、閱讀、作文、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)） 語(yǔ)文知識(shí)的生成與語(yǔ)文能力的發(fā)展研究 語(yǔ)文作業(yè)

7、的有效性研究 閱讀與語(yǔ)文人文素質(zhì)研究3、數(shù)學(xué)學(xué)科 數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)特點(diǎn)與指導(dǎo)方法研究 數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“動(dòng)手做”的實(shí)驗(yàn)研究數(shù)學(xué)備課方式研究 數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方法研究 情境化、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)研究4、英語(yǔ)學(xué)科 英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究 任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用研究 課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)驗(yàn)研究聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)與學(xué)生英語(yǔ)靜態(tài)語(yǔ)言的激活研究長(zhǎng)時(shí)記憶的形成與保持研究5、物理學(xué)科 多元智能與物理教學(xué)方法研究 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)研究 中學(xué)物理第二課堂的科技教育研究 操作能力與實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)模式研究6、化學(xué)學(xué)科 基于模塊和學(xué)段中化學(xué)教學(xué)方法研究 化學(xué)課堂中情景的呈現(xiàn)和有效問(wèn)題設(shè)計(jì)研究學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究生活中化學(xué)現(xiàn)象與課堂教學(xué)結(jié)合

8、研究7、生物學(xué)科 創(chuàng)造性使用生物教材的研究 中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課型研究 信息技術(shù)與中學(xué)生物課堂教學(xué)整合的案例研究 生物課與綜合實(shí)踐課整合的案例研究8、思想品德、思想政治學(xué)科 品德教育回歸生活走向社會(huì)研究品德活動(dòng)課設(shè)計(jì)與實(shí)施研究 思想政治（品德）課綜合探究活動(dòng)研究活動(dòng)式、體驗(yàn)式品德教學(xué)研究9、歷史學(xué)科 情境式歷史教學(xué)研究 板塊式、主題式歷史教學(xué)研究 歷史知識(shí)探究的方法研究10、地理學(xué)科 開(kāi)放性地理課程實(shí)施研究 “地域性”和“綜合性”的地理教學(xué)研究 校外地理課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究11、綜合實(shí)踐與綜合科學(xué)科 綜合實(shí)踐活動(dòng)面臨的主要問(wèn)題及其對(duì)策的研究 綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系的研究 綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生可持

9、續(xù)發(fā)展的跟蹤研究中小學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)研究 兒童、青少年科學(xué)思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究12、信息技術(shù)學(xué)科 開(kāi)放、動(dòng)態(tài)和共享的教育信息資源庫(kù)建設(shè)研究 建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、協(xié)同學(xué)習(xí)和教學(xué)系統(tǒng)研究 基于信息技術(shù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)研究學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究13、美術(shù)學(xué)科 培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力和審美意識(shí)的研究 民族民間美術(shù)資源應(yīng)用研究美術(shù)課程的綜合與拓展研究14、音樂(lè)學(xué)科中小學(xué)課堂器樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究音樂(lè)課常規(guī)問(wèn)題成因分析及解決方法研究音樂(lè)興趣與素質(zhì)培養(yǎng)研究15、體育學(xué)科 學(xué)生健身意識(shí)、健身能力和健身習(xí)慣研究 學(xué)生主體性的體育教學(xué)方法研究注重學(xué)生個(gè)體差異的體育教學(xué)評(píng)價(jià)研究16、心理學(xué)科 創(chuàng)設(shè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好心理環(huán)境研究 心理困惑和偏常學(xué)生的輔導(dǎo)、矯治個(gè)案研究 家長(zhǎng)心理健康輔導(dǎo)研究團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論應(yīng)用與推廣研究?jī)和?、青少年健康人格發(fā)展及其培養(yǎng)研究（三）關(guān)于學(xué)前教育活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言教育研究多元智能理論與幼兒活動(dòng)課設(shè)計(jì)研究不同年齡特點(diǎn)的幼兒教育方法比較研究玩具和游戲材料的年齡適宜性研究幼兒親子分享閱讀中的作用研